高中地理学习中的男女性别差异

高中地理学习中的男女性别差异
作者：陈佑淋
来源：《科教导刊》2018年第05期
摘要《普通高中地理课程标准》提出，教师应根据学生的特点和差异，因材施教，改变教学方法。

由于受到生理、心理和环境多方面影响，高中男女生在地理学习方面存在差异。

本文通过问卷调查和数据分析，定量地研究了男女之间的性别差异。

得出男生的空间能力的逻辑能力强于女生；女生的语言能力和人际交往能力强于男生的结论。

根据男女生的学习特点，选择不同的教学方法。

关键词性别差异高中地理学习影响
中图分类号：G633.55 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2018.02.085
《普通高中地理课程标准》提出，教师应该根据学生的个体差异，积极探索适合学生的教学方式。

目前国内学者对高中生性别差异并未深入研究。

本文从男女性别差异的角度分析高中地理学习，针对其表现，提出适合的教学策略，实现“因材施教”的教学原则。

1数据与方法
在教育学、心理学和性别差异等理论的指导下，以福建省福州市长乐区第一中学学生为调查对象，开展高中男女生地理学习的性别差异调查。

对结果进行分析，得出男女之间，地理学习差异的表现和原因。

2结论分析
2.1男女性别和地理学习成绩
本文采用虚拟变量来研究性别差异，对男性的赋值为1，对女性的赋值为2。

将成绩从优秀到不及格分为四个等级。

100-85赋值为1，85-70赋值为2，70-60赋值为3，60以下赋值为4。

表1可知，Sig（双尾）
2.2男女性别和地理学习特点
由表2可知，在课程内容方面，男生喜欢自然地理，女生喜欢人文地理，而喜欢区域地理的人数相差不大。

说明男生更喜欢数理逻辑类型的学习内容，女生更喜欢理解记忆类型的学习内容。

表3可知，在授课方式方面，男生更喜欢师生互动，女生更喜欢教师讲授。

说明男生多是场独立的认知方式，而女生是场依存的认知方式。

教师的授课风格和个人特点，对女生的影响大于男生。

表4可知，在记忆方式上，男生喜欢理解记忆，女生喜欢背诵记忆。

这与男女大脑半球化的发育有关。

女性的语言功能早于男性开发，影响了空间能力、数理能力的发展。

而男性语言功能开发晚，空间能力、数理能力得以充分发展。

2.3男女性别和地理行为特点
表5可知，在迷路后的解决方式上，男生更倾向于查阅地图，自主解决问题。

而女生更倾向于询问路人，通过与他人沟通交往解决问题。

户外游戏包括，登山、越野、自行车、捉迷藏等户外运动；室内游戏包括洋娃娃、过家家等角色扮演类游戏。

由表6可知，男生更喜欢户外游戏，女生更喜欢室内游戏。

3原因分析
高中生在地理学习方面的性别差异，主要受到了生理、心理和环境三个方面的影响。

雄性荷尔蒙让男性更喜欢参与户外活动，而雌性荷尔蒙使女性更喜欢参与人际交往的活动。

造成男女之间空间能力、行为动作和独立性的差异。

男女大脑半球化的发育也存在着显著差异，女性的提前发育的语言能力影响了其他能力的发育，而男性的语言能力发育相对较晚，与其他能力相协调。

因此，在高中的学习中，女生对文科掌握较男生好，在地理中女生比较喜欢记忆背诵或能够与人交往的人文地理、而男生更喜欢空间性、逻辑性更强的自然地理。

女性的学习动机一般与环境相关，主要指向人际关系领域，偏向于能力实体观，体现在为了获得他人的肯定而学习。

男性的学习动机指向学习任务和学习目标，偏向于能力增长观，体现在为了获取知识和实现个人目标而学习。

男性对成就的需求比女性强烈，更倾向于为了获取成就而付出不懈努力。

地理学科是“人的定向”与“物的定向”相结合的学科，因此在地理学习中，女生会对人文地理更感兴趣，男生会对自然地理更感兴趣。

中国文化传统中，存在男强女弱的观念。

家庭环境中，父母潜移默化地给子女灌输男性要勇敢，女性要温柔的价值观。

社会环境中，男女就业领域的不同，间接地影响了高中学生的学习动机。

校园环境中，教师存在的性别刻板印象导致了课堂互动的差异和评价的差异，间接影响了男女性别差异和地理学习的特点。

4教学策略
教师应该学会根据学生的学习特点，采取不同的教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

4.1教师改变性别刻板印象
由于社会、文化、制度等多方面的因素，刻板印象在教师身上普遍存在。

教师的刻板印象不仅体现在有意识的教学活动，更体现在无意识的价值判断。

教师的刻板印象不仅会造成教师对学生的差别对待，甚至会导致学生对自己的能力认知偏差。

4.2合理编排地理教材内容和编排
教材是课标的具体化，课程内容的载体，教学结构的重要组成部分。

教材最终是服务于学生的，教材的内容和编排应该符合学生的身心发展特点。

现在正在实施的高中教材必修部分的顺序为自然地理、人文地理、区域地理。

这样有逻辑性的编排可以把地理知识有条理地组织起来，便于学生获得与建立知识系统。

男生的逻辑能力和空间能力较强，更利于其学习必修一的自然地理模块。

女生的语言能力和思维情绪比较丰富，则更利于其学习必修二的人文地理模块。

现在实施的编排模式容易让女生产生学习的挫败感。

4.3联系生活实际，促进男生人文地理的学习
人文地理相对于自然地理的原理性知识而言，更加感性。

从调查问卷中也发现，男生对人文地理的兴趣并不大。

人文地理主要说明了人地关系，因此教师可以利用与生活相关的材料进行教学，提高男生对人文地理的兴趣。

4.4利用模型图表，促进女生自然地理的学习
自然地理引导学生认识地理事物的内在逻辑联系。

女生逻辑思维相对较差，因此对女生而言，自然地理部分比较难。

教师可以通过图像或者模型，帮助学生建立心理逻辑，或在教学中展开地理实验，直观地展现自然地理的原理和过程，促进女生的理解。