小学数学二年级上册教案分米 毫米的认识-2019年教育文档
小学数学《毫米分米的认识》教案
小学数学《毫米分米的认识》教案今天我们要研究长度单位的认识，先让我们回忆一下，我们以前是用什么单位来量物体的长度和距离的呢？是不是用米和厘米呢？第一部分：毫米的认识首先，我们要研究毫米的认识。
毫米是一个很小的长度单位，它比厘米还要小。
我们可以通过观察一些小物品，例如硬币、铅笔等，来感受毫米的长度。
我们可以用直尺来测量这些物品的长度，然后将长度转换成毫米。
第二部分：分米的认识接下来，我们要研究分米的认识。
分米是一个比较大的长度单位，它比厘米和毫米都要大。
我们可以用米尺来感受分米的长度，将长度转换成分米。
同时，我们也要研究分米与毫米之间的关系，知道1分米等于10厘米或100毫米。
第三部分：单位的换算最后，我们要研究单位的换算。
长度单位之间的换算，就是将一个单位的长度转换成另一个单位的长度。
例如，将1米转换成分米，就是将1乘以10，得到10分米。
我们要学会在实际问题中进行换算，加深对长度单位之间进率的认识。
教学方法：在教学过程中，我们可以采用讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长度单位的认识和换算方法。
教学重点和难点：教学重点是建立1毫米、1分米的长度观念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学难点在于毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课后练：为了巩固学生对长度单位的认识，我们可以布置一些练题，例如测量一些物品的长度，进行长度单位的换算等等。
同时，也可以鼓励学生在生活中多多应用所学知识，提高实践能力。
老师向学生介绍了新的长度单位——分米和毫米。
通过展示米尺和小棒，老师让学生了解1米等于100厘米，10分米，1000毫米。
学生们通过练，熟悉了不同长度单位之间的转换。
在课堂上，老师提出了一些问题，让学生思考和回答，这有助于学生更好地理解新的概念。
最后，老师布置了课后练，以巩固学生的知识。
小学二年级数学——认识分米和毫米教案
小学二年级数学——认识分米和毫米教案一、教学目标1、了解小学二年级分米和毫米的概念，并能够区分它们的大小。
2、掌握测量物体长度的方法，从而熟练地使用分米和毫米标尺。
3、发现生活中测量物体长度的实际应用，提高对数学的兴趣。
二、教学重点和难点1、教学重点：认识分米和毫米的大小关系，掌握测量物体长度的方法。
2、教学难点：引导学生发现在日常生活中测量物体长度的应用。
三、教学过程1、入门热身教师出示一组拼图，要求学生将它们按大小次序排列，然后通过问答的方式引出今天的教学内容：分米和毫米。
2、新课讲解（1）引入分米和毫米的概念及其大小关系。
先讲解米、分米、毫米的概念，让学生明确它们之间的大小关系，例如：1米=10分米，1分米=10毫米。
（2）讲解测量物体长度的方法。
引导学生正确使用分米和毫米标尺，测量物体长度方法的简单介绍：将标尺放在物体上，让物体的一头与标尺的0点重合；用眼睛盯着标尺，找到物体另一端在标尺上的位置，读出这个数字，就是物体的长度。
（3）举例说明分米和毫米的应用。
在日常生活中，测量物体长度的应用很广泛。
例如：我们去菜市场买菜时需要称出一定的斤两，而称菜的重量就需要用到分米和毫米的标尺。
3、探究活动为了加深学生的理解，老师可以将一些物品拿出来进行测量，如铅笔、桌子、椅子，让学生根据自己的测量结果来区分分米和毫米的大小。
4、练习与巩固（1）教师出示一些长度图形，要求学生选择出正确的分米或毫米标尺进行量度，检查答案的正确性。
（2）老师可以出示一些实际应用中的量度问题，如：一块木板长50分米，需要切成10段，每段多长？请用毫米标尺进行测量，运用分米和毫米的知识解决问题。
5、课后作业（1）教师可以要求学生回家制作一把分米和毫米标尺，并在日常生活中进行使用。
（2）学生可以在家中进行实际物体长度的测量并记录下来，再通过根据实际物体长度的标尺进行计算，确定物品的长度。
四、教学策略1、任务剪接通过一些教学任务，引导学生将前期所学的知识和技能进行对接，从而提高学生的应用能力。
《认识毫米和分米》教案
2.培养学生运用测量工具的技能，提高实践操作能力，增强解决实际问题的能力；
3.培养学生通过测量活动，发展数据分析、逻辑思维和问题解决的核心素养；
4.培养学生合作交流、分享成果的团队意识，提高沟通能力，培养尊重他人意见的价值观。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的见解，并引导他们思考毫米和分米在实际生活中的应用。我感到很高兴的是，学生们能够将所学的知识应用到解决实际问题中，例如如何选择合适的长度单位来测量不同物体的尺寸。这种能力的培养对于他们理解数学的实用性非常重要。
然而，我也意识到在讨论过程中，部分学生表达了自己的疑惑，尤其是在进行单位换算时。这说明我在讲解这一部分内容时可能还需要更加清晰和具体，或者可以通过设计更多的互动环节，让学生在实际操作中掌握换算的技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和测量经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了毫米和分米的基本概念、换算关系以及在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米和分米的基本概念。毫米和分米是长度单位，它们比厘米更小，用于精确测量较小的长度。了解这些单位对于提高测量的精确度非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一支铅笔的长度，展示如何使用毫米和分米的尺子，并解释如何读取数据。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和测量结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
分米和毫米的认识(教案)二年级上册数学 人教版
教案：分米和毫米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米和毫米的定义，并能够正确使用。
2. 培养学生对长度单位的大小比较和换算能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 分米和毫米的定义和正确使用。
2. 长度单位的大小比较和换算。
教学难点：1. 分米和毫米的概念理解。
2. 长度单位的大小比较和换算。
教学准备：1. 10厘米长的直尺。
2. 1分米和1毫米的长度标准。
3. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、厘米等。
2. 提问：同学们，我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？二、新课讲解1. 讲解分米的定义：分米是长度单位，1分米等于10厘米。
2. 讲解毫米的定义：毫米是长度单位，1毫米等于0.1厘米。
3. 通过实物展示，让学生直观地感受分米和毫米的大小。
4. 通过举例，让学生理解分米和毫米在实际生活中的应用。
三、动手操作1. 分组进行实践活动，让学生用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
2. 引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现分米和毫米的换算关系。
3. 让学生进行长度单位的大小比较和换算练习。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述分米和毫米的定义和换算关系。
2. 提问：同学们，我们今天学习了什么？你们能告诉我分米和毫米的定义吗？五、课后作业1. 让学生用分米和毫米测量家里的物品，并记录下来。
2. 让学生完成练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、实物展示和动手操作等方式，让学生对分米和毫米有了深入的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察直尺上的刻度，发现分米和毫米的换算关系。
同时，要培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对长度单位的敏感度。
在课后作业中，让学生用分米和毫米测量家里的物品，可以让他们更好地理解和掌握所学知识。
重点关注的细节：分米和毫米的定义及换算关系详细补充和说明：一、分米和毫米的定义1. 分米：分米是长度单位，符号为dm，1分米等于10厘米。
二年级上册说课稿 毫米、分米的认识-精选教学文档
二年级上册说课稿毫米、分米的认识说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《分米的认识》教案
《分米的认识》教案认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位：米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。
那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
![《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5efc53139b89680202d8255c.png)
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计4篇
小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计4篇作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计1一、教学内容：教科书第60—61页的内容。
二、教学目标：１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点：教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具：米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程：（一）情境引入，激发兴趣：1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。
在研制过程中不能有一点点的失误。
你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
（这一环节，加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备）３、测量纸条的长度。
（创设问题情境）师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。
小学数学毫米分米的认识教案
小学数学毫米分米的认识教案教学目标：1.了解毫米和分米的概念及其相互转换；2.掌握用毫米和分米测量长度的方法；3.培养学生观察、比较、思考和解决问题的能力。
教学重点：1.毫米和分米的认识；2.毫米和分米的换算方法；3.利用毫米和分米测量长度。
教学难点：1.毫米和分米的换算方法；2.运用毫米和分米测量长度。
教学准备：1.教学PPT；2.学生课本、练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师呈现一些生活中常见的事物的图片，比如钢笔、书、课桌，要求学生估计它们的长度。
2.学生报告他们的估计结果，教师引导学生思考，长度的度量单位应该是哪些？二、概念引入（10分钟）1.教师向学生展示一支尺子，问学生尺子上的刻度表示什么意思？2.引导学生讨论尺子上最小的刻度是什么？在尺子上有多少个最小刻度构成1厘米？3.提出问题：1厘米等于多少毫米？讨论并解答。
三、概念拓展（15分钟）1.教师讲解毫米和分米的概念：a. 毫米是长度单位，用mm表示；b.1毫米等于尺子上最小的刻度；c. 分米是长度单位，用dm表示；d.1分米等于尺子上10个最小刻度。
2.学生观察毫米和分米的度量工具，并完成相关的练习。
四、换算规律（15分钟）1.教师用教学PPT展示毫米和分米的换算规律，向学生解释换算的方法。
2.引导学生从生活中选取一些物品，并用毫米和分米来测量它们的长度。
五、课堂练习（20分钟）1.学生个别或小组完成教师布置的相关练习。
2.课堂巡回检查，对学生的答案逐一进行点评和订正。
六、拓展延伸（25分钟）1.学生观察教室或家中其他物品，用毫米和分米来测量它们的长度，并绘制成表格。
2.学生归纳整理自己使用毫米和分米测量的经验和方法。
3.学生展示并交流归纳整理的结果。
七、总结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，并强调毫米和分米的概念和换算方法。
2.学生对本节课的学习进行总结，并尝试用自己的话来解释毫米和分米的概念和换算方法。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解毫米和分米的概念及其相互转换，并能够掌握用毫米和分米测量长度的方法。
小学二年级数学《认识分米和毫米》教案-精选学习文档
小学二年级数学《认识分米和毫米》教案教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。
学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：理解分米和毫米的意义。
课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。
教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。
师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是生：厘米。
（板书：厘米（cm）教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。
师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。
（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1）画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。
（板书：分米（dm）,教给学生读法）（2）沟通分米与厘米间的关系师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）（3）找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。
“毫米、分米的认识”教案
“毫米、分米的认识”教案“毫米、分米的认识”教案「篇一」【教学课题】《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。
【教材分析】本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。
学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
【教学难点】在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【学生用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。
这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。
他梦到谁了？预设：齐天大圣。
教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。
还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
人教版数学二年级上册教案认识分米和毫米
人教版数学二年级上册教课设计认识分米和毫米教课目的：1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，成立 1 分米和 1 毫米的表象，2.使学生在实质丈量中，学会选择适合的长度单位；认识长度单位间的进率，提升估测能力。
3.在活动中提升参加学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教课重、难点：成立 1 分米和 1 毫米的表象，会用毫米做单位实质丈量。
教课准备：自制课件、钉子（ 1 个）、大米（ 1 粒）、黄瓜（ 1 条）、 1 米长的绳索、米、分米、厘米、毫米 4 个头饰。
学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3 分米长）、橡皮、铅笔。
教课过程：一、情境导入同学们春季来了，小动物们都来参加体检，它们快乐地看到自己长高了。
课件出示：小狮子骄傲的说：我长高了！小猴子也不甘服输的说：我也长高了！学生看电脑课件，小狮子高1（）25 （），小猴子高98（）。
学生填上适合的长度单位。
请学生用手比划出1米、1厘米的长度。
但是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是 1 米、小鸡的身高是10 厘米，他们的身高还能够用一个相同的长度单位来表示。
（板书课题：分米）[ 评析：借助动物量身高的情形，唤醒学生对米、厘米的认识，经过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。
从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位分米、自然贴切。
] 二、探究新知（一）认识分米1. 取出自己尺子，在尺子上找出10 厘米，用手比一比10 厘米有多长。
介绍10 厘米。
学生在自己的尺子上看一看 1 分米有多长。
2. 说一说 1 分米等于几厘米。
画出一条长是 1 分米的线段。
组织学生说出长大概是一分米的物体，并取出尺子量一量。
帮助学生成立 1 分米的表象。
3.（ 1）猜一猜：取出 3 分米的纸条，估一体纸条的长度。
组织学生考证自己的想法。
（ 2）再取出 1 米的绳索，让学生估测大体有多长。
组织学生考证猜想，并在尺子上数一数， 1 米有多少分米。
小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计
小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计小学数学二年级上册分米毫米的认识教学设计〖教学目标1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教材分析本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。
教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。
教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
〖学校及学生状况分析我校位于市中心，学校的教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常教学工作的使用。
此外，学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
〖教学设计(一)认识分米1.设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。
(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。
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小学数学二年级上册教案——分米毫米的认识〖教学目标〗1. 通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。
2.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
3.会用毫米、分米做单位量物体的长度。
4.通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。
〖教材分析〗分米、毫米的认识是本单元测量中第一节的内容。
《标准》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。
让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。
让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
〖学校及学生状况分析〗东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校。
学校师资力量强大，教学设施先进。
学生来自长春市区，接受过良好的学前教育，经过三个学期的学习，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的学习能力。
本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但学生尺上有毫米，在生活中对毫米有一定的感性认识。
因此，教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动，激发学习新的长度单位的需要，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
于是，我选择学生身边熟悉的物体，小棒是数学课经常摆弄的学具，IC卡是学生给家长打电话经常要用到的。
(注：我校的学生中午都在学校就餐。
学校为了方便学生打电话，在每个楼层都安装两部IC卡电话机。
)通过用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度，从而帮助学生建立1分米和1毫米的长度的表象。
因为学生缺少测量的生活经验，教师要为学生提供丰富的学习资料(从学具准备中可以看出)，以弥补学生生活经验的不足，并要保证有充分的测量时间。
〖教学设计〗教具准备：实物投影、课件等。
学具准备：两人一把米尺，每人直尺、小棒、IC卡各1个。
10厘米、30厘米的彩条各1根。
每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。
(一)唤起已有的知识经验师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。
我们认识了哪几个长度单位?生：我们认识了米和厘米这两个长度单位。
师：请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比。
1厘米有多长?同格尺上的1厘米比一比。
师：米和厘米有什么关系?生：1米＝100厘米。
(二)动手操作，探索新知1. 认识毫米(1)小组学习，测量引入新知师：请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺量一量，然后在小组内说一说。
生1：长25厘米多8个小格，宽18厘米多4个小格，厚不到1厘米只有5个小格。
生2：长是25厘米8毫米，宽是18厘米4毫米，厚是5毫米。
师：同学知道得真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
(板书课题：毫米的认识。
)(2)合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
(合作学习，教师巡视。
)(学生汇报：实物展台。
)生：1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。
(板书：1厘米＝10毫米。
)师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。
(板书：1 cm=10 mm。
)(3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。
生：大约1毫米。
师：实际量一量，看估计的对不对?生：IC卡的厚度正好是1毫米。
师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
再做一次，体验一下。
师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?生：银行取款卡、1分硬币的厚度、缝衣针的宽度(4)实际测量①考考你的眼力：估计草稿本有多厚，实际测一测。
你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。
)②估一估，量一量师：每个小组都有橡皮、曲别针、胶棒、铅笔。
请同学们从中选择一个物体，先估计，再测量，最后把测量的结果填到表格里汇报。
填写时，要写出长度单位。
测量的物体我的估计我的测量2.认识分米(1)游戏引入分米师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。
(注：1根长10厘米，1根长30厘米。
)(请最先完成的小组到前边来给大家演示。
)师：先量出这根短的彩带的长度(10厘米)，再用短彩带量长彩带的长度，这个办法真好。
这10厘米的长度还可以怎么说?有谁知道?(板书：分米。
)师：下面我们就来认识分米这个长度单位。
师：1分米是几厘米?30厘米是几分米?为什么是3分米?(板书：1分米＝10厘米。
)师：如果用字母来表示，上面的等式还可以怎样写?生：还可以写成1 dm=10 cm。
(板书：1 dm=10 cm。
) (2)建立1分米的表象师：1分米有多长呢?伸出你的两指，比一比多长是1分米。
(这1的长度大约就是1分米。
)师：我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?生：电灯开关的长、光碟盒的长、小棒的长师：用拇指和食指夹住小棒，把小棒拿走，拇指与食指间的宽度大约1分米。
打手势，同尺子上的1分米比一比，谁的手势最接近1分米。
(3)米与分米之间的进率师：请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。
生：0刻度到10刻度之间的长度是1分米，10刻度到20刻度之间的长度是1分米，40刻度到50刻度之间的长度是1分米师：1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。
生1：我在米尺上数出1米里面有10个1分米，所以1米＝10分米。
生2：我们知道1分米＝10厘米，1米＝100厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米＝10分米。
(板书：1米＝10分米。
)师：如果用字母来表示，上面的等式还可以怎样写?生：1 m=10 dm。
(板书)(4)实际测量师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。
请你先估计课桌的长大约是多少分米，再量一量课桌的长度。
3.阶段小结师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。
如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。
生1：我们小组研究的结果是1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
生2：我们小组补充，1米＝100厘米。
生3：我们小组还有补充，1分米＝100毫米，1米＝1000毫米。
(注：配合学生的汇报，教师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系。
)(三)巩固反馈，学以致用1. 估一估，量一量任选你喜欢的物品，测出它的长度。
把测量结果填到表格里。
测量的物体我的估计我的测量2.课件演示在( )里填上合适的长度单位。
练习本长约2( )课桌宽约4( )一栋楼高24( )数学书厚约5( )小亮身高是135( )一长约15( )(学生回答一道题，教师出示一道题的答案。
)(四)这节课，你有什么收获?(生答略)有什么问题没有?生：老师，毫米是不是最小的长度单位?师：毫米不是最小的长度单位。
如果你们有兴趣，希望你们到课外书中或网上查查看。
〖教学反思〗在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在生动具体的情境中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力。
课后，我有如下几点感受。
1. 关注数学与日常生活的密切联系为了帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象，我选择学生熟悉的身边的事物――小棒和IC卡。
让学生在用手夹或捏的动手操作中，感知1分米和1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的长度表象。
2.关注学生的学习过程和情感体验本课中，我把课堂的主动权交给了学生，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1分米和1毫米的长度，帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象。
教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。
让学生测量自己喜欢的物体长度，学生非常愿意去做，学习积极性很高，品尝到成功的喜悦，感到数学并不是遥不可及的，其实数学就在身边。
3.重视学生估测能力的培养估测是解决问题的一种重要策略，也是发展学生空间观念的重要途径。
在本课教学中，我有意识地培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
在测量每一个物体的长度时，都是先估计，然后测量。
学生在估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
学生的数学知识来自丰富的现实原型，本节课教师为学生提供的现实原型还不够丰富。
学生虽然建立了1分米和1毫米的长度表象，但此活动还不够充分。
〖案例点评〗1. 从学生生活实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。
学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。
本节课教师让学生估一估、量一量数学书的长、宽、厚，很自然地引出毫米这个长度单位，建立了已有知识与新知的联系。
2.教师为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会。
学生动手量数学书、彩带的长度，用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度，旨在帮助学生建立1分米和1毫米的长度表象。
在课堂教学中，教师采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习方式，使每个学生都有机会参与知识的产生、发展过程。
学生在动手操作、合作交流中掌握了米、分米、厘米、毫米之间的进率。
学生在活动中既获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了主动获取知识的能力。
3.本节课，教师为学生创设了宽松、自主的学习环境，让学生去量自己喜欢的物体长度，既巩固了本节课所学知识，又使学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验，使学生真正地感受数学、体验数学。
〖编者点评〗这个案例值得借鉴的地方是，教师对学生的状况进行了比较具体、深入地分析。
教师没有仅仅介绍学校和本班学生的一般情况，而是特别根据本课内容，分析了学生对于毫米、分米认识已有的生活经验及知识基础，并根据这种分析在教学中采取了适当的策略。
这一点是十分可贵的。