浅谈幼儿教学活动中幼儿探索行为与教师支持策略

浅谈幼儿教学活动中幼儿探索行为与教师支持策略
作者：唐少军
来源：《新教育时代·学生版》2018年第28期
摘要：幼儿园是幼儿思想启蒙教育重点时期，此阶段的教育质量，在很大程度上决定着幼儿思想以及品格建设。

在幼儿教育活动时，教师需要为幼儿提供丰富的探索空间，并引导幼儿在活动中，进行自主探索和探究，并根据幼儿在活动期间的表现给予一定引导和支持，从而提升幼儿园教育整体质量。

鉴于此，笔者主要围绕幼儿教学活动中幼儿探索行为和教师支持策略，展开有效分析。

关键词：幼儿教育活动幼儿探索行为教师支持策略
随着素质教育改革逐渐落实到幼儿教育工作当中，幼儿园教育教学呈现出全新面貌，教师在组织教学活动中，注重创新教学思想，更新教学方法，让幼儿在活动中，有一个良好的学习体验，从而全面提高幼儿教学效果。

因此，作为幼儿园教师，应加强幼儿探索行为引导和支持，从而使活动教学更加直观。

一、当前幼儿教学活动现状分析
幼儿的探索行为，对其今后学习和成长具有重要意义，能够有效训练幼儿创新思维和实践能力。

然而，在以往教学活动中，教师因为教学理念比较滞后，在组织教学活动时仍以半压制状态为主。

在活动上，教师要求幼儿必须严格按照规章体制完成相关活动，导致幼儿的创新思维和探索行为在很大程度上受到局限，对幼儿来讲，限制性的教学活动，在很大程度上局限了幼儿的探索行为，限制了幼儿的创新、创造能力。

因此，教师应重视教学活动创新。

二、幼儿教学活动中幼儿探索行为与教师支持策略探究
（一）鼓励幼儿动手实践，不断发现新问题
幼儿园组织教学活动的主要目的，是为了培养幼儿实践探索能力。

因此，教师在组织具体活动时，应本着训练幼儿探索行为的目的，鼓励幼儿根据自身的想法，进行动手实践探究。

让幼儿在实际探索的过程中，发现全新的问题，以便幼儿能够根据自身思维、见解，对具体问题展开探索，从而实现幼儿创新、创造能力的有效培养。

例如：教师在组织手工活动时，鼓励幼儿自己动手制作节日卡片，让幼儿充分发挥的自身的想象，在卡片中融入一些趣味的元素，并动手绘制、创作，从而提高幼儿的探索能力。

（二）不断提出问题，激发幼儿好奇心
作为幼儿教师，在组织活动时应重视幼儿发散思维培养，针对具体活动内容引发幼儿思考和想象，让幼儿在分析具体问题的过程中，掌握问题背后所蕴含的知识点。

教师在设计活动问题时，应遵循两点原则，一点是要求问题设置趣味、新颖，能够激发幼儿思考意识，另一点则是要保证所提出的问题，与幼儿的思维水平，确保幼儿可以合理、有效地参与到问题发掘与探索当中。

例如：教师在进行科学课程教学时，应该重视引导幼儿思考种子是怎样发芽的，雨是怎样形成的，之后，引导幼儿进行黄豆种子发芽实验。

让幼儿在探究活动中，加深科学的认知和理解。

（三）激发幼儿好奇心，鼓励幼儿探索行为
为了让幼儿更加自主地参与到探索活动中，教师应该注重活动创新，采取策略让活动内容和方式更加有趣，从而鼓励幼儿表现出探索思维，实现幼儿探索思维和能力的有效培养。

通常情况下，教师在活动进行期间，可以利用多媒体向幼儿提供适合的探究情境，以便幼儿能够在特定的情境下，认真思考并考虑从哪个角度切入，完成探索活动。

同时，还可以组织幼儿以小组合作、游戏等方式完成活动探索，例如：要求学生在区域活动中，通过小组合作进行搭积木、造房子游戏。

（四）运用德育教育，促进幼儿全面发展
教师在组织幼儿教学活动时，需要加强德育教育的有效渗透，在培养幼儿智力和思维的同时，更要重视幼儿品格塑造，让幼儿在良好的德育环境下，清楚地认识到为人的道理。

通常情况下，教师可以组织幼儿参与社会实践活动，通过具体活动，引导幼儿建立德育意识，同时在此基础上，还能够有效训练幼儿探索能力。

例如：教师为了树立幼儿环保意识，可以组织环保宣传卡片设计活动。

引导幼儿利用颜料、画笔进行宣传卡片自主设计。

之后，教师可以带领幼儿进行社区、公园，完成换环保小志愿者活动。

让幼儿在实践探索活动中，树立正确的环保意识，提高幼儿素质水平，从而实现幼儿全面发展。

（五）加强合作沟通，推动幼儿探索行为发展
教师在组织教学活动时，应该注重培养幼儿合作与沟通意识，组织合作性、探索性的活动，引导幼儿以小组为单位进行合作学习与探索，通过头脑风暴与思维碰撞，完成探索活动。

教师鼓励幼儿之间围绕具体探索活动进行互动与交流，从而实现知识的传递与共享。

在幼儿合作学习期间，教师也应该积极参与其中，根据幼儿在合作探索活动期间的表现，给出一定的指导意见。

让幼儿在轻松、愉悦的气氛下，完成探索活动，同时还能够增进幼儿之间，以及幼儿与老师之间的情谊，对于提高幼儿园班级内部整体凝聚力和向心力，具有重要意义。

（六）环境支持，促进幼儿快速成长
幼儿园为了提高幼儿探索能力，必须加强幼儿园环境建设，为幼儿自主完成探索活动，提供有力的环境支持。

首先，幼儿园需要完善区域活动环境，引进丰富的区域材料，让幼儿在充分的探索条件支持下，积极、主动地完成相关探索任务。

其次，教师需要加强幼儿园文化环境建设，成立科学探究小组，科学实验室，让幼儿能够在良好的学习环境下，自主完成探索和学习，从而提高幼儿自身综合素养。

同时，幼儿园需要加强与幼儿家长之间的沟通和联系，与幼儿家长成立教学共同体，在完善幼儿园环境的同时，有效规范家庭教育环境。

从而让幼儿在一个健康、和谐的大环境下，快乐的学习和成长。

结语
综上，幼儿园教育活动对幼儿学习和成长发挥的作用十分关键。

作为幼儿教师，应重点加强教学活动创新，为幼儿创建自由、开放的教学活动，引导幼儿在活动中主动探，将智育教育与德育教育有效结合，为幼儿营造良好的学习环境，促进幼儿实现健康、快乐的学习和成长。

参考文献
[1]林小莉.浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017（26）：151.
[2]王佳艳.在教育精神下传承在教学实践中创新——浅谈幼儿教学的优化[J].读与写（教育教学刊），2013，10（04）：236.。