社戏说课稿

社戏说课稿
XXX《社戏》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。

研究这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

2、教学目标
（1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

（2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。

（3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真诚而深厚的感情。

3、教学重点难点
（1）理清文章的思路，把握文章的内容。

（2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。

（3）理解人物和环境对表现小说主题的作用。

4、教学准备：多媒体、课件。

二、学情份析
这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。

面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。

但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预上加强对学生的指导。

三、教法与学法分析
（一）教法
教师言语诗意化，力图教学言语精练，教学手段多样化，寻求教学的诗情画意美。

在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启示，在实践中运用。

通过学生自立、合作、探究的研究体式格局，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。

注重过程的评价，培养学生的立异思维，张扬个性，亮出自己。

（二）学法
1、在合作研究中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。

2、结合具体语段，联系自身生活研究课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；
3、研究分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。

四、教学设计
第一课时
（一）、激发兴趣导入
童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆这段往事，更有一种永生难忘的体验。

这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？
本日，让XXX的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火。

（设计意图：由提问导入，揭示课题。

通过提问学生，让学生设身处地，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生研究乐趣。

）
（二）、解题
在绍兴，“社”是一种地区名称，相当于“村庄”。

社中有“庙”，为了祈求全社平安充足，社庙里每年一定工夫都要演戏，这就叫做社戏。

（设计意图：相识写作配景，并且激发学生研究本文的乐趣。

）
（三）、检查预
1.给加点字注音
省（）
．
怠慢（）
．
行家（）惮（）絮叨（）
．．．．
撺掇（）凫水（）潺（）
．．．．
兽脊（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）
．．．．．
漂渺（）纠葛（）
．．．
（设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的惯。

）
2、作者作品介绍
学生展示，教师弥补。

（设计意图申明：通过这个题目的回答，来复旧常识，达到温故知新的目的。

）
提问：文中的XXX是XXX本人吗？就此引出文章文体。

（设计意图申明：通过这个题目，检查学生自立研究的情形，培育学生自立研究的意识和气。

）
（四）、整体感知
1、相识解读小说的一般办法（设计意图：给学生提供研究本文的办法，培养学生寻找办法解决题目的能力。

）
2、说内容，多角度概括（设计意图：培养学生的默读能力和概括能力以及多方面思考问题的能力。

）
（五）、思考讨论
除了看戏之外,作者还写了很多事,有的人以为文章题目是《社戏》，就应该重点写看社戏的情节，这些与“看戏”无关的事，最好不要写。

你以为呢？（设计意图：明确作者的写作意图以及文章的宗旨。

）
（六）、小结：经过大家的研究，我们对XXX有了新的认识，复了小说的三要素，理清了文章的内容，为我们下节课的继续研究奠定了基础。

（设计意图：让学生概括了解本节课内容。

）
第二课时
一、复旧知，引出新知学生回忆上节课的内容。

(设计意图：检查学生上节课的掌握情况。

)
二、合作、探究研究
1、跳读课文，在课堂练本上写下你对文中人物的评价：（按照以下的格式）
我喜欢（人物），因为他(人物的性格),
比如(人物的言行)。

示例：
我最喜欢XXX。

首先，因为他最聪明。

比如：当XXX看不成社戏，急得要哭时，他马
上想出了好主意，解决了船的题目，并讲出三条理由，解除了大人们的
顾虑。

其次，因为他……（设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。

因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。

）
2、划出环境描写的句子，细读体会：
我看到,这说明。

我听到,这说明。

我闻到,这说明。

我感到,这申明。

（设计意图：《语文新课标》指出：“语文教学要注重言语积聚，感悟和运用……要珍视学生独特的感触感染、体验和相识。

培养学生具有感触感染、相识、欣赏和评价的能力。

”所以在学生相识课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感触感染最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感触感染。

）
XXX、思考讨论：
1、如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？
（设计意图：《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

）
2、戏真的好看吗？豆真的好吃吗？为什么会觉得那夜的戏特别“好看”，那夜的豆特别“好吃”？（设计意图：《语文新课标》强调“在语文教学中，学生是研究的主体，教学应激发学生的研究乐趣，注重培养学生自立研究的意识和气，为学生创设良好的自立研究情境，尊重学生的个别差异”。

结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥小我的感触感染，教师只要适时应用点拨引导法在朗读办法或回答题目时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表彰，对于不当之处恰当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。

）
四、拓展延伸
结合自己的认识和相识，把你对“童年的美”的相识变幻成艳丽的笔墨。

童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅玉轮，温馨而浪漫。

（设计意图申明：学生是研究和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文研究的特点，存眷学生的个性差异和不同的需求，充裕激发学生的主动意识和进取肉体）。