【部编版】九年级语文下册第六单元第22课出师表教案

第22课出师表
【教课目的】
1.掌握“光、义、刑、鄙俗、驽钝、彰、以”等文言实虚词的意思，疏导文意，掌握文章主要内容。

2.学习本文以谈论为主兼用抒怀和记述的写法以及语言朴素、感情诚挚的特点。

3.感觉诸葛亮的人格时令，理解他知恩图报的心情，学习他为国效忠的责任感。

【情境导入】
同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐” “火烧赤壁” “六出祁山”等交口称赞的故事在
中国是人人皆知的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质
朴诚挚，为后代所敬慕。

陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。

我们今日就来学习这篇杰作。

【新课解读】
一、阅读课文——整体感知
1.教师有感情地范读课文，读出停留和语气，标出节奏，为学生进入情境创建气氛。

要修业生在听读
过程中标出疑难字词。

2.学生自由朗诵：
(1)可采纳默读、轻读、放声读等多种形式。

(2)联合课文说明，利用字字典等工具书，掌握要点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。

小组内互相发问文中的要点词语解说及句子翻译，疏导文意。

3.应掌握的要点句子以下：
(1)先帝创业未半而中道崩殂。

译文：先帝 ( 刘备 ) 创办一致天下的大业没有达成一半就半途逝世了。

(2)陟罚臧否，不宜异同。

译文：奖惩功过、利害，不该当因在宫中或在府中而异。

(3)不宜偏私，使内外异法也。

译文：不该当偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不一样。

(4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那边扬名当官。

(5)受任于败军之际，授命于危难之间。

译文：在兵败的时候接受重担，在危难的关头授命出使。

(6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

译文：希望陛下让我达成征伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。

(7)此臣因此报先帝而忠陛下之职分也。

译文：这就是我用来报恩先帝，效忠陛下的职责和安分。

(8)臣不胜受恩感谢。

译文：这样我就受恩感谢不尽了。

4.疏导文意，熟习课文情节。

(1)同桌互相发问要点词句，小组内解决。

疑难问题，教师适合点拨。

(2)学生翻译课文后，区分文章段落构造，归纳段意。

明确：
第一部分 (1 ～ 5 段 ) ：指明危机，提出建议。

第二部分 (6 、 7 段 ) ：追想旧事，陈说原因。

第三部分 (8 段 ) ：分清责任，表示信心。

二、精读课文——深入研究
1.课文开头剖析天下局势，当时的不利条件是什么？当时的有益条件是什么？
- 1 -
小组谈论，展现沟通，明确：
2.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？此中最要点的是哪一条？为何？沟
通，明确：
三个方面的建议：(1) 广开言路； (2) 严正奖惩； (3) 亲贤远佞。

此中最要点的是亲贤远佞。

由于刘禅简单受歹人迷惑，如不亲贤远佞，就会出现“自轻自贱，引喻失
义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的目标、政策也不可以贯彻履行。

而“亲贤”更重要。

“开张圣听” ，对贤臣“亲之信之” ，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

3.诸葛亮对出师后的国内政事怎样安排？介绍了哪些贤臣？为何要介绍这些人？目的是什么？列表
回答。

小组沟通明确：
国内政
介绍原因目的
介绍的贤臣
事安排
宫中郭攸之、费此皆良实，
祎、董允等志虑忠纯
除去北伐
后顾之忧，
营中向宠性行淑均，
使他能集晓畅军事
中精力伐
魏
其他侍中、尚书、此悉贞良长史、从军死节之臣
4.第 6 段作者自述出身的目的安在？
明确：
作者自叙本志，说明自己卑微的身份，淡泊的生活，无心于富贵荣华的高远志趣。

表达先帝“三顾茅
庐”的知遇之恩，夸赞先帝宽宏的心胸和不耻下问的道德，也表达了自己的知恩感谢之情。

最后归纳表达
跟先帝患难与共的历史，说了然创业的困难，进一步表达了作者效忠刘备父子的愿望，以陈情的方式为“出师”做铺垫。

5.诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”可是七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是
为何？
明确：
不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依照，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人
主之嫌，使刘禅听了，忠言而不刺骨，十分得体；同时也表示他自己到处念及先帝之遗德、遗训，不时不
忘先帝之殊遇重托，既能表示自己的心迹，又简单以感情动刘禅。

三、研读课文——写作特点
- 2 -
“表以情” ，意思是表的叙事和都有抒怀的色彩。

在本文中是怎样体的？
学生，明确：
第一部分寓情于，作者在形、方、政策和史教之中串着一条明的抒怀索，就是希望后主能承先
帝的志，达成先帝未竟的大。

第二部分寓情于叙，字字句句都含着作者先帝的知遇之恩的无穷感谢之情，
也表达了作者悉心全力效忠刘父子的愿望。

最后，葛亮以“ 复
之效”自，而且“不效，治臣之罪，以告先帝之灵” ，更是情切，催人泪下，集中体了他知恩的心情。

四、拓展延长
1. “授命以来⋯⋯深入不毛”表达了作者什么的精神？今日怎？
引学生从作者忠君的同看到作者的任感和使命感，进而努力学，达成自己的任和使命。

2.你是怎样对待葛亮的“忠”的？个睁开。

参照：一种意，葛亮知恩、忠心国。

他有高度的任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而
后已，永是有良心和正感的知分子心中一面高高的旗。

武侯祠前的杜甫、61 的游不就是
例子？当我吟“出未捷身先死，使英豪泪襟”的句，不也深深地体会出杜甫葛亮的
敬慕和痛惜之情？当我解“出一表真名世，千堪伯仲” 两句，不也深深地被游
腔激情所感染？
另一种意：葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩。

他只忠于刘，忠于自己的才能，是
一种狭小的国行。

假如他国民，又何须佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之因此功一，不就
是因刘禅的昏无能？
( 教学生，鼓舞学生所欲言，相信在相互的中，学生的收是最大的。

)
3.就你看来，葛亮向刘禅提出的第三条建在现在社会拥有怎的意？
葛亮提出的三条建，特是第三条“ 佞”是作者频频的。

三条在今日看来也是正确
的。

五、本小
同学，《出表》以“形”震方，以“感情”感方，以“举措”教方，以“事”激励方，情深意厚，向来世人
所称道。

今日人一定葛亮，主假如因他是一位优秀的政治家、
事家；于他的“忠” ，“鞠躬尽瘁，死尔后已” ，在被予一心一意人民服的新意。

作新世的青少年，我胸祖国，
心系人民，做代的子。

附板：
- 3 -。