部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案（推荐3篇）
【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第1篇】
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1、开火车；
2、摘果子；
3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。

）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。

（它有多重？）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]
二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。

生自主回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。

[出示课件：曹操微笑着点了点头。

]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的`参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文
内容形成初步的自我理解。

]
以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1、学生自由读。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4、生自由读，边读边想象称象的过程。

5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7、试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]
8、师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]
出示课件：第4自然段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]
9、学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]
三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。

）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。

师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]
学生评议方法的可行性。

【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第2篇】
教学目标：
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

教学重点：
学习生字；复述称象的过程。

教学难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

教具：幻灯片。

教学过程：
一、导入：
1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。

我们的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
2．今天我们一起来学习“称象”。

（板书）
3．齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你们一定会从课文中找到*的。

赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

出示课件，自己读一读词语，红*的生字多读几遍，也可以读给同桌
听听。

（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。

看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。

你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？
（激发学生的兴趣）
好，下面我们挑战第二关。

用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。

4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？
5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”
9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴
其中合理的部分。

10．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
11．通过今天学习这个小故事，你有什么收获？
12．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

课后反思：
对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。

在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。

使表达不够流畅的学生得到锻炼。

我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。

然后通过看幻灯片看一看称象的过程。

再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。

使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。

在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。

收到良好的效果。

在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。

找到与别人的差距，更好的提高自己。

不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。

生字与学文脱节。

学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。

如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。

老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。

而不是老师置之不理。

我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。

下次就不会出现这种现象了。

【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第3篇】
【内容简析】
本篇课文讲的是古时候的一个故事。

有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

【设计理念】
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】
1认识11个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】
朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】
挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】
两课时。

【教学流程】
第一课时
一讲故事，引入新课
1谈话，引入故事。

2看挂图，讲课文故事。

（大意：古时候，有人给曹操送了一头大
象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。

最后他七岁的儿子想出了一个好办法。

）同学们想知道这是一个什么好办法吗？
3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二初读课文，整体感知
1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三细读课文，感悟内容
1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。

找出有关自然段读一读。

2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。

3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四小结内容，汇报收获
这节课你有什么收获？
五布置作业
课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时
一复习引入
1复习：上节课同学们已初读了课文。

谁知道课文写了一件什么事？
2过渡：人们想出哪些办法来称象？
二细读，感悟课文
1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2同桌交流，互读。

3学生汇报，读出所画句子。

4读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5读第4自然段。

你读懂了什么？
6小组讨论：
1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？
2）曹冲称象的办法分几步？
7小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8指导朗读第三、四自然段。

读第四自然段时，抓住“才”“先、
再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10质疑释难。

11自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三朗读积累
1有感情地朗读课文。

2摘抄你喜欢的词语。

3复习词语。

4用“先……再……然后”说句子，写句子。

四指导书写
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五总结全文
你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六拓展延伸
如果让你称象，你还能想出什么办法？
七布置作业
1把故事讲给家人或朋友听。

2查找有关历史人物曹操的资料。

八课外实践
在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？
教学设计2
（一）读题激趣
齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？
（二）初读课文，理解课文大意
1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

2.检查自学生字和读课文情况。

3.练习把课文读熟练。

（三）自读自悟，理解课文内容
1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？
3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，
怎么称？演示理解。

4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？
5.有感情地读3、4、5自然段。

体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。

结合完成课后第3题：读一读，比一比。

（四）讨论
要是让你称象，你会用什么办法？
（五）识字、写字教学
（六）布置实践活动题。