小学语文阅读、数学口算质量抽测分析总结

语文阅读、数学口算质量抽测分析总结
依据教学计划，十一月份对各校区五年级语文阅读和每校区两个年级的数学口算进行了统一抽测。

此项工作在校长的指导下，在教务主任的组织协调下，在教务处全体人员的努力下和各校区的密切配合中，试卷的批阅、分数的登统工作已经全部结束。

为发挥质量抽测的诊断作用，现依据学生的答题情况及阅卷教师的反馈做如下分析。

一、基本情况
五年级语文阅读和2-6年级数学口算有40个班（xxx校区参加了四年级语文阅读，三、四、五年级参加了数学口算），共987人参加了考试，20人因各种原因没有参加考试，巡考老师已将学生请假条和校区说明上交教务处。

各科整体成绩
校区各年级成绩一览表
二、分学科进行分析
语文阅读整体质量分析㈠各校区语文阅读成绩一览表：
从五年级语文阅读抽测成绩不难看出，各校区的语文阅读教学质量整体有待提升。

其中最高平均分是xxx校区的五一班70.45，最低平均分是另一校区的50.04，两个班级的平均分相差20.4，还有38.43%的学生待及格。

八校区有两个校区的平均分在70分以上，四个校区的平均分在60分以上，还有两个校区的平均成绩不达标。

㈡考试指导思想
1.学情分析
纵观语文学科，从教学的重难点到知识的检测点，阅读一直是学校、老师所探究和攻克的主题，更是学生容易出错的难题。

所以阅读能力的强弱直接影响学生的整体成绩。

其中五上是学生刚从中段跨入高段的衔接点，教材内容与要求有很大的跨越性。

学生经历了低中段的学习，阅读习惯基本已经养成。

所以本次主要对除和平街校区外的其他校区进行了五年级阅读能力统一抽测。

2.试卷结构
依据语文新课程标准和评价标准，试卷按6:2:2的难易程度出题，满分99.5分，卷面分0.5分，共100分。

3考点设计
面对中高考的改革，如何提升学生的语文综合素养，是教学干部所思考和践行的主要问题。

那么如何考出学生的语文素养是这次五年级语文阅读试卷的主要指导思想，共有四点，具体如下:
①把社会主义核心价值观和传统文化考出来。

如五年级阅读理解㈠中外祖父的爱国情怀和有关重阳节的古诗；五年级阅读理解㈡的第7小题，主要通过文本唤起学生关爱动物，保护大自然的情怀；四年级语文阅读理解㈢的第6小题，主要通过故事考察学生互帮互助，爱心传递的主要思想，把语文学科的育人目标考出来。

②把学生的基础和积累考出来。

如五年级阅读理解㈠第6小题给出诗句，填写题目，并由外祖父思念祖国想到了袁枚的思乡诗，其实就是五上回顾.拓展二中的日积月累的一个知识点；五年级阅读理解㈢的第5小题，通过“不用谢。

事实证明，只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还会留下另一条路”想到了刚刚学过的一句含义相似的话“通往广场的路不止一条”；还如四年级语文阅读理解㈠的第6小题，写出含有动物的成语，这个其实就是四上语文园地日积月累的知识点。

这主要考察学生的阅读积累和对所学知识的灵活运用。

③把学生的能力考出来。

依据语文新课程标准，五年级学生应掌握搜集信息，联系上下文理解词句的意思，了解文章的表达顺序和事件梗概，大体把握诗意，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法的能力等等。

大部分题型、知识点都是围绕这些能力点进行设计的，这里就不一一赘述了。

④把学生的课堂表现考出来。

如五年级阅读理解㈠的第1小题概
括出《梅花魂》所给片段的几件小事，第7小题外祖父赞美梅花的话有三层意思，分别是什么？这些知识点是这篇文章的重点和难点。

五年级阅读理解㈡的第5小题，对说明方法及作用的考察，也是本学期五上第三单元的一个重点和难点。

四年级和五年级试卷中都有概括段意的题型，这些知识与能力都是语文课堂上教师教学的重难点，也是学生应理解和掌握的知识与能力。

㈢主要成绩分析
从学生的答题情况和阅卷教师的反馈分析，本次考试主要成绩如下：
1.语文基础知识方面，对文本的出处，辨析字音、近义词、多音字和多义词学生掌握较好。

如五年级语文阅读理解㈠的第1小题，写出文本选自哪一课，只有10.9%的学生出错，错误原因是因为梅花魂的“魂”不会写；又如四年级和五年级语文阅读理解㈠的第1和第3小题，用“/”划去加点字的错误读音，大部分学生都能够选择正确，只是对“抹净”中“抹（mā）”字的读音选错，很多学生写选择了mǒ，这和教师的课堂教学是分不开的。

2.句型转换及说明方法的掌握较好。

如反问句改写成陈述句，只有少数学生出错，原因是漏字，没有添加标点符号，还有学生是因为语感较差，语序错乱。

五年级语文阅读理解㈡的第5小题，学生对列数字的说明方法掌握较好，并能够准确写出它的作用。

3.给文本添加题目，只有7.58%的学生出错，其原因有个别学生因粗心这道题没有作答，还有个别学生题不达意，导致错误。

4.学生搜集信息的能力较好，如五年级语文阅读理解㈡中用“___”画出文中表示“绚丽多彩”意思的句子；用“”画出文中表示“铺天盖地”意思的句子。

90%的学生都能够准确找到，但还有个别学生有忘记作答或画出的句子过多，答案不够精准。

5.学生的理解概括能力较好，如四年级阅读理解㈡的第3小题，文章的写作顺序，只有5.9%的学生出错；四、五年级的大部分学生对段意的概括能力较好，能够运用简练的语言概括段意。

6.大部分学生书写公正，卷面干净。

㈣主要问题分析
1.学生基础知识不扎实，具体如下：
⑴对标点符号的正确运用，特别是感叹号的使用，95%的学生都写错了，这和学生平时的朗读习惯有很大的关系。

学生平时读书只是见字发声，而很少联系文本，站在作者的角度，通过关注标点符号，有感情的朗读；
⑵学生对关联词的正确运用、字音、近义词和多义词的辨析等掌握不好。

如五年级语文阅读理解㈢的第3小题，先在文中找出所给词语的近义词，再结合文本进行解释。

如“艺术超凡”的近义词是“技艺卓绝”，大部分学生能够准确找到该次，但不能够结合文本对词语进行解释，大部分学生只是对词语的本意进行了解释；
⑶文章写作顺序不明，五年级语文阅读理解㈢的第4小题，正确答案是按照“事情发展”顺序表达的。

部分学生因事情发展的“展”字多写一撇，还有学生写作顺序和文章结构不分，还有个别学生干脆
空着不写；
⑷学生对说明方法的类别分不清，如列数字和举例子等，对其作用说不明白。

对说明文用词的准确性不能够进行正确分析，如语文阅读理解㈡的第6小题“第二自然段中的“曾经”可以删掉吗？为什么？”学生都知道不能够删掉，但为什么就说不太清楚了。

2.学生阅读积累少
⑴有关古诗词的积累。

如给出诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出诗人和朝代。

翻阅试卷，部分学生《九月九日忆山东兄弟》中的“忆”字写错；还有学生分不清是哪个诗人，有学生知道诗人但朝代不明；还有古诗词的灵活运用，如创设情境写出相应诗人的诗句，这道题只有极个别学生写正确，而这个知识点恰恰是学生刚刚学过的知识。

⑵有关四字成语积累少,如四年级语文阅读理解㈠的第6小题“通过阅读短文，写出一些含有动物的成语（至少写出五个）。

”52.9%的学生都有错。

3.语文课堂教学实效低
看到问题3，也许大家有些疑惑，问什么说语文课堂教学实效低，而不是说学生的阅读理解能力差。

大家一起来看四年级语文阅读理解㈠是选自四上老舍先生的《猫》，五年级语文阅读理解㈠是选自五上陈慧瑛的《梅花魂》。

这两个阅读片段都是本学期的精讲课文，所设计的题型都是课堂教学的重点。

如四年级的“阅读短文，作者从哪些方面写出猫性格古怪。

”有82.35%的学生不能够回答全面，准确；还
如五年级的“《梅花魂》通过五件小事表达了外祖父对祖国的热爱和思念之情。

以上段落主要讲了哪三件小事。

”还有第7小题，“是啊，莺儿，你要好好保存．!这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈．是寒冷，愈是风欺雪压．，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨．气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”外祖父是通过梅花来表达自己的情感的。

他赞美梅花的话有三层意思，开始他赞美的是；接着他赞美了；最后他希望。

”像以上这些题大部分学生回答错误，从学生的答题情况可以看出我们的语文课堂教学目标不明确，对每篇课文的重难点把握不准确，教师对学情的了解很少，所以说我们的语文课堂教学实效低。

4.学生的审题习惯差
翻看学生的试卷，不难看出，学生的审题习惯差。

如五年级语文阅读理解㈢的第7小题“读了这篇短文，你明白了什么？生活中,我们常常见到一些失去双腿的残疾人进行乞讨，你想对他们说些什么？”这道题明明有两个问题，结果大部分学生只回答了一个问题，学生审题习惯也是失分的一个重要原因。

5.学困生问题
通过各校区五年级语文阅读成绩一览表可以看出，各校区都有待及格学生，并且人数不一。

校区待及格学生多的有31、20、17个，校
区待及格学生少得也有3个、5个。

这些学生最低成绩只有10.5、11.5分等，学困生的存在与多少也是拉低校区整体成绩的一个重要因素。

㈤改进措施
1.加强学校干部对质量监控的力度
⑴面对成绩的不理想，首先我个人有不可推卸的责任，对校区的语文课堂教学了解太少，对学生的整体情况了解不够。

在以后的工作中我会努力走进校区、走进课堂，去更多的了解教师、了解学生，从而督促各校区的语文教学质量。

⑵校区校长和教学干部要通过多种形式加强对语文学科的管理。

从教师的备课、上课去检查督促，同时加强对自控、月控、校控的检查，落实质量监控的针对性和实效性。

⑶增强教师的责任感。

俗话说没有教不会的学生，只有不会教的老师，虽然这句话有些片面，但一个责任感强的老师确实能够带出好学生。

这就需要学校领导想办法调动教师的主动性、增强教师的责任感。

2.提升语文课堂教学质量
学生的一次质量抽测，不能够代表整体的教学质量，但从另一方面也可以反馈出我们的课堂教学质量。

课堂是学生学习知识、能力培养的主阵地，所以如何提升课堂教学质量，不是一句口号，而是作为教师每天都要思考的主要问题。

如何提升应从以下几个方面做起。

⑴教师要深入钻研教材，依据课程标准，正确把握每篇课文的重难点，而不是依据自己已有的经验上没准备的课。

⑵精心设计教学过程。

教师做到了对教材的正确把握，接下来想课堂通过哪种教学方式、方法能够激发学生的学生兴趣，让每个学生参与到课堂的学习中，知识的探究中，能力的培养中。

不求课堂教学环节多完整、不求教师讲的多精彩，只看学生走进教室之前和走出教室之后有何收获。

⑶对学生课堂学习情况的了解要及时，课后教师通过学生作业、教师自控、座谈等多种形式发现问题，及时调整自己的教学方式、方法。

3.加强语文基础知识的积累
学生语文素养的高低和学生的阅读积累有很大的关系，所以作为一名语文教师，应从以下几个方面做起。

⑴注重培养学生的读书习惯，除了学生手中的语文书，教师还可以引导学生看一些课外书籍，通过开展读书系列活动让学生养成良好的读书习惯。

通过多读书、读好书不仅能够积累知识、而且也开拓了学生的眼界。

⑵注重对好词佳句的积累，在学生读书、学习的时候，老师还要引导学生随时对一些好词佳句进行分类积累。

这样长期坚持下来，不仅能够提升学生的阅读理解能力，而且学生写作文也不用犯愁了。

4.注重审题和答题习惯的培养
教师平时应加强对阅读教学的训练，教会学生做阅读题的方法。

按照方法进行训练，逐渐养成良好的答题习惯。

如教育学生先把问题中的关键词圈画出来，明确问题了再作答。

5.关注学困生
学困生是每个老师最为头疼的问题，但“让每个学生都能享受成功”是我们学校的教育目标。

所以老师平时课堂上，要多关注学困生的学习，利用课余时间多辅导、多帮助，从而改变他们的学习态度。

以上，是我对本次语文阅读专项抽测的分析，这也只是测试中的一些方面，如有不对地方敬请各位领导指正。

相信一份耕耘，一份收获；教师的辛勤付出，定会换来学生、家长们的真情回报。

2-6年级数学口算整体质量分析
㈠各校区年级数学口算成绩一览表：
校区整体数学口算成绩一览表
从以上抽测成绩可以看出，各校区的数学口算整体不错。

其中最高平均分是西坝校区的三二班97.26，及格率和优秀率均为100%；最低平均分是另一校区的五一班61.29，两个班级的平均分相差35.97，
还有10.34%的学生待及格。

八校区有两个校区的平均分在90分以上，四个校区的平均分在80分以上，还有两个校区的平均成绩在70分以上。

㈡整体说明
⑴本次数学口算的前期工作主要是有李海峰老师负责，李老师也做了大量的工作，整理出了《小学阶段学生计算技能标准》，并在开学初告知各校区教学干部，依据标准各校区进行口算训练。

后期工作主要有我负责。

⑵本次数学口算专项测试每个年级都有50道题，用时10分钟，口算题都是各年级最基础的题型。

测试目的主要检测学生的计算速度和正确率。

㈢主要成绩分析
⑴大部分学生的口算能力较好，能够在规定的时间内完成测试，并取得良好的成绩。

如定福庄校区的二年级四个班平均分均在93分以上，四个班只有1人待合格；还如西坝校区的两个三年级平均分均在94分以上，无待合格学生；单店校区和和平街校区的三年级平均成绩也在94分以上等等；
⑵书写规范、卷面干净。

通过翻阅学生试卷，大部分学生书写认真、工整，卷面整洁、干净。

㈣主要问题分析
通过查看学生试卷和阅卷教师反馈，主要有以下问题。

⑴个别学生的计算能力差，如二年级的进位加和退位减，三年级
有关长度单位和质量单位的计算，四年级有关三位数乘两位数或除数是一位数的除法，五年级小数的乘除法和六年级分数的乘除法。

有学生得0分，有学生得4分、6分、十几分、二十几分等；
⑵学生答题速度慢，在批改试卷时，发现有个别学生还有一些题没有作答，这也是成绩不好的一个原因。

如有一个校区的二年级有35人参加考试，只有10个学生全部答完，还有25个学生或多或少都有一些题没有做完；
⑶审题不清，学生因只顾赶速度而把运算符号看错。

如三年级的混合运算“8×0+9”，部分学生因疏忽大意导致做错，也有同学是在计算顺序上出现了错误；还如四年级的“270×30=810、30×60=180”这两道题都是两个因数末尾有零的乘法，学生把零的个数数错等；
⑷不能够熟练运用运算定律进行计算，如五年级的“3.16+3.16×99 和5.38×2.6+5.38×7.4”这两道题学生运用四则运算顺序计算，即浪费时间又容易出错；
⑸学生书写不规范，有些学生因书写潦草“0”和“6”不分，有学生忘记写小数点，还有低段学生把一个两位数，中间空格太大，像两个一位数。

㈤改进措施
⑴加强对数学口算的训练，注重对学生口算速度能力的培养。

用课前的三、五分钟，对学生进行视算或听算的训练；发挥班级小干部的作用，利用课余时间出题、算题。

通过多种方法对学生的数学口算进行训练，提升速度，提升准确率。

⑵老师要注重学生对算理的理解和灵活运用。

教会学生数学口算的方法，如一看、二想、三算、四检查。

一看运算符号、看数字特征，二想运算定律，三运用算理进行计算，四进行验算等。

⑶加强学困生的辅导，教师平时要关注学困生的学习。

以上是我对2-6年级数学口算的质量分析，口算只是数学学科中基础的基础，学生只有口算达标才能够提升整体的数学质量。

以上内容也只是我个人的一些看法，如有不妥敬请各位领导指点。

学校教学质量监控只是一种形式，通过质量监控能够让我们看到教学中存在一些问题，通过质量监控让我们能够正确面对问题，通过质量监控能够让我们静心思考问题，从而改进我们的管理模式和教师的教学方式，让更多的学生享受到我们的优质教育，让更多的家长们放心，这就是我们质量检测的目的。

感谢大家的聆听!谢谢！
安民学校教务处
2017年12月8日。