预留生成空间，让数学课活动起来

数学学习与研究2016.14
【摘要】很多教师和学生总认为数学课是刻板教条的,数学教学不像其他学科那样有很强的趣味性.其实这是对数学以及数学课程的误解,在数学课程里有许多有趣的数学现象也是美不胜收的,只是我们没有发现或者没有创设让学生去探索发现的空间.因此,在小学数学的课堂上应给学生预留一定的生成空间,让学生有机会进行思考,获得创造性的发现,同时让数学课也活动起来.
【关键词】活动;学习兴趣;发展个性
皮亚杰在研究中发现:儿童在从事某种活动时,会在动手和动脑中不断进行探索,在活动中改变和重组自己的认知结构,从而产生更大的兴趣投入活动中来.小学数学的教学应一改以往刻板的教学模式,在一定的时空范围内让学生参与到数学活动中,为学生提供参与探讨和尝试的机会,在自主活动中找到解决问题的策略,也让刻板的数学课堂变得活跃起来,变成让学生自由翱翔的天空.
一、运用多种方式,创设快乐学习环境
赞可夫曾经主张:学生的情趣生活对于数学的学习相当重要,我们可以通过调节学习氛围的方式调动学生学习探究的积极性,提高数学课堂教学的有效性.可供教师选择的方式
有很多,其中合理运用电教媒体进行数学教学,就能够创设
一种寓教于乐的教学环境,让数学课堂变得生动活泼.在运用电教媒体时可将一些抽象的数学概念以形象化的形式表现出来,帮助学生进行理解.首先,在新课导入时运用多媒体的技术,以视频的形式进行导入,能够有效激发学生的探究欲望.比如在学习“四则混合运算”时,可以播放一段超市购物的视频,把学生带入情境之后,他们就会为收银员出谋划策,也感觉到数学学习的实用性,增强了学习的信心.其次,有些不容易理解的数学概念可以利用视频资源将抽象的内容具体化,比如学习“行程问题”时,无论是相向而行还是追赶及过桥问题,都可以通过视频进行模拟,有效地帮助学生进行理解,增强学生学习的自信心.
二、做好定向引导,促使活动有序开展
课堂的时间是有限的,课堂教学设计必须有序展开.在一节课的教学内容设计时一定要对学生做好定向的指导,这样学生就会明确本节课的教学重点以及之所以参加活动的原因和应该达到的目标.活动的过程中,他们就会主动地观察和搜集资料,促使活动有序开展.例如,在教学圆的面积公式推导时,就可以利用小组合作的形式,让学生自己动手操作,在剪拼的过程中讨论交流,最终推导出圆的面积计算公式.不仅让数学课堂生动有趣,更让学生知道推导的过程,理解得会更加深刻,也更容易记忆.再比如对“小数的性质”教学时,在做定向指导时可以把操作讨论交流作为教学活动的目标,与生活实际相联系,通过实际操作让学生在比较中明白0.2米、0.20米以及0.200米的长度,还可以比较0.40和0.4的大小.在明确目标后让活动有序展开,以实际操作的方式认识到小数的性质.目标的确定有利于学生的思维活动沿着目标展开,
从而获得解决问题的有效策略.
三、创设活动氛围,提升策略落实效果
心理学研究表明:儿童在活动过程中产生错误属于正常的情况,正是由于错误的发生才会不断地改变他们的思维方向,向着正确的路径前行.错误其实是儿童成长的必然过程.因此,我们应鼓励学生大胆质疑,即使出现错误也不要责怪学生,不要挫伤他们的进取心.相反,我们应创设活动的氛围,鼓励学生说出自己不同的见解,在讨论交流中提升策略落实的效果.例如,在教学“体积和体积单位”时,可以事先准备好两个盛有相同体积水的量杯,新课导入时为了引起学生对新授内容的兴趣,可以选择两块不同体积的石块轻轻地放入杯中,让学生观察水面上升的高度,在不同上升高度的分析中引起了学生对新授内容的探究热情,在不断的质疑中带入教学.再比如在教学“圆柱体的表面积”时,可以创设一个情境,让学生对圆柱体模型进行观察和触摸,再以剪纸的形式对圆柱体的侧面积进行展开.在观察与思考过程中与长方形的面积计算结合起来,问题便迎刃而解.
四、注重总结评价,调控学生探究热情
教学实践证实:在学习数学的过程中对学生进行及时总结与评价,有利于调控学生学习探究的热情.数学课堂上已经给予了学生一定的自我思维的空间,他们往往会在探究中获得发现,甚至是创新性思维.教师要及时评价,或赞扬或鼓励,让他们体会到发现的快乐并增强学习的动力和信心.在适当的时候适时调控会让学生保持良好的进取心态,更加深入探究,探究的范围不断拓展开来.例如,在学习面积计算时,对于长方形、三角形等有规则的图形进行计算时,学生都没有异议,可是对于不规则的面积计算时就有了不同的声音.比如说计算江苏省的地图面积时就把大家难住了,各种不同的方法都有,这时教师应予以鼓励,让学生不断进行探究,寻找解决问题的策略.后来竟然有一名学生想到把整块图形剪下来以称质量的方式和规则的图形进行比较来解决这一难题,可谓空前绝后.可见,及时的评价可以促进学生思维的发展,调控学生的探究热情无限向未知领域延伸.
综上所述,学生的思维是无止境的,给学生一片空间,他们就会描绘出一片蓝天.小学数学教学活动中,我们应给学生提供足够的发展和想象的空间,不断激发学生的探究热情,挖掘他们的潜力,让个性得到充分的发挥,在数学活动中张扬自己的个性,让智慧闪烁光芒,知识得到升华.
【参考文献】
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[2]董国顺,霍素平.突出主体地位,关注学生发展[J].教育实践与研究,2002(2).
[3]潘美林.让个性在“尝试”中张扬[A ].江苏省教育学会2006年年会论文集[C ].2006.
预留生成空间,让数学课活动起来
◎何明飞(江苏省盱眙县鲍集中心小学
211764)
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