flash补间动画——交通安全动画课例

《制作动作补间动画——交通安全动画》课例
上海市朱家角中学李伟
■教材分析
本课选自高中信息科技选学模块《设计与创作》第3单元开创动感地带——动画短片创意设计中的制作动作补间动画。

主要内容是学生在初步掌握了逐帧动画的基础上通过学习动作补间动画掌用Flash软件制作流畅动画的基本方法，学会制作物体沿直线运动的动画，并会简单设置补间动画的大小等属性。

同时对补间动画中的优势也有一定的认识。

本节是Flash动画中基础性内容，其地位和作用十分重要。

笔者选择了行人过马路遇到红灯时的场景，旨在增强学生的交通安全意识，在制作动画的同时再一次接受安全教育。

■学情分析
通过前面的学习，学生已经掌握了Flash绘图工具的用法，并自行绘制了马路、红灯、绿灯、行人、汽车五个元件。

对关键帧、空白关键帧、帧、层、元件等基本知识和操作有了一定的了解，能够利用这些基本知识制作出简单的逐帧动画，把行人制作成了影片剪辑。

本节课是在前面的基础上利用动作补间动画实现较为完整的场景，教学中教师设置了3个层层递进的环节，注意引导，让学生先进行自主探究尝试，层层深入，逐步完善动画。

但与此同时，学生的基本动画制作尚不熟练，对于新知识他们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给予足够的重视和关注，例如利用资源网站上预学单等资源让学生先尝试自主探究学习，做到先学后教，鼓励挑战性学习。

同时，结合我校努力打造“学得”课堂的经验，关注学生学的过程，注重体验。

在活动中思考、探究从而掌握学科知识。

■教学目标
1、知识与技能
①掌握制作动作补间动画的方法；
②学会简单设置动作补间动画的属性；
2、过程与方法
①从已有知识出发，通过观察逐帧动画和动作补间动画的效果，思考动作补间动画的优势及实现方法；
②通过资源网站上预学单的学习，初步掌握动作补间动画的原理，并尝试完成流畅过马路的动画；
③通过自主学习《实践手册》实例，利用知识迁移、同伴互助逐步制作完善交通安全动画，从而掌握动作补间动画的一般制作方法。

3、情感态度与价值观
①体验动画制作的乐趣，乐于尝试自主学习，感受动画制作的奇妙；
②在制作交通安全动画的过程中，增强交通安全意识。

■课时安排1课时
■教学重点制作动作补间动画的方法
■教学难点连续几段补间动画的制作
■资源准备
教学资源学习网站；
多媒体投影设备；
学生网络机房及多媒体教学软件
■教学过程
（一）观察思考，分析问题
活动一：展示对比，引出课题
师：通过前面的学习，我们经过共同努力已经画好了马路、红绿灯、汽车、行人等元件，可以说“演员”已经就位，并且在上节课我们把行人做成了原地踏步的影片剪辑元件，实现了从静到动的飞跃，下面我们来展示几个同学的作品。

生：观看部分作品展示。

设计意图：教师课前找出6个具有代表性的同学的作品展示，有背景丰富的、有人物细致的、有化成比卡丘卡通的……，通过表扬展示这些作品，鼓励学生在创造人物元件时的创新。

师：播放行人过马路流程的动画，请同学说出刚刚展示的逐帧动画中有哪些明显不足？怎样改进？
生：人物的动作比较僵硬，动作一跳一跳的。

在怎样改进的回答中，前两位同学说不知道，第三位同学说：“应该有个程序能实现。

”教师追问是什么程序？学生回答不确定，可能Flash软件能实现。

到这在教师的不断引导中，学生通过发现不足，思考解决办法，顺利过渡到本课的动作补间主题上。

教师的设计意图是通过学生作品回顾上节课的学习，并引发思考，学生通过观察、比较、讨论等活动，发现逐帧动画的不足，归纳出动作补间动画的分解步骤，自我发现问题，分析问题。

因此在两位同学回答说不知道的情况下没有马上说出动作补间的问题，而是通过引导注意我们学习使用过的动画软件，第三个学生说出了稍微接近的答案。

这样的追问过程体现了教师充分给学生思考，让学生在不断地寻求更好地解决问题的方法时学会技术，同时加深思考技术背后的思想方法。

师：其实Flash软件中是通过动作补间来实现流畅动画的，让我们通过教学资源网站上的Flash补间动画预学单来了解一下。

生：学习预学单，结合小组讨论，尝试完成变逐帧动画为动作补间动画。

设计意图：对于新知识，通过预学单的形式让学生先了解补间动画的原理再尝试利用知识的迁移完成过马路的流畅动画。

预学单上是一个从左到右运动的小球动画，并利用机房环境让学生使用电子化得预学单，更直观。

教师根据学生的完成情况决定是否要讲、讲多少，这也是先学后教、以学定教的体现。

预学单内容如下：
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动作补间动画原理
1、在一个关键帧（起始帧）上放置一个元件，
2、在另一个关键帧（结束帧）改变这个元件的大小、位置等，
3、中间的变化过程由Flash软件根据二者之间的帧的变化自动创建。

（二）学生探究、启发引导、讲练结合
活动二：自主探究、同伴互助，尝试初步完成
学生根据样例，尝试完成初步动画
1、人车相遇的动作补间动画。

思考：汽车出现的时间
设计意图：利用汽车运动的动画巩固动作补间动画的知识，同时适当提升难度，提出动作补间动画起始帧不在第一帧的体验。

教师在这里充分做了预案，事先准备了汽车从第一帧运动的样例，防止找不到这种情况。

事实上学生按照前面补间动画的制作方法很多都做成了这种情况，所以教师马上找出一位同学的作品进行了展示，让全班同学讨论，帮助他想出解决办法，最终他通过拖动第一关键帧到30帧处解决了这个问题。

因此，教师在进行充分预设的基础上也要考虑课堂上的生成性资源，对于有代表行的要用好用足。

2、参考《实践手册》P43上的例子，尝试完成加入警示语动画。

设计意图：根据实例利用知识迁移，书上步骤与实际效果之间存在一定的跨度，同伴互助完成，同时教师巡视加强指导。

自主学习有多种方式，教师应在课堂上尽可能多的为学生准备这些资源，学生通过自主学习获得的知识更容易内化为他们自己的知识，同时学习资源不能是简单步骤的重复，要有一定程度的提升，学生在看完步骤后还要经过思考才能解决实际问题。

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活动三：阶段展示，创新制作
师：展示有代表性错误的学生动画，提问出错的原因及改正方法。

生：思考解决的方法。

设计意图：此环节是对动作补间动画的阶段性检测，以典型错误和同学一起讨论，共同解决问题，通过这样的活动，学生在这方面将能较好地掌握。

此处教师也做了充分的预设，如：（1）动作不能实现；（2）遇到动作层出现虚线；（3）画面突然消失……这些典型的错误防止课堂上生成性的资源不够全面。

当然课堂上也正好有学生发生了这些问题，教师及时介入展示，同学共同解决了这些问题。

师：大家全面已经很好地完成了人车相遇的动画，接下来小组讨论:人车相遇后接下来会发生什么情况？
生：小组讨论后回答。

设计意图：本节课前半段都是由教师根据动作补间的知识内容提出要求，让学生按要求完成，从而掌握学科知识。

而这个环节开始真正关注学生自身的需求，让学生思考接下来我要怎样安排情节，让学生带着感情地做下去，这样的效会更好。

课上的情况也充分反应出了这点，学生讨论的结果天马行空，有的甚至出现了超人、外星人的情节，而通过同学的讲述对没有思考好的同学也有启发作用。

师：下面大家根据刚刚讨论的情况，尝试把动画完成。

生：制作自己设想的动画。

设计意图：从剧本到实现有个跨越，学生在边制作的过程中要思考很多相关的内容，如层的设置、位置关系，出现补间不成功等现象，这里充分体现了鼓励学生挑战性学习。

除了教师巡视个别辅导外，更多的是同伴之间的互助，当一个效果完成后，学生能够从中得成功的喜悦，虽然在课堂上短短的十几分钟时间不可能把所设想的动画完全实现，但能力强的同学基本能完成。

师：经过同学们的制作，有部分同学基本实现了他当初的设计，请每位小组推选一位组内有代表性且完成度较好地同学展示他的作品。

生：观察展示作品，对比自己的作品，从中得到启示。

设计意图：此处学生作品的展示不仅仅起到展示作用，同时也是对本节课的一个检测环节，如果学生能初步完成自己设计的动画，那今天动作补间的内容相应掌握得相当好了。

实际上每小组也有一、两个同学能做到这点，这部分同学接下来就能充当小老师的角色，生生互助也能得到体现。

提高部分：加入效果，完善动画
师：展示教师制作的加入了各种效果的样例，请同学对比自己的动画说出哪些地方可以改进，并参照学习资源网站上的内容尝试完成。

生：有能力的同学尝试完成。

设计意图：本环节充分考虑了学生的差异性，体现分层教学的思想。

对于学有余力的同学不断地给出新的挑战性目标，让这些同学一直处在思考挑战的状态。

而对基础较差的同学只要能完成人车相遇动画，并进行一些简单设置即可。

事实上，在课堂上有个别同学能加入一到两个效果。

这些内容放在下一节课解决，实际上也为下一节课的学习做了铺垫，让学生进行一个预学习。

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■教学反思
本课以交通安全的场景动画，让学生在学习的同时接受一次生命教育。

以三个层层递进的学生活动贯穿整节课，在设计时不仅仅考虑学科知识的内容，更重要的是让学生思考技术背后的思想方法。

特别是在第一环节展示完学生作品和流程动画后，让同学找出逐帧动画的不足，思考解决的办法。

教师一步步引导，学生最后答出应该有一个程序能实现，接着引导到Flash软件上。

这样学生实际上是思考的过程，在碰到问题后思考怎样解决，是否有新的方式方法。

这样的过程比教师直接给出补间动画的概念效果要好得多。

另外注重学生的挑战性学习，比如给出补间动画的原理，用一个小球从左到右的预学单引出这个问题，让学生完成行人过马路的流程动画，这里就有一个跨越，学生要充分理解补间动画的基础上利用知识的迁移完成。

包括后面的学习实践手册上的例子后也要经过一定的思考才能解决活动二中的内容。

在解决问题的过程中注重学生的同伴互助，并利用好课堂上的生成性资源，活动三中的典型错误，教师及
时找出、展示，让同学帮忙解决，这样比教师直接讲授更多出了学生的体验，
学生对这部分知识的掌握也更扎实，同时能力强的同学在这个过程中充当小老
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师的角色，这也是分层教学的一种体现。

在后面的创新制作环节，真正变“要我做”为“我要做”，考虑到学生的需求，学生自己设计人车相遇后的情景，并用动画实现，这个过程中学生的学习欲望强烈，兴趣高，在碰到问题时也会利用各种资源努力解决，这样制作的过程也是对前面补间动画的巩固，同时还有提升的作用。

当然，课堂上的时间有限，少部分学生能按照自己的设想完成动画，最后的展示活动其实也起到了检测学习效果的作用，最后几个优秀同学的展示，说明他们不仅仅学会了补间动画，同时按照自己的设想完成了动画，对前面动画制作的知识也掌握得相当好。

当然，课上对于怎样全面照顾学生的差异性，特别是基础差的同学，还有怎样更好地开发学生的思维等方面都需要教师更好地思考，真正做到每个层次的同学都能感兴趣的最大限度的学到知识。

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