跟岗活动总结8篇

跟岗活动总结8篇
跟岗活动总结篇1
9月下旬，按教育局和项目组的部署布置，我们xx市中学名师培训班的学员走进省外名校，赴xx开展了跟岗学习活动，与名师就教育理念、课堂教学管理、教学实践与讨论、教学风格形成等话题进行交流。

第一天，我们集中听了xx和张xx两位教授的讲座，内容包含教育科研论文、文献检索与应用、读书与专业成长等。

这些都是常谈常新的话题，通过听讲，增长了理解丰富了本身的认得，对一些怀疑问题如讨论课题中的有关项目的写法和实在要求，拓展文章的深度，如何更好地阅读等内容也有了深一层的思索，为寻求解决方法供给了思路和方向。

特殊是对试验报告类的“讨论方法”这部分的写作要求认得比较模糊，通过教授的讲座，我认得到“讨论方法”的内容也不只是一两句话，而是包含要讨论的问题、样天性质、信息收集工具与程序等内容，而且描述要详尽实在，考虑的问题要细致周详，总之要让读者能很好地重复你的做法。

还有，对于写文章“无话可说”怎么办的这一老大难问题，洪xx教授就提到了关键还是“积累”的问题，他还把这个过程比方成女人生孩子，不是想生立刻就能生下来的，得有十月怀胎的过程，这就是平常的留心和积累。

譬如有好的想法或话题就适时记下来，留心报刊和平常与人交流等有启发的内容等等。

一些道理我们也好像明白，但还是没有很好地实行，看来“知易行难”这个现象得要努力克服。

张孔义教授提到的职业倦怠与老师成长的话题引起了我们的深思：职业倦怠一个紧要的原因是工作的机械重复，没有本身的思索和讨论，老师没有体验到成长的幸福。

他提议老师要多阅读教育学心理学、特级老师专著以及关于学科教学的著作，还要阅读当下的
学术论文。

读书要读经典，“读一流学者写的书”“读一流的书”，阅读能用别人的理论来解释本身的成功之处，在书中会发觉你教学行为的依据。

读书还要有方法，只读不动笔是效果最差的读书，而最好的方法是摘抄，还要用本身的经过来说明它。

这些关于读书、讨论、成长的观点对我很有启发。

接下来的三天，是按学段学科分组到定点学校打开跟岗学习，重要内容有观摩名师上课;观摩教研活动;在名师引导开展备课、上课、评课等活动。

我们组的定点学校是xx市xx中学。

这是一所环境优雅、设备精良、管理一流的国有民办中学。

在xx中学的这些天里，带给我的冲击可以说是用震撼来形容，这不只是视觉上的，更有本身教育的思考――在赞叹、敬佩的同时，更多的是结合本身的情况进行反思。

在参观学校的时候，我就在想：这华丽的建筑、高档次装修，会否束缚了同学的手脚，压抑同学好动的天性?同学的活动场所较小，他们的课外活动有保障吗?倘若同学的场所只限在教室，会否对同学全面进展产生影响?我曾看到学校建设变得“现代化”了同学反而不喜爱由于没有了太多活动空间的例子。

带着这些疑问，我特地留意课余时间同学的情况，还专门到操场看了课间操的情况，事实上，我的“挂念”是多余的，下课后同学一样可以追追跑跑，一样热闹非凡，能充分利用空间，开展跑步、跳绳等课间操活动。

相反，我们农村学校虽然大有活动空间，却组织不好没有很好地利用。

而且，xx中学的课余生活特别丰富，我们也留意了诸如社团活动、各项比赛等活动。

除了棋类、球类、田径(拔河)等常见项目，还有攀岩比赛这样的项目!我当时就反思，本身所工作的学校学校广阔，有充分的活动场地。

上午11时35分放学，14时25分才上课，比起建兰中学(杭州仿佛这样的学校大多如此)12时放学13时15分又开始上课，同学中午的时间多得多，无论是活动空间还是时间都很有利开展课外活动，还有那个攀岩比赛，我这就更适合了，由于学校就处在石灰岩地区，四周都是石山。

但我们都以安全问题为由，限制或根本不许同学有这样的活动。

所以，客观条件紧要，但并不是关键。

许多客观上的困难可以通过努力而得以克服。

譬如一些老师埋怨学校装备差、教学资源少而影响某些教学活动的开展，但只要师生努力制造条件，或者采纳另外的方式，这些活动还是能够正常开展的。

有了正确理念下的行动，我们就会少了许多主观上感觉到的困难。

在建兰中学，可随处体验到“面对全体同学、促进同学可持续进展”的办学理念。

在走廊，在楼梯转弯处等地方，都是同学个性张扬、充分展现本身的空间。

那里有同学创作的书画、摄影、手工制作、文学作品，如三楼的走廊墙上的一个“暑假去了哪儿”的专栏里就展现了同学的旅游见闻日记，里面图文并茂，俨然是一本本内容丰富、制作精致的游记。

另外，从对校门口的保安，到一线老师，还有仪器室、打印室、图书室、学校食堂的工作人员的接触，他们的尽职尽责的工作态度、热诚饱满的精神状态也给我们留下了良好印象。

特殊是我们的导师金老师，他的言行举止、为人处事、对待工作的态度，自身就有模范示范作用。

身为副校长的他，没有被更多的行政事务所阻拌，而是深入教、研第一线且全身心投入，这种敬业、热诚、执着，对梦想信念的努力探求让我们由衷佩服。

我们学习最终那一天的中午，您甚至还没吃好饭又匆忙赶去参与教研活动，这带给我们的，何止是感动?
当然，作为一线老师，对教学教研活动的关注也是重点内容。

这些天，我们除了观摩引导老师的课，还听了其他几位老师的课。

活动中深刻感受到引导老师金老师的教学理念――――对科学本源的关注，对同学科学思想科学素养的培育，而这正是以同学的进展为本的新课改紧要理念的体现。

在八班级(13)班上的《物质的溶解(一)》一课，从课堂教学流程来看这节课没多少内容，先是由个别同学到讲台制作氢氧化钠等物质的溶液，同伴点评之后个别同学与老师分别制作饱和溶液，以比较蔗糖和食盐的溶解本领。

最终同学
在试验中验证了当给溶液加热时，原先不能溶解的(饱和)又能溶解溶质了，最后感受到饱和溶液的定义的紧要问题――特殊强调“在肯定温度下”，肯定量的溶剂溶解多少溶质。

这是一节“慢脚步”的课，在讲台上配制溶液的几个同学不慌不忙;台下的同学也有充足的耐性在看，在等待;老师也边操作(配制溶液)，边巡回走动，让全体同学都能全方位地察看。

正是这样的慢课，同学才有可能充分思索，体验，感悟，才能让同学有“经过”，由于学问不是由老师“教”出来的，而是由同学领悟得来的。

而且，这样的慢课在接着的下一节课就体现了它的效果――在《物质的溶解(二)》中，同学很自然地得出并理解了溶解度的概念，也深刻感受到不同物质不同的温度它们的溶解度也不同。

也令我反思本身及身边同事的教学，重学问技能轻人文培育，把教学定位并止于学问技能也就是过于功利，新课标实施多年，我们还在很大程度上停留于传统的应试教学，我们具备的只是教学意识而不是课程意识，我们关注的是短期的效果而没有关注同学的长远进展，我们总想让同学尽可能快地把握学问，却忽视了对他们来说更为紧要的东西。

重视科学思想、方法，关注科学的本质，面对全体同学的进展，从金老师的示范课及引导修改教案和评课等活动中也能体现出来。

在示范课中，试验中对金鱼的保护;提问和课堂活动时对同学的关注;通过活动一步一步引导同学得出“全部生物都由细胞构成”从中渗透科学思想方法教育;在引导学员教学设计和修改教案中，对温度计这一课的设计思索还有对体温计独特设计的追问;等等。

这些都给我以深深的触动：我们过多关注学问的获得和技能的`把握，没有挖掘更多的人文教育思想。

或许有老师说：我们让同学拥有了鸡蛋，何必再去考虑鸡蛋是如何得来的呢?事实上，这正是缺乏对科学本质科学思想的关注，正如我们对科学家的探究精神、科学讨论方法缺乏关注一样。

倘若我们引导同学在得到鸡蛋的同时对“蛋是如何来的”
这一问题的关注和思索，可能会为同学今后制造更多仿佛于蛋的东西打下基础，至少，能让同学懂得如何去珍惜它，从而丰富同学的情感世界。

这些新的教育教学理念，在的备课、评课议课中也体现了出来，如，我们上温度一课，导师对给我们先了解温度的概念和表示方法，温度计的原理，种类，认得体温计，知道温度计的使用方法，然后就是练习使用温度计――用温度计测液体的温度，用体温计测体温这样的设计提出了不同的看法：这一课的教学重点不是温度计的使用(这只是操作)，关键是让同学理解温度计的原理及其中蕴含的科学方法。

所以我们要同学思索这样的问题：为什么要使用温度计?温度计为什么能测量出温度?它的刻度是如何得出的?再结合温度计的进展、体温计的独特设计渗透情感态度价值观教育，譬如体温计的分度值为何是0.1℃?它至少体现了对生命的注重和关怀。

他认为，体温计及体温测量应当另布置一节课，让同学了解这些后，然后再测量体温。

金老师不把温度计的使用作为重点而更关注原理和设计上，正是体现了他以同学的进展为本和对科学本质科学方法的注重。

反思我们的这一节教学设计，我们只停留在“知道”“懂得”“会操作”的层面上，没有对其中的科学人文思想给以过多的关注。

在我们学员上的《物质的分别》一课的评议中，他提到我们不能为了赶时间或进度，不以不要拖堂为由停止、减删某教学环节，不要为此而疏忽某些同学，这体现了对全体同学的关怀。

为同学着想，从同学的角度思索问题，是为师者最基本也是最紧要的品质。

教学过程中，我们仅仅是传授同学以学问，仅仅是让他们会操作、会读数吗?不是的，我们还应当让同学懂得，科学是在进展的，拥有科学思维、科学方法，科学的价值观，才是最紧要的。

此外，在同伴身上也学到了不少东西。

我们在集体备课中，感受到同伴精益求精的态度，有时为了一个教学环节讨论上半天，为了一个素材或一张照片而想方设法搜集，陈老师设计的导学案在发
挥同学自主学习的同时又体现老师的主导作用，还有两位上课老师课堂的调控本领，恰当处理预设与生成的关系等等，都使我受益良多。

教学有法，但无定法。

从肯定意义上说，教学模式、方法我们或许会简单学，但教学蕴含的内涵、教育真正的意义、老师存在的价值等问题，都值得我们去思索。

惟一缺憾的，就是学习时间太短，思索还不是很深入，期望今后有更多的学习机会。

这次跟岗学习，开阔了视野，切身感受到新的教育理念、高水平的教学管理，加深了本身教育的理解，再结合自身的实际，在体验中学习，反思，在对本身的否定批判中促进和提升。

不觉间，短短几天的学习时间一晃而过，感觉好像是刚刚开始，却已经结束了。

但结束，不就是意味着新的开始吗?由于这些体验、反思与收获，定会在今后的学习与工作中陪伴并影响着本身，使本身站在新的起点上，连续前行。

跟岗活动总结篇2
跟岗学习已经结束了，但我依然沉浸在跟岗学习的日子里，回味着，感动着，思索着……这十多天，每天都在感动与欢乐中度过……这将是我终生无法忘却的一段插曲。

这短短十五天的学习和生活给我的影响是巨大的，使我的思想和本领都有了很大的提升，我的收获是巨大的。

一、人格魅力，暖和我心
终究有幸走进南方科技大学试验学校，终究有机会见到了可敬可亲，幽默风趣，阳光活力，豁达乐观，对工作永久都充足激情的唐老师。

学习前，唐老师细心策划和悉心布置，为我们的学习和培训期间的生活供给专业的引导和周详的服务，从百忙中通过短信、电话、、微信等方式与我们学员保持联系，悉心准备学习前的工作，
考虑全面，还在留宿和吃饭方面给我们布置好，为我们解除了后顾之忧。

唐老师认真敬业的工作态度，已经让我们深深佩服，让我们深受感动。

初到南科大试验学校，唐老师、工作室的老师和南科大试验学校的领导、老师平易近人、温和可亲、谦逊有礼、热诚好客，更是让我们感到可亲又可敬。

跟岗学习的日子里，唐老师崇高的人格魅力更是深深地感动着我们、暖和着我们，让我们深深折服，我们的思想受到了深刻的洗礼。

唐老师不仅要引导我们学习，还要兼顾学校和其他各方面的工作，每天都忙得像陀螺转。

但他每天都是精神抖擞充足干劲，好像有用不完的劲儿，我们从没见过他露出倦容，我们惊诧于他旺盛的精力和充分的干劲。

特别赞扬南科大试验学校的办学愿景：让每一个孩子幸福成长，让每一位老师精彩进展，让我们的学校优质提升。

这是一名睿智的校长，这是一名学识广博，高瞻远瞩，胸怀宽阔，泛爱仁厚的引领者！这是一种崇高的思想境界，这是一种无私奉献的精神！我们都以唐老师为模范，努力向他学习、靠近！轻轻蹲下，渐渐等待……翘首以盼，静待花开……做一名幸福的老师，过一段幸福的老师生活——这是我走进唐老师，在唐老师影响下所得到的最大收获！
二、专业引领，助我成长
唐老师为使我们学有所得，他细心拟定了跟岗学习计划，在这短短的十五天里给我们布置了很多的学习、实践活动，让我们在学习、实践中不绝超越自我，不绝进步提高。

（一）专题讲座
为了提高我们的理论水平，唐老师为我们布置了多个讲座：唐晓勇报告《数字时代教与学的变革：以平板电脑教学为例》；吴希福（深圳南山后海小学校长）报告：《云教育教育的新形态》；唐老师的专题讲座《项目学习与将来关键本领培育——面对将来同学关键本领培育的一线实践与思索》；唐晓勇讲座——《数字技术引
发的学习变革――翻转学习的实践与思索》；陈锁明博士报告：《从教走向学——新课堂建设》；南科大试验学校张帆校长：《创新，我们在行动——南科大试验学校进展思路》；唐晓勇《思维导图支持的学习创新：探究性学习》。

这些专家、学者内容丰富的精彩讲座从不同方面予以我们启迪，冲击着我们的思想。

让我们了解到教育最前沿，大大开阔了我们的视野，增长了我们的见识，更新了我们的观念，更实实在在地提升了我们的专业学问水平，为我们日后提高教育科研本领和教学本领制造了条件，为我们的专业成长打下了基础。

例如，倾听了唐老师的讲座——《数字技术引发的学习变革――翻转学习的实践与思索》的我终究开明白翻转课堂的含义，又翻译为“反转课堂”或“颠倒课堂”，是英译过来的术语。

就是老师创建视频，同学在家中或课外观看视频自主学习，在课堂上参加互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。

翻转课堂的典型做法是自学视频、课堂内化、测评拓展。

认得了什么是mooc课，mooc课的课程类型有两类：主题课程（mooc）、单列课程（微课）。

微课的不足：碎片化；缺乏系统性；学校和区域注重力度不够；讨论力度不够；学科引领不足；应景而行（比赛）；特别态……技术支持的“翻转学习”表现在三阶段：内容设计――开发微课（课前）；自主学习――问题反馈（课前）；展现交流――拓展深化（课中）。

其中在我们的教学中特殊应用的内容还有基于二维码的翻转学习；走进课文真实情意；基于电子教材的学习。

还知道了微课的制作方法，可用移动电话录制课程，可用手写录课，可用平板电脑app的课程录制，还可以电脑屏幕录制。

我感受最深的是我们生活在一个飞速进展与变动的大数据时代，孩子需要与时代进展相适应的学习方式。

我们作为一线老师，不可能再连续沿用守旧落后的教育教学方式去培育现代的孩子，教育必需面对将来，在传承的基础上，用新的理念、新的技术、新的行动
引领创新进展。

我决议变化教学方式，尝试创设“网络学习社区”，搭建师生共同读写平台，让同学在网络中利用“微信”“博客”、“微博”等形式，自由、开放地学习、讨论、写作，将资源共享，为同学供给一个交流的平台，促进同学自我进展。

（二）理论研修
唐老师为我们上了两节理论研修课：一是基于项目学习的《综合实践活动课程的实施过程——以《蚂蚁行为探究》为例；二是《综合实践的实施思路解读——基于“鸢尾花”模型的实践》。

引导我们如何开展综合实践活动主题探究，让我们对于如何开展项目学习、主题探究明确了思路，指明白方向，有了理论基础和依据。

（三）案例共享
唐晓勇老师工作室的三位老师给我们共享了四个案例。

申屠鸿老师的案例《探究性学习的方法》，在共享过程中，申老师让我们学员当一回小同学，引导我们做了两个试验和对比察看了两幅图，激励我们细致察看，大胆发问。

这样的课堂打破了传统教学的模式，注重同学在课堂上的自主探究。

申老师这样的讲授方式，我们兴致勃勃，意犹未尽，何况是小同学？王思思老师的美术课案例《环球之旅》和南方科技大学试验学校近来开展的主题活动《小小职业日》，让我们看到了一种新型的主流课程――实践性统整课程，一个主题，可以综合运用语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学等各学科的学问解决。

这是世界主流课程，是教育面对将来的关键。

林秋莹老师的案例《技术促进学习变革》，主题是童心制造力试验室，她介绍了本身成长的经过，让我看到了一位有目标、有激情的年经老师。

还有工作室的黄利锋和包士娟两位老师，由于路途遥远，不便利到现场给我们共享他们的案例，也远程和我们进行了交流。

我们很感动，团队的力气是前进的核心。

唐老师还请来了唐晓勇老师工作室第一批工作室学员，她们从
省内各地齐聚南科大试验学校给我们共享她们的开展综合实践活动主题探究的案例。

中山试验小学林敏朝老师共享基于问题的实践型课程设计思索；湛江林卫萍校长的团队介绍实践型课程的实施促发学校课程文化的重构；前海小学林秋莹老师给老师们共享了微视频设计与制作。

听了一线老师接地气的工作实践共享，我们几个新学员受益匪浅，豁然开朗，对于在实践工作中如何引导同学开展综合实践主题活动有了新的认得，更加坚决了人信念，成绩的背后,这几位老师付出的何止是辛勤的汗水，还有她们对教育的热诚和奉献精神。

在唐老师的影响和引领下，她们怀揣着暖和的心，携手前行。

她们执着的精神让人感动，值得我们学习，也特别感谢她们的共享。

（四）课例研讨
20xx年12月11日，全国首期小学“云课堂”学科教学设计与课堂实践学习研讨活动在南科大试验学校四楼多功能厅举办。

南科大试验学校的语文老师陈研老师和数学老师梁勇老师共同上两节课《认得图形——语数融合设计教学》。

语文、数学统整课程，这是一节体现学科融合，信息技术运用的统整式创新课堂。

梁勇老师让同学用ipad找寻图形，圈点标示，认得图形；让同学扫二维码做作业，立刻上交到微信群，进行学情分析，立刻调整教学策略。

这就是技术与学科融合，有效提高了课堂的实效性。

陈研老师以故事绘本开始，让同学运用思维导图工具进行创新学习，用新技术加强现实，激励同学进行绘本创作，这是虚拟与真实相融合的教学创新。

一班级的小孩子利用ipad进行学习，真是不可思议。

孩子们天真可爱，阳光、自信、活跃、擅长表达，勇于表现自我，敏锐的察看力……这就是面对将来的教育。

可以想象，这些孩子在南科大试验学校上学六年，培育出来的是多么了不起的孩子！这两节课例，让我们深刻体会到：面对数字时代的儿童，学校不变化教育教学理念，老师还用陈旧的教学方式教学，这是孩子的不幸！这种创新课堂让人耳目一新，是我们一线老师黑暗中的一盏明灯，为我们以后要走
的道路指明白方向。

让我更感动的是上课这两位老师表现出来的老师的魅力和教学的智慧。

两位老师阳光、亲和，笑容满脸，举止言行散发着个人魅力，课堂氛围活跃，同学都大胆地争着表现本身。

（五）实践操作培训
我们实践操作培训的内容丰富，而且都是当前我们面对教学最困惑而又最迫切需要用到的教学手段和方法，例如，教学设计，思维导图、ppt、微视频的设计与制作方法等。

唐老师不厌其烦地引导我们如何进行微课程的设计与录制，由软件的安装到如何制作，一步一步反复地耐性引导我，在我们看来特别多而杂的微课程的设计与录制，在唐老师的引导下，我们很快地学会了。

我们在线学习了唐老师的mooc课《思维导图支持的学习创新:探究性学习》,学习完后，唐老师引导我们运用思维导图工具创作思维导图，让我们实践操作,也是从软件的安装到如何制作，耐性反复地引导我们。

引导我们如何设计案例，确立主题，教学设计，制作ppt、微视频，共享、讨论、修正，让我们在不绝的实践操作不绝地提高、完善，我们使用信息技术和科研本领大大提高。

以后，我要树立终身学习的理念，加强学习，努力提高本身的信息技术素养和应用水平。

四、珍惜机会，勤学苦练
能参与这次骨干老师省级培训班对于我来说是我职业生涯中一次极其难得的机会，我是特别珍惜的。

通过第一期的理论学习，本身的思想觉悟和理论水平都有了较大提高。

而这次跟岗学习更是提高本身实践本领的绝好机会，所以我特别珍惜这次跟岗学习的每一天。

每个专题讲座，每一节理论研修课我都专注听讲并认真做好笔记，每个专题讲座，每一节理论研修课都带给我新的理念、新的思索，每个晚上坚持写跟岗日志。

和各位学员一起共享、讨论、修改教学设计，设计、交流课程ppt，共享、讨论、修正制作的微视频……从各位学员身上我学到了许多成功的教育教学阅历，也更清。