2024年幼儿园大班上学期数学教案《公用边》

《公用边》
一、教学目标
1.让幼儿理解公用边的概念，能够在图形中找到公用边。

2.培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。

3.激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学素养。

二、教学内容
1.理解公用边的概念。

2.在不同图形中找出公用边。

3.通过操作活动，加深对公用边的认识。

三、教学重点与难点
1.教学重点：理解公用边的概念，找出图形中的公用边。

2.教学难点：在不同图形中找出公用边，并能用语言表达。

四、教学过程
1.导入
（1）教师出示一张长方形纸，引导幼儿观察并说出长方形的特征。

（2）教师出示一张正方形纸，引导幼儿观察并说出正方形的特征。

2.基本概念
（1）教师讲解公用边的概念：两个图形共用一条边叫做公用边。

（2）教师举例说明公用边的含义，如：长方形和正方形相邻的两条边可以是公用边。

3.实践操作
（1）教师发放图形卡片，让幼儿找出卡片上的公用边。

（2）教师引导幼儿用语言表达找到的公用边，如：“这个长方形和这个正方形有一条公用边。

”
4.拓展活动
（1）教师出示多个图形，让幼儿找出所有图形中的公用边。

（2）教师组织幼儿进行小组讨论，共同找出公用边，并分享讨论结果。

（2）教师提问：你们在寻找公用边的活动中，有哪些收获和感悟？
五、作业布置
1.让幼儿回家后，用公用边的概念找出家里的图形物品，并拍照分享到班级群。

2.家长协助幼儿完成作业，共同体验数学学习的乐趣。

六、教学评价
1.观察幼儿在课堂上对公用边概念的理解程度。

2.评价幼儿在实践操作中找出公用边的能力。

3.关注幼儿在小组讨论中的合作意识和语言表达能力。

七、教学反思
2.在实践操作环节，教师关注到每个幼儿的操作情况，及时给予指导和鼓励，提高幼儿的操作能力。

3.在小组讨论环节，教师鼓励幼儿积极发言，培养幼儿的合作意识和语言表达能力。

4.教学过程中，教师语言简练，引导幼儿积极参与，课堂氛围活跃。

5.作业布置有助于巩固所学知识，也让家长参与到幼儿的数学学习中来，提高家庭教育的质量。

八、教学建议
1.在教学过程中，教师应关注每个幼儿的学习进度，因材施教。

2.多为幼儿提供实践操作的机会，让幼儿在操作中学习数学。

3.鼓励幼儿积极参与课堂讨论，培养幼儿的思考和表达能力。

重难点补充：
一、教学重点与难点
1.教学重点：理解公用边的概念，找出图形中的公用边。

2.教学难点：在不同图形中找出公用边，并能用语言表达。

教学过程补充：
1.导入
（1）教师出示一张长方形纸，引导幼儿观察。

师：小朋友们，你们看看这是什么形状？它有几条边呢？
幼儿：长方形，有四条边。

（2）教师出示一张正方形纸，引导幼儿观察。

师：那这个形状呢？它有几条边？
幼儿：正方形，也有四条边。

2.基本概念
（1）教师讲解公用边的概念。

师：如果两个图形相邻的一条边是共同的，我们就说它们有公用边。

现在，我拿一个长方形和一个正方形，你们看看它们有没有公用
（2）教师举例说明，引导幼儿观察。

师：比如，这个长方形和这个正方形放在一起，它们的一条边是重合的，这条边就是它们的公用边。

3.实践操作
（1）教师发放图形卡片，让幼儿找出卡片上的公用边。

师：现在，请大家拿出自己的图形卡片，找一找，哪些图形有公用边呢？
幼儿（操作中）：
生1：老师，我发现这个三角形和这个长方形有一条公用边。

生2：老师，这个正方形和这个圆形没有公用边。

（2）教师引导幼儿用语言表达找到的公用边。

师：很好，你是怎么找到公用边的呢？
幼儿：我看着它们挨在一起的那条边，发现它们是一样的。

4.拓展活动
（1）教师出示多个图形，让幼儿找出所有图形中的公用边。

师：现在，这里有更多的图形，你们能找出它们之间的公用边吗？
（2）教师组织幼儿进行小组讨论，共同找出公用边。

师：请你们分成小组，一起找找看，每个小组找出至少三对有公用边的图形，然后告诉全班小朋友。

幼儿（小组讨论中）：
生3：我们小组找到了这个正方形和这个长方形，它们有一条公
生4：我们小组找到了这个三角形和这个梯形，它们也有一条公用边。

师：经过今天的活动，你们对公用边有什么新的认识呢？
幼儿：公用边就是两个图形共用的边。

（2）教师提问，引导幼儿反思。

师：在寻找公用边的活动中，你们觉得最难的地方在哪里？
幼儿：最难的就是有时候图形放的位置不一样，要仔细看才能找到公用边。

条理清晰。

注意事项：
1.在教学过程中，要注意观察每个孩子的反应，对于那些理解较慢的孩子，要有耐心，可以单独辅导，帮助他们理解公用边的概念。

2.对于那些接受能力较强的孩子，可以适当增加难度，比如让他们找出三个或更多图形之间的公用边，以挑战他们的思维。

3.在操作活动中，要确保每个孩子都有机会参与，避免个别孩子因为操作不熟练而感到沮丧。

4.鼓励孩子们用自己语言描述找到的公用边，即使他们的描述不够准确，也要先给予肯定，再进行纠正。

5.由于孩子们的个体差异，教学方式也要多样化，比如有的孩子可能更适合直观的图示，有的孩子可能需要更多的动手操作，教师要灵活调整教学策略。

6.在小组讨论时，要注意引导孩子们进行有效的沟通，培养他们的团队合作精神。

7.要及时给予反馈，让孩子们知道自己的进步和需要改进的地方。

8.与家长保持沟通，让家长了解孩子在课堂上的表现，共同促进孩子的数学学习。