走进小学语文主题反思

走进小学语文主题反思
培育同学自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思考的现实问题。

今日我在这里给大家共享一些有关于走进学校语文主题反思，供大家参考一下，盼望对大家有所关心。

走进学校语文主题反思1
一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，仔细反思，总结积累阅历，盼望能取得更大的进步。

我是一名语文老师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和同学的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，布满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当老师的多大信任啊，那么我们就应当懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位同学。

有了对教育事业的爱，有了对班级、对同学的爱，才能靠着仔细负责的工作态度，深化、细致地开展工作，用恰当、敏捷的工作方法教育好、培育好同学，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学阅历。

常常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，乐观参与校本培训，仔细备课，教法力求敏捷有实效，让同学自主性地参加学习，培育他们创新意识、探究精神。

在上好课的同时，细致地批阅作业，并关心同学准时订正。

课外对学习有困难的同学进行辅导。

让同学学好文化课的同时，我努力培育同学力量，想方设法让同学乐观
主动地参加到班级的管理与建设中。

与同学合作是班主任工作的重点。

《新课程标准》明确指出“老师是一个决策者，而不再是一个执行者。

”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以同学为主体、全员参加，以老师为主导、帮助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。

通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。

同学在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。

因此，在班干部日常管理中，对消失的问题要准时处理解决。

同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并依据实际状况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育胜利的因素。

”身教重于言教。

我努力从小事抓起，让同学养成良好的行为习惯。

低班级儿童缺少自办法识，教室里有时粉笔掉地上或地上消失果壳纸屑，许多同学都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。

同学看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的干净是大家的责任，是大家的光荣。

以后，同学都能很自觉地保持教室的干净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要急躁和细心。

我喜爱每一位同学，他们和我是公平的，我敬重他们，也努力地去了解他们。

平常课前课后，尽量到同学当中去，和他们谈天，听同学反映，观看同学的精神状态和心情变化。

谁进步了，赐予表扬和勉励;谁退步了，赐予点醒和鞭策;谁生病了，赐予关怀和爱惜;谁有困难，赐予关心和劝慰。

让同学亲近自己，使自己成为他们的伴侣。

在工作中，我发觉与同学交谈，特殊是进行思想教育时，
需要把握同学心理，运用肯定的谈话技巧。

这一点受自身年龄、教学阅历影响，我还稍嫌稚嫩。

因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人珍贵阅历，努力使自己做得更好。

孩子就犹如一张白纸，上面的五彩斑斓总是渐渐积累，现在的底色将注定其基础色调。

红则愈红，黑则愈黑。

而我盼望我带给同学的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯净、最漂亮的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

走进学校语文主题反思2
作文教学，想让同学张口说话，需要老师课前充分的预备，课中乐观的调动同学学习的爱好，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决同学作文中“无话可说”的问题，才能让同学说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

那么在设计这堂课时，我采纳同学感爱好的话题导入，让同学一开头就产生极大的爱好，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，同学的话匣子打开了，习作成为同学心情自由宣泄的平台。

在教学中，老师讲的很少，同学说的也少，主要是用课件展现同学很熟识的场景的图片，再让同学闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。

在同学写作时，重点关心写作力量较差的同学，当他们思路堵塞时，帮他们疏通思路，启发、引导同学自己思索;对写作力量较强的同学，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

修改作文是作文教学的重点和难点，简单忽视。

妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。

原来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高同学修改作文的乐观性和修改作文的力量，提高了作文质量。

但依据同学写作的速度，所以我实行的是同学自我修改的方式。

当然每一堂课都会有圆满，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。

结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，同学在展现自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节约掉了。

同学是一个个鲜活的个体，课堂永久是生动的，只要专心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多讨论，努力制造属于自己的课堂精彩。

走进学校语文主题反思3
闻名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。

假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。

”同学作为一个共性鲜亮的生命个体，生活阅历有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭同学的自然生成。

本堂课中，同学就带着自己已有的学问、阅历和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让同学在小组内合作沟通，自主解决问题，当时同学提了很多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什
么关系?”“鸽子有许多种的，为什么要说是雪白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?”……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。

看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的.一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。

假如当时我怕“乱”、怕“错”，怕同学“节外生枝”而制止他们跳动的思维，那必将抹杀同学的学习热忱。

所以，我敬重同学独特的阅读感受，让同学自主地读、说，让同学自已诠释问题，将课堂真正还给他们。

当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于沟通，而随机生成的问题有很多也是我们备课时无法预知的。

本堂课我惭愧的是，我把孩子们估量得太低，孩子们的同学真的不是单纯的接受学问的过程，他们是制造者;在同学课堂质疑的一个环节中，正值我为同学的精彩问题与回答而满足时，准备连续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是雪白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我由于同学的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。

后来，课后想想其实这是一个特别好的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，雪白的鸽子代表着纯结，美妙的生活，那必将成为本课的亮点之一。

而我却放弃了这一契机。

所以，我真实的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的敬重他们，敬重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
走进学校语文主题反思4
本学期我担当四班级语文教学工作。

很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。

在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事。

在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。

另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。

同学不仅兴致盎然，而且也简单把握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。

在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。

在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。

老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。

我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新内容。

想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选择不同的教法。

把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完
成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。

如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让同学记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。

在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性，和他们一起健壮成长。

走进学校语文主题反思5
经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。

详细从以下几个方面入手: 一、老师和同学的关系是公平的
在赏识教育中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为同学的乐观主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、信任每个同学都能胜利
罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。

老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉
在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。

对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。

即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。

让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会体现自己
在应试教育的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。

作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。

在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。

此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作共性。

老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤
起同学写作的热忱和自信。

作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。

以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、教导。

走进学校语文主题反思。