语音意识对扩大听力词汇量的促进作用
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，
我 国
对语音意识 的介绍和研究还远远不够 ，对 于语音意识在外语学习 中的重要作用没有给予 足够 的关注 和重视 。一 直 以来 ，我 国英语教学主要强调对语法词 汇等方 面的教授 ，忽视 了对学生进行正 规系统 的语音教学 和训练
义 而忽 视 了对 其 读 音 的掌 握 。
，
因
而学生普遍缺乏基本的语音 知识 ，各种语音 问题 大量存在 。另外 ，大多数学生在学习英语单词 时只注重记忆词
中图分类号 ：Ｈ １． ３９ ９
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ －５ ６ （ ０） ０９ －０ ０９ １０ ０ ６－ ０５ ３ ２
语音意识研究是西方 教育心理学 的一个研究热点 ，它开始于 ２ ０世纪 ５ ０年代 ， 到今 天 ， 西方语音 意识 的研究
已较为 系统和深入 ，利用语 音意识来帮助学生进行语言学习已经成为普遍认 同的理论 。同西方 国家相 比
指 出无 论 是 学 习 母 语 还 是 外 语 ， 汇 的 学 习从 本 质上 来 说 包 括 对 单 个 单 词 发 音 模 式 和 词 义之 间 的 关 联 性 的 学 习 。 词
另外有学者研究 了语音意识和词汇的短时记忆 的关系 ， 发现语音意识与词汇的短 时记忆具有相关性 （ 江涛 ， ９ ７ １９
语音意识对扩大听力词汇量 的促进作用
天 旱 三 ．
（ 武汉理工大学 外语学院 ，湖北 武汉 ４０ ７ ） ３０ ０
摘 要 ：语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点，本文介绍了语音意识的概念 、培养 、测量，
总结 了语音意识对单词学 习帮助作用的相关研究；基于海南大学刘思 （ ９５ １９ ）关于学生英语听力词汇 量小于阅读词汇量的实证研究， 通过实验证明培养和训练学生的英语语音意识能够扩大其听力词汇量， 强调指出我国外语教学要重视对学生语音意识 的培养和训练并提 出了相关建议。 关键词 ：语音意识；听力词汇量 ；Ｅ Ｌ教学 Ｓ
收稿 日期 ： ０ ６０ — ２ ０ —３ ４ ０
作者简介 ：吴兰 （９８ ） ，硕士，助教 ，研究方 向：外国语言学及应用语言学 １７一，女
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武
汉
２０ ０ ６年
词 ，可 以准确读 出陌生单词的发音 。由于语音意识是对单词发音结构 的意识 ，个体可 以依据其知道单词的精确 发音 ，再根据音一 形对应规则得 到书面字形 ，也 就是把音素转换成对应 的字母或字母组合 ，这样对书面字词的 记忆就不再仅仅是死记硬背地记住字母 的序列 ，而是借 助听觉 记忆来促进提取 的视觉信息 （ 姚玉红 ，２ ０ ） ０ １。 俞 国 良和王燕（ ０ １ 的研究 表明语音 意识 是预测儿童单词认知能力的一项较好的标准 。 ２０ ） 江涛（ ９ ７ ９ ８） １９ —１９ 的研究 证明了汉语语音意识 和汉语拼音的拼读有重要相关性 。 卜 （ ９ ２）和黄启 泽 （ ９ ９） 明了音标知识 元 １９ １９ 证 和发音在英语单 词学 习中的重要作用 ，并呼吁要进行英语语 音和单词 的集 中教学 。何安平 （ ０ １ 通过对 １０ ２０ ） ２０ 份高考作文抽样拼写错 误的调查 和分析 发现大约一半 以上 的拼写错误很可能与发音 失误有 关。Ｈｕ Ｃ Ｆ （０ ３ ， ． ．２ ０ ）
—
１ ９ ；黄娟娟 ，２ ０ 。 ９８ ０ ２） 刘思 （ ９ ５） １ ９ 通过 实验证 明学生 的听力词汇量小于阅读词汇量 ，指 出听力词汇量与 阅读 词汇量是不 同的。
Ｇ ｈ （ ０ ０） 指 出语 言 学 习者 在 听 力 中 的一 个 普 遍 的认 知 问题 就 是 对 于 学 习过 的单 词 他 们 觉 得 发 音 很 熟 悉 ， ｏ ２０ 也
、
音 节 、音 素组合及分割 、
、
假词解码 、拼 写等方面 ，受试需要完成找押韵单词 、数音节和音素 ，匹配单词首字母
比较 单词长 短以及拼读
２ 语音意识对单 词学习的帮助及研 究问置 的提 出
许 多研究表 明语音意识 的发展 对单词 的认知及拼写有帮助作用 。语音意识水平 高的学 生可以记忆 更多的单
１ 语音意识 的概念 、培养和测量
世界现存 的文字系统基本可归为两大类 ：表意文字系统 （ 如汉语 ） 和表音文 字系统 （ 如英语 ） 语音 意 识 的 概念是针对表音文字系统的特点所 提出来 的 ， 它指 的是对单词发音结构的认识 。单词 发音结构包括两个方 面 ：
。
一
是单 词的整体发音 中具体包含哪些音素 ，二是 每个音素来 自单词 中什么字母和字母组 合。这种音一形之间的
来。常用的培养方法有 ：音素分割 、音素组合 、音素分辨 、音素省略和音素替换
。
语 音意识 的测量用于确定受试的语昔意识水平 ，表 明受试是否具备语音意识 技能。测量方 法和培 养方法 密 切相关 ，一般测量语音意识时都让受试完 成多类任务 。语音意识测试涉及押韵单 词
真 词 和 假词 等 任务 。
母组 合 对应 的 能力 （ 玉 红 ，２ ０ ｏ 姚 ０１ 然 而 大 多数 研 究发 现 语音 意识 的专 门培养与语音意识 的具备有 直接 因果联系 。语音意识 的培养强调的就是把 拼写 和发音 紧密结合起
，
关 于语音意识是 自发产生的还是后天培养起来 的争论长期存在于语音意识 的研究中
语音 意识 同时也指一种特定的心理语言技能 ，包括三个方面 ：把整个单词发音逐步分解 成音节和音素的能
紧密对应就是语音意识的意义所 在 ，我们也 可以将语音意识定义为对单词发音和拼写规 则的认识 。
力 、把 单个音 素组合成整体 的单词发音的能力 以及明确单词中每个字母的发音即明确每个音素与什么字母或 字
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第 １卷 第 ６ ９ 期 ２０ 年 ０ 月 ０６ ６
武 汉 科 技 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＵＨＡＮ ＯＦ Ｗ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＯＦ ＳＣＩ ＥＮＣＥ ＡＮＤ ＥＮＧＩ ＮＥＥＲＩ ＮＧ
、 １１ ． ， ．９ Ｎｏ ６ ０ Ｊｎ ．０ ６ ｕ ｅ２ ０
我 国
对语音意识 的介绍和研究还远远不够 ，对 于语音意识在外语学习 中的重要作用没有给予 足够 的关注 和重视 。一 直 以来 ，我 国英语教学主要强调对语法词 汇等方 面的教授 ，忽视 了对学生进行正 规系统 的语音教学 和训练
义 而忽 视 了对 其 读 音 的掌 握 。
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因
而学生普遍缺乏基本的语音 知识 ，各种语音 问题 大量存在 。另外 ，大多数学生在学习英语单词 时只注重记忆词
中图分类号 ：Ｈ １． ３９ ９
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ －５ ６ （ ０） ０９ －０ ０９ １０ ０ ６－ ０５ ３ ２
语音意识研究是西方 教育心理学 的一个研究热点 ，它开始于 ２ ０世纪 ５ ０年代 ， 到今 天 ， 西方语音 意识 的研究
已较为 系统和深入 ，利用语 音意识来帮助学生进行语言学习已经成为普遍认 同的理论 。同西方 国家相 比
指 出无 论 是 学 习 母 语 还 是 外 语 ， 汇 的 学 习从 本 质上 来 说 包 括 对 单 个 单 词 发 音 模 式 和 词 义之 间 的 关 联 性 的 学 习 。 词
另外有学者研究 了语音意识和词汇的短时记忆 的关系 ， 发现语音意识与词汇的短 时记忆具有相关性 （ 江涛 ， ９ ７ １９
语音意识对扩大听力词汇量 的促进作用
天 旱 三 ．
（ 武汉理工大学 外语学院 ，湖北 武汉 ４０ ７ ） ３０ ０
摘 要 ：语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点，本文介绍了语音意识的概念 、培养 、测量，
总结 了语音意识对单词学 习帮助作用的相关研究；基于海南大学刘思 （ ９５ １９ ）关于学生英语听力词汇 量小于阅读词汇量的实证研究， 通过实验证明培养和训练学生的英语语音意识能够扩大其听力词汇量， 强调指出我国外语教学要重视对学生语音意识 的培养和训练并提 出了相关建议。 关键词 ：语音意识；听力词汇量 ；Ｅ Ｌ教学 Ｓ
收稿 日期 ： ０ ６０ — ２ ０ —３ ４ ０
作者简介 ：吴兰 （９８ ） ，硕士，助教 ，研究方 向：外国语言学及应用语言学 １７一，女
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２０ ０ ６年
词 ，可 以准确读 出陌生单词的发音 。由于语音意识是对单词发音结构 的意识 ，个体可 以依据其知道单词的精确 发音 ，再根据音一 形对应规则得 到书面字形 ，也 就是把音素转换成对应 的字母或字母组合 ，这样对书面字词的 记忆就不再仅仅是死记硬背地记住字母 的序列 ，而是借 助听觉 记忆来促进提取 的视觉信息 （ 姚玉红 ，２ ０ ） ０ １。 俞 国 良和王燕（ ０ １ 的研究 表明语音 意识 是预测儿童单词认知能力的一项较好的标准 。 ２０ ） 江涛（ ９ ７ ９ ８） １９ —１９ 的研究 证明了汉语语音意识 和汉语拼音的拼读有重要相关性 。 卜 （ ９ ２）和黄启 泽 （ ９ ９） 明了音标知识 元 １９ １９ 证 和发音在英语单 词学 习中的重要作用 ，并呼吁要进行英语语 音和单词 的集 中教学 。何安平 （ ０ １ 通过对 １０ ２０ ） ２０ 份高考作文抽样拼写错 误的调查 和分析 发现大约一半 以上 的拼写错误很可能与发音 失误有 关。Ｈｕ Ｃ Ｆ （０ ３ ， ． ．２ ０ ）
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１ ９ ；黄娟娟 ，２ ０ 。 ９８ ０ ２） 刘思 （ ９ ５） １ ９ 通过 实验证 明学生 的听力词汇量小于阅读词汇量 ，指 出听力词汇量与 阅读 词汇量是不 同的。
Ｇ ｈ （ ０ ０） 指 出语 言 学 习者 在 听 力 中 的一 个 普 遍 的认 知 问题 就 是 对 于 学 习过 的单 词 他 们 觉 得 发 音 很 熟 悉 ， ｏ ２０ 也
、
音 节 、音 素组合及分割 、
、
假词解码 、拼 写等方面 ，受试需要完成找押韵单词 、数音节和音素 ，匹配单词首字母
比较 单词长 短以及拼读
２ 语音意识对单 词学习的帮助及研 究问置 的提 出
许 多研究表 明语音意识 的发展 对单词 的认知及拼写有帮助作用 。语音意识水平 高的学 生可以记忆 更多的单
１ 语音意识 的概念 、培养和测量
世界现存 的文字系统基本可归为两大类 ：表意文字系统 （ 如汉语 ） 和表音文 字系统 （ 如英语 ） 语音 意 识 的 概念是针对表音文字系统的特点所 提出来 的 ， 它指 的是对单词发音结构的认识 。单词 发音结构包括两个方 面 ：
。
一
是单 词的整体发音 中具体包含哪些音素 ，二是 每个音素来 自单词 中什么字母和字母组 合。这种音一形之间的
来。常用的培养方法有 ：音素分割 、音素组合 、音素分辨 、音素省略和音素替换
。
语 音意识 的测量用于确定受试的语昔意识水平 ，表 明受试是否具备语音意识 技能。测量方 法和培 养方法 密 切相关 ，一般测量语音意识时都让受试完 成多类任务 。语音意识测试涉及押韵单 词
真 词 和 假词 等 任务 。
母组 合 对应 的 能力 （ 玉 红 ，２ ０ ｏ 姚 ０１ 然 而 大 多数 研 究发 现 语音 意识 的专 门培养与语音意识 的具备有 直接 因果联系 。语音意识 的培养强调的就是把 拼写 和发音 紧密结合起
，
关 于语音意识是 自发产生的还是后天培养起来 的争论长期存在于语音意识 的研究中
语音 意识 同时也指一种特定的心理语言技能 ，包括三个方面 ：把整个单词发音逐步分解 成音节和音素的能
紧密对应就是语音意识的意义所 在 ，我们也 可以将语音意识定义为对单词发音和拼写规 则的认识 。
力 、把 单个音 素组合成整体 的单词发音的能力 以及明确单词中每个字母的发音即明确每个音素与什么字母或 字
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第 １卷 第 ６ ９ 期 ２０ 年 ０ 月 ０６ ６
武 汉 科 技 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＵＨＡＮ ＯＦ Ｗ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＯＦ ＳＣＩ ＥＮＣＥ ＡＮＤ ＥＮＧＩ ＮＥＥＲＩ ＮＧ
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