三角形全等的判定第一课时说课稿

12.2.1三角形全等的判定第一课时说课稿
各位评委老师，大家好！
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学目标，教学重难点，教学过程，教学反思等方面加以说明。

一、教材分析
“三角形全等的判定—边边边”是人教版数学八年级上册第十二章第二节中的第一课时，主要讲的是如何利用“边边边”的条件证明两个三角形全等，它不仅是学习复杂证明的基础，而且也是证明线段相等、角相等的重要依据。

因此，本节课在本章甚至本学期中都有非常重要的作用。

二、学情分析
初中阶段的学生观察力，记忆力和想象力迅速发展，但同时，这一阶段的学生注意力易分散，回答问题后，希望得到老师的表扬，所以在教学时应该抓住这些特点。

一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，发挥学生学习主动性。

从认知情况来说，学生之前已经学习了全等三角形的概念，性质，找对应元素的方法等有关知识，对三角形的全等已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于三角形满足“边边边”条件后就全等的理解，可能会产生一些困难，所以在教学中我会着重分析。

三、教学方法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，所以教学活动要充分发挥学生的积极性和主动性。

根据这一教学理念，本节课我将采用讨论法、合作探究等教学方法，倡导学生主动参与教学实践活动，用独立思考和相互交流的形式，来发现、分析和解决问题。

四、教学目标
新课程的教学目标应为三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

要求学生在学会知识与技能的同时要形成正确的价值观。

因此我将本节课的教学目标设定为：
1、知识与能力:
掌握“边边边”条件的内容，并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。

2、过程与方法:
通过对三角形全等条件的探究学习，体会分类思想的运用，培养学生独立思考、观察分析、合作交流的能力。

3、情感态度价值观:
通过画图比较，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，同时培养学生的团队合作精神。

五、教学重难点
重点:用“边边边”证明两个三角形全等。

难点：探究三角形全等的条件
六、教学过程
教学过程分为：（一）复习导入；（二）探索新知；（三）例题训练；（四）课堂小结；（五）作业布置；(六) 板书设计六部分。

（一）复习导入
1.什么是全等三角形？
2.全等三角形的性质是什么？
因为本课是学习用三角形的“边边边”条件，来证明三角形的全等。

既涉与到了三角形的对应元素，又涉与到了三角形全等。

所以用复习导入先让同学们回顾：1.什么是全等三角形？2.全等三角形的性质是什么？是非常必要的。

（二）探索新知
首先提出问题1：两个三角形三条边相等、三个角相等，这两个三角形全等吗？
由上节课所学的知识，同学们很容易就能回答出这两个三角形全等。

接着提出问题2：现在知道满足三个边相等，三个角相等六个条件的两个三角形全等。

那么满足一个、两个或三个条件它们是否全等呢？
接连提出两个问题，可以引起学生思考，从而激发同学们探究满足一个、两个或三个条件的三角形是否全等的兴趣。

因为满足一个条件的情况比较简单，我会让学生独立思考去解决问题；
满足两个条件的情况对一些同学来讲有些难度，采用小组讨论的方式，分3种情况来解决问题。

在探究过程中要让同学们体会到分类思想的运用。

提出问题3：两个三角形若满足这六个条件中的三个条件，它们能否全等？
同学们很容易就会想到两个三角形三边相等时，它们能否全等？相对前面两个问题来说这个比较复杂，所以我会让同学们采用合作探究的方式探究“三边分别相等的两个三角形是否全等”。

严格按照尺规作图的方式作出三边分别相等的两个三角形，剪下来判断它们能否完全重合，从而来判断这两个三角形是否全等。

经过探究就可以得到基本事实：三边分别相等的两个三角形全等。

（可以简写成“边边边”或“SSS”）
（三）例题训练
让学生到黑板上证明后，学生点评。

学生可能会犯语言不规X；写三角形全等时没有把对应元素写到对应位置上的错误。

通过例题训练，来巩固刚学的知识。

让学生先自己思考，动手做一做之后，再给他们分析为什么这样做，充分发挥学生学习的主观能动性。

（四）课堂小结
从我的收获，我的不足，两方面来课堂小结既有利于学生对知识的掌握，又可以发现自己的不足加以巩固。

（五）作业布置
先总结整理今天所学知识后，再做习题巩固知识，更有利于知识的掌握。

预习是学习过程中的重要环节，所以让同学预习下一节课的学习内容，是非常重要的。

（六）板书设计
12.2.1 三角形全等的判定
探究复习
例一
“边边边”或”SSS”
七、教学反思
本节课我按照新课标的要求，充分发挥学生学习的主动性，提出问题后，让学生独立思考；学生自己不能解决的，小组讨论，合作探究；如果还是不能解决的我再给他们讲解。

虽然备课时，我进行了多次预设，但是肯定会有没想到的情况发生，我会真实反思自己的经验和不足，在反思中不断进步。