初中音乐_【课后反思】神州音韵之黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《神州音韵——黄河船夫曲》教学设计
【教材分析】
本课题选自六年级上册第四单元《神州音韵》，介绍的是陕西民歌《黄河船夫曲》。

《黄河船夫曲》并非一领众合、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫在平水行船时抒发内心丰富情趣的歌曲，塑造了黄河船夫的粗犷豪放的形象。

歌曲为单一部曲式，全曲由“5 6 1 2”四个音发展而成，全曲在一个八度之内进行，第一乐句与结束句曲调高亢悠扬，首尾呼应，有问答之意。

其余的四个乐句采用旋律重复的手法，使音乐形象集中，给人留下深刻印象。

【课标解读】
能够用正确的演唱姿势和呼吸方法，自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地演唱，并在学会歌曲的基础上，用恰当的声音唱出歌曲的地方特色，并积极参与齐唱、合唱。

聆听中国民族民间音乐，了解有陕西代表性的民歌《黄河船夫曲》，体验其风格。

由本课民歌的学习泛化至对本土、本地民歌的了解，弘扬民族民间音乐。

【课型说明】
唱歌为主的综合课
通过学唱歌曲《黄河船夫曲》，感受其地方特色，初步体验歌曲合唱。

【设计理念】
本课主要教唱的歌曲是陕西民歌《黄河船夫曲》，它旋律跳跃性
强，采用了旋律重复的手法，倚音与下滑音的运用充分体现了陕西民歌质朴、粗犷豪放的地域特点。

歌曲描绘了黄河迂回曲折的河道及陕北人民在恶劣环境中不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌。

教学过程中以激发兴趣为动力，充分调动学生的主观能动性。

采用多种教学手段，引导学生了解音乐要素在音乐表现中的重要作用，感知陕西民歌的演唱风格，在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行《黄河船夫曲》的合唱表演，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。

【教学目标】
1、在欣赏中初步感受陕西民歌《黄河船夫曲》粗犷豪放的风格特点；能够用自然、豪放的声音演唱；体验与感受陕西民歌的音乐风格。

2、通过倾听、对比，从音乐要素方面进行对比，探究两首同名《黄河船夫曲》风格特点及表达内容的区别。

从陕西民歌《黄河船夫曲》的学习中了解音乐创作中“重复”手法的运用，正确地在演唱中运用装饰音的唱法。

3、进行简单的合唱尝试，协调好合唱中的声部配合，能够用恰当的声音、准确的节奏和音调，有表情地参与合唱。

【教学重点】
初步感受陕西音乐风格与特点，准确演唱这首歌曲，了解旋律重复及作用。

【教学难点】
力求准确而有韵味地演唱。

【教学准备】
钢琴、多媒体课件
【评价设计】
随时评价，学生自评、他评、教师评
【教学过程】
一、导语
1、师：同学们喜欢旅游么？老师也是一个旅游爱好者，喜欢把途中看到的有特色的景物用相机记录下来。

看，照片中展现的是哪里的景象呢？生答。

让我们来欣赏一首来自黄河的歌——
——播放《黄河大合唱》之《黄河船夫曲》。

2、师：⑴这首《黄河船夫曲》听起来是紧张激烈的还是自由舒展的？
⑵歌曲表现的内容是什么？
3、师总结：刚才我们听到的气势恢弘的乐曲是由著名爱国音乐家冼星海作曲、诗人光未然创作的大型交响乐作品《黄河大合唱》里的第一乐章《黄河船夫曲》。

从视频中我们感受到了汹涌澎湃的黄河，滔滔的黄河水深浪急，而歌曲展现了黄河船夫们齐心协力摇桨划船，与风浪搏斗的豪迈气概。

作品的创作年代是1939年，结合当时的时代背景，请同学们思考：音乐所要表达的是爱国音乐家的怎样一种情感？乐曲在当时的作
用又是什么？
其实，作为中华民族的母亲河，以“黄河”为题材的音乐作品还有很多，有一首同名的《黄河船夫曲》，它又能带给我们带来怎样的感受呢？一起来听——
（播放陕西民歌的《黄河船夫曲》）
【设计意图】视频感受波涛汹涌的黄河，聆听介绍《黄河大合唱》之《黄河船夫曲》；转而聆听同名的陕西民歌《黄河船夫曲》。

通过这一环节的聆听，让学生对比感受不同的音乐要素带给我们不同的歌曲感受，为下面的学唱环节打下基础。

二、学习歌曲《黄河船夫曲》
1、听后提问。

（大屏幕）
2、提问：
⑴音乐是紧张的还是自由舒展的？（自由舒展）
⑵歌曲的速度怎样？（中速）
⑶听了这样的歌曲，你脑中呈现出怎样的画面？
（生自由答，师总结）
作为地道的陕西民歌，这首黄河船夫曲产生于黄河艄公的世代传唱中。

歌曲描绘了黄河船夫在行船时的悠然自得、自然歌唱的画面，表达了黄河船夫豪放乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。

3、带着这种画面感让我们对照歌片再来聆听一遍这首歌曲。

你有没有发现歌曲的旋律有什么特点？
师：不要着急，请对照屏幕认真听老师的演唱，或许你就会从中
找到答案
（对照歌片放《黄河船夫曲》歌曲录音。

）
（生答：重复）
师：重复的是哪一句呢？重复了几遍？
师结：旋律重复是一种音乐发展手法，有完全重复和变化重复。

我们可以看出这首歌是？（完全重复）这种完全重复的作用是既节省了素材，又可统一风格加深印象，起到强化音乐形象的作用。

4、唱一唱旋律重复的乐句，关注前倚音和下滑音。

师：歌曲由地方方言发展而来，把这种方言用音乐的手法表现出来，就是用装饰音来表示。

（师生共同体验有无装饰音带来的不同。

）
手势配合、开头（起航，结尾船要靠岸了）、结尾口风琴演奏熟悉旋律
5、随伴奏试着把歌词填唱进去
6、同学们唱的真不错，想不想听一听原汁原味陕西方言的演唱？
播放石占明方言版的演唱。

小结：它是一首地道的陕西民歌，产生于陕北地区黄河艄公的世代传唱中。

所以方言演唱是它的特色。

7、看看同学们能不能化为陕西人，也用方言来唱一唱。

8、除了咬字之外，陕西人唱歌还有一大特色，什么特色呢？
生讨论回答老师抛出的问题。

师：是的，陕西民歌演唱的特色是：调门高、气息足、声音洪亮。

这种演唱方式是怎么来的呢？我们来了解一下
（播放微视频）——陕西地处黄土高原，咆哮的黄河和赤裸光秃的黄土高原赋予了陕西人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横，天高地阔的黄土高原上，喊话或者对歌成了他们最快捷的交流方式，所以调门高、演唱时气息足、声音洪亮也就成为陕西民歌的演唱特色。

看看咱们能不能模仿出这种陕西的韵味——唱的时候注意身体坐直、打开口腔，让气息更通畅，一起来——
（随师伴奏演唱。

）
9、歌曲的演唱形式。

师：同学们唱的真不错，我有一个简单的问题要问大家：这首歌有几段词？两段歌词之间有什么关系？（学生答）
是的，这首歌歌词采用了上段问、下段答的方式，使歌曲更生动。

下面我们所有的男生就穿越到几十年前的黄河岸边当艄公，你们的任务就是要摆渡女生过黄河，当然，我们女生就是渡河人，要用响亮的歌声来回应艄公。

（学生分男女演唱。

）
9、尝试合唱。

师：歌对的不错，但是艄公们只动嘴还真不像，咱们缺少了——（划船的动作）一起来划船，动作，划船很费劲，嘴里还喊着号子“嘿咗”
【设计意图】通过层层分析剖析歌曲，把握好“旋律重复”手法的运用、装饰音的演唱；聆听、演唱歌曲，再利用方言、唱腔等唱出歌曲的韵味；最后加入以“嗨咗”为主调的号子声，共同演绎合唱。

三、拓展
1、师：作为一首劳动号子，《黄河船夫曲》以其质朴的语言、粗犷的声调、展现了陕西人民在恶劣生活环境中不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌，唱出了陕北人民对于黄河的深深热爱，对自己的深深自豪。

2、欣赏我们的近邻荣成的《渔民号子》片段，简要介绍，提及民歌的传承。

休息一下，我这里有一段视频，我们一起来欣赏一下
师：同学们你们听到看到了什么？对了，这是流传在我们的近邻荣成市的渔民号子。

渔民号子是渔民们在长期的渔业生产实践中，创造出的极富区域特色的民间艺术，表现出渔民们原汁原味的生活状态，
形象地展示了沿海渔民豪放、乐观和战天斗海的精神风貌，2011年被列入山东省非物质文化遗产保护名录。

3、发出号召：作为一个在祖国的土地上幸福生活的文登人，我们也要爱我们的祖国、爱我们的家乡。

在我们文登也有很多隐藏在民间的民歌，请同学们利用网络和其他资源，深入到民间搜集整理我们文登的民歌，下节课在课堂上唱一唱，交流一下。

【设计意图】通过对本节课的总结以及对本土荣成《渔民号子》的欣赏，感受本土音乐的魅力，唤起学生对民歌传承的责任感。

《神州音韵——黄河船夫曲》学情分析
现今的学生，对流行歌曲比较痴迷，而对于民间传统音乐缺乏必要的了解，对于民歌的了解基本上仅限于音乐教材。

但同时六年级学生心理趋向成熟，感知理解能力相对于小学阶段更加丰富，抽象思维能力、探索创造的能力在不断增强，他们也往往比较乐于接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。

本节课要学习的这首陕西民歌《黄河船夫曲》非常短小简单，而民歌的演唱更多的是方言特色及演唱方式的特色，所以在这方面下功夫，一抓演唱特色，二要吸引学生的演唱兴趣。

基于以上这几点，只要教师用心设计教学环节，丰富教学形式，学生对这首民歌一定也会乐在其中。

六年级的学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现歌曲的能力，但是重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情，让他们喜爱音乐。

这首歌曲比较短小、简单，把歌曲唱会我觉得对于学生来说
不是难点，而把歌曲唱出地方韵味，在歌曲教学中增加合唱及音乐创造活动，这对于学生来说可能就比较具有挑战性了。

所以我要以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使学生的音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。

让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。

《神州音韵——黄河船夫曲》效果分析
提到《黄河船夫曲》，如果不提民歌，我们往往首先想到的是著名交响乐作品《黄河大合唱》里的第一乐章，所以，在这节课的开始，我以黄河为切入点，以《黄河船夫曲》为线，分别对比聆听两首同名歌曲，感受不同节奏、速度、旋律等塑造的不一样的音乐形象。

由此过渡到这节课的主要内容——陕西民歌《黄河船夫曲》。

《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，歌曲为单一部曲式，全曲主要由“5 6 1 2”四个音发展而成，音域不宽。

第一主题乐句和结束句的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。

在第一主题乐句与结束句之间，是以主题句片断重复四次发展而成的扩充部分，这样的结构，使音乐形象集中，给人留下深刻印象。

所以学唱环节在两次听赏整体感受了歌曲的旋律及表达内容后，认识“旋律重复”创作手法，以起航、转弯、靠岸情境来区分旋律，帮助掌握歌曲。

旋律重复乐句着重介绍了前倚音、下滑音的唱法特色，最后一个乐句在全曲来说旋律比较高亢，乐句相对来说比较长，所以课堂上采用了口风琴的演奏方法来进一步熟悉歌曲旋律。

学生对歌曲的旋律已经很熟悉了，填词演唱学生已经能唱的很准确了。

至此，歌曲的学唱目标已经达成，学唱效
果不错，但学生在问答过程显得有些拘谨，这是我回放过程中感觉欠缺处，说明我的课堂机智有待提高。

随后的任务主要是把陕西民歌的韵味展现出来，以挖掘陕西民歌的特点与陕西地区风土人情的联系为线，通过感受、品味、探究、体验来了解和掌握陕西民歌的特点，通过模仿和动情的方言演唱有韵味地表现作品。

这一环节，我觉得完成的比较好，课堂上的气氛也很活跃。

随后我设计了简单的合唱，主要是针对“号子”这种体裁设计了合唱，时间的关系，上课时只唱了一段词的合唱配合，从个别学生眼神中看出意犹未尽。

在拓展环节,我适时介绍了咱们威海地区本土的荣成渔民号子，这样做既巩固拓展了船夫号子的内容，又因为方言的演唱一下子抓住了学生的注意力，学生兴趣高涨，他们切实感受到原来民歌就在我们身边，他们从本节课一首歌的学习，马上变得脑洞大开，也为我布置的课后作业----搜集我们文登、威海的本土民歌做了强有力的推手，相信下节课的交流展示一定会非常精彩。

纵观整堂课，我们完成了初设的教学目标、教学的重、难点也比较好的得以了解决。

但学生主动性是欠缺之处，我的课堂应对能力还有待加强。

以上是我对我这节课各环节的效果分析。

《神州音韵——黄河船夫曲》教材分析
本课题选自六年级上册第四单元《神州音韵》，本单元突出了秦晋、齐鲁燕赵、关东地区的音乐文化特色和民族风格。

其中，陕西民
歌《黄河船夫曲》是本单元的重点教唱曲目。

提到《黄河船夫曲》，如果不提民歌，我们往往首先想到的是著名交响乐作品《黄河大合唱》里的第一乐章，所以，在这节课里，也着意进行了对比聆听，使学生有了横向的对比认识。

这节课的重点是陕西民歌《黄河船夫曲》，它运用了旋律重复这种重要的音乐手段，塑造了黄河船夫粗犷的形象。

《黄河船夫曲》并非一领众合、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫在平水行船时抒发内心丰富情趣的歌曲。

《黄河船夫曲》的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句，来表达“很多很多”的意思，语言朴实、逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女自强不屈的民族精神。

全曲主要由“5 6 1 2”四个音发展而成，全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。

歌曲为单一部曲式，第一主题乐句（第1-4小节）和结束句（第13-15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。

在第一主题乐句与结束句之间（第5-12小节），是以主题句片断重复四次发展而成的扩充部分，这样的结构，使音乐形象集中，给人留下深刻印象。

《神州音韵——黄河船夫曲》评测练习
一、填一填
1、《黄河大合唱》的曲作者是＿＿＿＿，词作者是＿＿＿＿。

共
分＿＿个乐章，其中第一乐章是＿＿＿＿＿＿(歌名)，描绘的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情景。

2、陕西民歌《黄河船夫曲》描绘的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情景，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、中国民歌按体裁形式分为＿＿、＿＿、＿＿。

4、陕西民歌《黄河船夫曲》在旋律方面主要采用了＿＿＿＿的手法，既节省了音乐素材，又强化了音乐形象。

二、拍一拍
1、4/4 xx xx x— | x x x x | xx xx x x | x — x 0 |
2、4/4 x. x x xx | xx xx xx xx | x —— 0 |
三、编一编
请以黄河为题，独立或与他人合作，运用重复的手法创作4-8小节的旋律唱一唱，评一评。

《神州音韵——黄河船夫曲》课后反思
本课定位为一节以唱歌为主的综合课，因为主要要学习陕西民歌《黄河船夫曲》，但以此为歌名的还有著名的《黄河大合唱》里的一首，所以我没有拘泥于教材，而是在课的开头以对比感受音乐要素入手来分别欣赏两首歌曲，把主动性留给学生，让他们从中主动发现问题解决问题，找到歌曲情绪、内容不同的根本所在，以便于更好的理解歌曲。

教学设计中采用循序渐进的方式步步推进，环环相扣，层次分明，较好地发挥了学生的自主学习能力。

针对六年级学生的年龄特
点，设计了诸多环节吸引学生的兴趣，使每一环节的学习都扎实到位。

合唱的设计又简单有趣，可操作性强，使合唱尝试能落到实处，为下一步班级合唱活动的开展做了铺垫。

在拓展环节,我适时介绍了咱们威海地区本土的荣成渔民号子，这样做既巩固拓展了船夫号子的内容，又因为方言的演唱一下子抓住了学生的注意力，学生兴趣高涨，他们切实感受到原来民歌就在我们身边，他们从本节课一首歌的学习，马上变得脑洞大开，也为我布置的课后作业----搜集我们文登、威海的本土民歌做了强有力的推手，相信下节课的交流展示一定会非常精彩。

但本节课也暴露出一些常态课我个人驾驭能力上的缺点，可能是因为在录播教室上课，学生有些陌生与紧张，回答问题的互动性不强，有的时候学生都有自己的观点而没有勇气举手回答问题，这个时候感觉我的课堂随机应变的鼓动能力有欠缺，有点冷场的感觉。

再有，合唱推进环节由于时间关系推进的不够。

《神州音韵——黄河船夫曲》课标分析
《义务教育音乐课程标准》指出：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文明遗产和智慧结晶。

一切艺术都是民族、地域、时代的产物。

由于地域和文化背景的不同，民歌显现出不同的艺术风格。

本节课是六年级上册第四单元《神州音韵》里的一节唱歌综合课。

主要内容是有韵味地演唱陕西民歌《黄河船夫曲》。

同时，在这节综合的课型有对同名歌曲的对比，也有对合唱的探索以及对民歌的认识
与挖掘。

本节课具体的课标要求是：
丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；通过音乐基本要素帮助理解音乐作品，能够有意识地体验音乐所表达的情感。

能够用正确的演唱姿势和呼吸方法，自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地演唱，并在学会歌曲的基础上，用恰当的声音唱出歌曲的地方特色，并积极参与齐唱、合唱。

聆听中国民族民间音乐，了解有陕西代表性的民歌《黄河船夫曲》，体验其风格。

由本课民歌的学习泛化至对本土、本地民歌的了解，弘扬民族民间音乐。