陈瑞--《小树有多少棵》教学设计

《小树有多少棵》教学设计
----整十、整百数乘一位数的口算方法
府谷县第四小学陈瑞-
一、教材依据
本节课内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀基础上进一步学习的，教材根据学生的年龄特点，创设了“小树有多少棵”的问题情境，引导学生在活动中进一步探索整十、整百数乘一位数的口算方法。

二、设计思路
学生已有了用乘法口诀求积和求商的经验，也了解了乘和除的逆运算关系。

由于本学段学生的注意力不够集中，很容易分散，所以在组织教学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境。

让学生在口算捆树中推算出棵数，并让学生口算4捆、5捆……的棵数，让学生在观察发现中理解3个20棵是60棵，4个20棵是80棵……的便捷的计算规律。

从而使学生感受到学习的乐趣，及获得成功的情感体验。

三、教学目标
1、探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，从而体验算法多样化。

2、在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、通过创设情境，培养学生爱护树木和环保的意识。

四、教学重点
探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正
确地进行计算。

五、教学难点
结合具体情境，体验算法多样化，并优化出整十、整百数乘一位数的口算方法。

六、教学准备
课件、小棒
七、教学设计
（一）创设情境，提出问题
师：同学们，我们已经熟练掌握了乘法口诀，那么所学乘法口诀还能解决哪些数学问题？
（二）探索新知
1、出示情景图一
①请同学们认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树？每捆有几棵？)你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题“小树一共有多少棵？”
(板书课题：小树有多少棵)
②试着解决所提问题,引出算式并讨论算法：20×3= 20+20+20=60 ,2×3=6，20×3=60·····
③教师再口头提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？练习：70×8= 30×6= 4×60= 40×5=
④小结整十数乘一位数的口算方法：同桌讨论后整理:一般把整十数看做几个十，再去乘一位数，结果就是几个十；也可以先用十位上的数与一位数相乘，然后在这个积的末尾添上一个“0”。

2、出示情景图二
①仔细观察并说出图意，谁能根据这幅图提出问题？
②解决所提问题，引出算式并讨论算法：500×3=？500+ 500+ 500= 1500 , 5×3=15，500×3=1500
③独立完成练习：
5×800= 600×9=
④小结整百数乘一位数的口算方法(比照整十数乘一位数的口算方法的话语。

)。

学生说出：计算整百数乘一位数时，可以先将百位上的数与一位数相乘，然后在这个积的末尾添上两个“0”。

（三）拓展应用
算一算，你发现了什么？
8×4= 6×7=
80×4= 6×70=
800×4= 6×700=
请一名学生说说发现的规律，每人独自在课本上仿写一组这样的算式。

(四)课堂总结
通过这节课的学习，有什么收获？
本节课学习了整十、整百数乘一位数的口算方法：计算整十、整百数乘一位数时，先用乘法口诀计算去掉0后的数的乘积，再将去掉的0补在所得乘积的后面，乘数后面有几个0，就在乘积末尾补几个0。

(五)布置作业
课本第31页第2、5题。

附板书设计：
小树有多少棵
——整十、整百数乘一位数的口算方法
小树每捆20棵，有3捆，一共有多少棵?
20×3=60（棵）
答：一共有60棵。

园林工人运走了3车树苗，一共运走了多少棵？
500×3=1500（棵）
答：一共运走了1500棵。

八、教学反思
重视算法的多样化是本节课的亮点。

在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。

在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十、整百数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

由于本节课是本单元的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。