鲁教版一年级下册2春雨的色彩教案设计
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单元
第ห้องสมุดไป่ตู้单元
课题
春雨的色彩
一、教材分析
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨的细如丝，柔如水，美如画。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。学生可以带着问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养他们热爱大自然的感情。
设计意图：图片导入，激发学生生活体验，进一步引导学生说话练习，再规范到文中的语言，循序渐进。
3.出示第二自然段，自由朗读。
（1）借助拼音自由朗读。
（2）随文识字“论 题 颜”，认读词语“争论、问题、颜色”用这三个词语说话。
（3）指名朗读第二自然段。指导读好问句。
二、借助拼音，朗读三至六自然段，认识生字。
二、教学目标
1. 借助拼音认识“线、论”等9个生字，正确书写“油、洒、花、草”七个生字。
2．借助拼音正确、流利地朗读课文。
3. 通过分角色表演，知道小鸟眼中春雨的色彩以及春雨给大地带来的变化，增强对自然的喜爱之情。
4. 仿照课文中小鸟的话，续说一段话。
三、重 难 点
1. 借助拼音认识“线、论”等9个生字，正确书写“油、洒、花、草”等七个生字。
1．自由小声朗读，边读边想想：小鸟各自说春雨是什么颜色的？
2.学生交流，板书“小燕子 绿” “麻雀 红” “小黄莺 黄”。
3．你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
4.朗读展示，教师评价。
设计意图：识字，朗读，把我文章主要内容三者相结合。
四、分角色演一演，感受春雨的色彩
（3）出示带生字的词语，自由认读，开火车读。
4．齐读第六自然段，认读“欢”，指导朗读第六自然段。
5．同位两人展示朗读课文，教师巡回指导。
三、指导书写生字：“花、草、油、洒”
1．师范写，指导结构：上下结构的“花 草”两字中“草字头”的写法，左右结构的“油 洒”两字要写得左窄右宽。
2．学生描红，临写，教师巡回指导、点评。
六、板书设计
2 春雨的色彩
小燕子 绿
麻 雀 红
小黄莺 黄
教学反思：
五彩的春雨也带动了学生课堂上的积极性，学生喜欢朗读，并能通过读很好的理解课文内容，这是值得表扬的，但开学初学生还不能很好的适应学校生活，所以各项规章制度还需要进一步强化。
1．借助拼音自读课文，注意读准字音。把生字圈出来多读几遍。
2．教师范读三至五自然段课文，学生再次练习读课文。
3．分段读课文，随文识字
（1）逐段出示三至五自然段，指名朗读。
（2）出示生字：“淋、洒、滴、油”认读，你发现这些字的规律了吗？
设计意图：随文识字与集中识字相结合，这四个字都带三点水，有相似之处，所以，适合集中出示，便于学生掌握带三点水的字的规律。
设计意图：生字书写，先让学生观察，教师指导书写。
第二课时
一、出示卡片，巩固生字
设计意图：复习巩固，承上启下，为下一步学习做好铺垫。
二、书写生字“论 欢 你”
课件出示大田字格中生字，引导学生观察字形。
2. 指导“论”的写法，强调右边的书写。
设计意图：“论”字在书写时特别需要强调右半部分的笔顺。
三、细读课文三至五自然段，感知内容
4. 全班分角色演一演。
5.仿照课文的样式，说一说，——说，不对，不对，春雨是______,你们看，————————，——————-。
设计意图：分角色扮演一方面激发了学生的参与热情，另一方面增强了学生的合作意识和合作能力。
五、小结课文
同学们说得真好！在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是五颜六色，五彩缤纷的。那你能够把春雨的色彩画出来吗？今天回家我们就可以试着画一画，好不好?
2．借助拼音正确、流利地朗读课文。
四、教学层次
第一课时
一、激情导入，朗读一、二自然段。
1．春天来到了，天气变暖了。春雨悄悄地从天空来到了大地妈妈的怀抱里。同学们看，春雨来了！（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）
2．你看到的春雨是什么样子的？
出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的样子——“细密、轻柔”，并认读“线”。
1.理解小鸟眼中春雨的色彩，你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
2.全班交流；我是——，我认为春雨是______,因为————————。
设计意图：对于一年级孩子来说，把话说完整还是有难度的，所以进行这样的说话练习，既训练了口语表达，又巩固了课文内容。
3.四人一组分角色表演。
仿照课文中的句式：春雨是（ ）。你们看，春雨落在（ ），
第ห้องสมุดไป่ตู้单元
课题
春雨的色彩
一、教材分析
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨的细如丝，柔如水，美如画。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。学生可以带着问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养他们热爱大自然的感情。
设计意图：图片导入，激发学生生活体验，进一步引导学生说话练习，再规范到文中的语言，循序渐进。
3.出示第二自然段，自由朗读。
（1）借助拼音自由朗读。
（2）随文识字“论 题 颜”，认读词语“争论、问题、颜色”用这三个词语说话。
（3）指名朗读第二自然段。指导读好问句。
二、借助拼音，朗读三至六自然段，认识生字。
二、教学目标
1. 借助拼音认识“线、论”等9个生字，正确书写“油、洒、花、草”七个生字。
2．借助拼音正确、流利地朗读课文。
3. 通过分角色表演，知道小鸟眼中春雨的色彩以及春雨给大地带来的变化，增强对自然的喜爱之情。
4. 仿照课文中小鸟的话，续说一段话。
三、重 难 点
1. 借助拼音认识“线、论”等9个生字，正确书写“油、洒、花、草”等七个生字。
1．自由小声朗读，边读边想想：小鸟各自说春雨是什么颜色的？
2.学生交流，板书“小燕子 绿” “麻雀 红” “小黄莺 黄”。
3．你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
4.朗读展示，教师评价。
设计意图：识字，朗读，把我文章主要内容三者相结合。
四、分角色演一演，感受春雨的色彩
（3）出示带生字的词语，自由认读，开火车读。
4．齐读第六自然段，认读“欢”，指导朗读第六自然段。
5．同位两人展示朗读课文，教师巡回指导。
三、指导书写生字：“花、草、油、洒”
1．师范写，指导结构：上下结构的“花 草”两字中“草字头”的写法，左右结构的“油 洒”两字要写得左窄右宽。
2．学生描红，临写，教师巡回指导、点评。
六、板书设计
2 春雨的色彩
小燕子 绿
麻 雀 红
小黄莺 黄
教学反思：
五彩的春雨也带动了学生课堂上的积极性，学生喜欢朗读，并能通过读很好的理解课文内容，这是值得表扬的，但开学初学生还不能很好的适应学校生活，所以各项规章制度还需要进一步强化。
1．借助拼音自读课文，注意读准字音。把生字圈出来多读几遍。
2．教师范读三至五自然段课文，学生再次练习读课文。
3．分段读课文，随文识字
（1）逐段出示三至五自然段，指名朗读。
（2）出示生字：“淋、洒、滴、油”认读，你发现这些字的规律了吗？
设计意图：随文识字与集中识字相结合，这四个字都带三点水，有相似之处，所以，适合集中出示，便于学生掌握带三点水的字的规律。
设计意图：生字书写，先让学生观察，教师指导书写。
第二课时
一、出示卡片，巩固生字
设计意图：复习巩固，承上启下，为下一步学习做好铺垫。
二、书写生字“论 欢 你”
课件出示大田字格中生字，引导学生观察字形。
2. 指导“论”的写法，强调右边的书写。
设计意图：“论”字在书写时特别需要强调右半部分的笔顺。
三、细读课文三至五自然段，感知内容
4. 全班分角色演一演。
5.仿照课文的样式，说一说，——说，不对，不对，春雨是______,你们看，————————，——————-。
设计意图：分角色扮演一方面激发了学生的参与热情，另一方面增强了学生的合作意识和合作能力。
五、小结课文
同学们说得真好！在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是五颜六色，五彩缤纷的。那你能够把春雨的色彩画出来吗？今天回家我们就可以试着画一画，好不好?
2．借助拼音正确、流利地朗读课文。
四、教学层次
第一课时
一、激情导入，朗读一、二自然段。
1．春天来到了，天气变暖了。春雨悄悄地从天空来到了大地妈妈的怀抱里。同学们看，春雨来了！（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）
2．你看到的春雨是什么样子的？
出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的样子——“细密、轻柔”，并认读“线”。
1.理解小鸟眼中春雨的色彩，你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
2.全班交流；我是——，我认为春雨是______,因为————————。
设计意图：对于一年级孩子来说，把话说完整还是有难度的，所以进行这样的说话练习，既训练了口语表达，又巩固了课文内容。
3.四人一组分角色表演。
仿照课文中的句式：春雨是（ ）。你们看，春雨落在（ ），