试论如何建设我国高质量的大学教师队伍
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上得 好 不好 都 一 个样 ； 一方 面 ， 师 会意 识 到 另 教
问”是关 于中国教 育事 业发展 的一道 艰深命
题 ，需要整个教育界乃至社会各界共 同破解。 本 文 重 点 在 于探 讨 如 何 通 过 提 升 高 校 教 师 队
二、 我国高校教师队伍存在的 问题及原因 １教师队伍存在“ ． 近亲繁 殖” 的问题。很 多 高校在录 用教师 时， 同等条件下 ， 向于录 在 倾 取 本校 学 生 。这 样 学 术得 到 了统 一 。 是 质 疑 但 的声音少了， 学术就 变得越 来越单调 。调查显 示， 内地高校六成教 师毕 业于本校 ， 趋 严峻 日 的近亲繁殖现 象危害 了大学的创新能力。 中科
容 缓 的地 步 。
到 了畸形的地 步。大学与大学的竞争， 现在 更 多的是看哪个学校 学术成果高。 这种不分层 次 种类对形式化“ 学术” 的重视 ， 占用 了教师大部 分 的精 力，使得他 们本该用 于创 新工作 的时 间． 被用来应付发表论文上。盲 目的“ 学术” 研 究， 不仅扼 杀 了中国高等教育人才的创新精 力 与能力 ， 也使得 中国的高等教 育与９ 期
试论如何建设我国高质量的大学教师队伍
●查苏倩
摘 要： 随着我 国高等教 育的普及 。 来 越 越 多的人走进大学的殿 堂， 受更 高层次的教 接 育。然而， 高等教育质量并 未跟上其规模发展 的步伐 ， 对我 国高等教 育的指责越来越 多。作 为高校教师 ， 对此 负有不可推卸的责任。文章 从我 国高校教师队伍 面临的 问题入手 ， 分析造 成这些问题 的原 因，并针对性 地提 出六点建 议， 阐述建设 高素质 的教 师队伍的途径。 关键词 ： 高质量 教师队伍 高等教 育 中图分类号： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ４ ４ １ （０ ０ ０ － １ — ２ １０ — ９４ ２ １ ）９ ００ ０
伍 素质 来提 高 高等 教 育 整 体质 量 的 问题 。
万
茹
高校教师队伍建设 的必要性 随着我 国国际地位 以及 国际影响 力的 日 益提升 ， 迫切需要培养起 一批 与中国国际地位 相称 的人 才。那 么， 我国怎样 才能培养 出杰 出 人 才？ 为什 么我们重视 高等教 育， 加大 了 投入 ， 反 而教学质量 日渐落后 ？为什 么一方面 ， 企业 喊 着找 不到合适 的人 才； 另一方面 。 大学生就 业难 问题 困扰着诸 多学子 ？ 为什 么高校逃课现 象 日趋严重？这其中有诸 多的 因素所导致， 然 而其 中一个重要 的原因， 于高校教师质量跟 在
一
、
院院士、中国科学技 术大学校 长朱清时指 出， 自然界 中 ， 因 多样 性促 使 生物 不 断进 化 。 在 基 科 学领域 中， 思想和方法的多样性 同样也保证 了科 学的不断创新。严重的近 亲繁殖 ， 学术 使
创 新缺 乏 重 大 成 果 。
２ ． 教师职称评 定系统存在 问题。高校 中有 种论资排辈的氛围存在 。评定职称时 。 也不 看学生是否喜爱该老师， 该教师的教学质量如 何。 是否敬业 。 通常到 了一定的年限， 有相 应级 别 的论 文发表 就可 以评讲 师、副教 授或 者教 授 。 国高校对“ 我 学术” 的重视在 某种程度上已
一
不上我 国高等教 育的发展 以及时代的变化 。 列 宁曾说过 ：学校 的真 正的性质和 方向 “
并 不 由 地 方 组 织 的 良好 愿 望 决 定 。 不 由 学 生
‘ 员会 ’ 委 的决议 决定， 也不 由‘ 学大纲 ’ 教 等等 决定 ， 而是由教 学人 员决定的。 瑞典著名作 家 ” 林格伦也说过“ 如果学校不能在课 堂 中给 予学 生更 多成功的体验 ， 他们就会以既在 学校 内也 在学校外都完全拒绝 学习而告终。 所以， 育 ” 教 体 制 再 健 全 ， 育 方 向再 明确 ， 程 设 定 再 理 教 课 想 ， 材 再优 良 ， 果 教 师 专 业 水 平 不到 位 ， 教 如 课 讲得不好或者缺 乏热情 ， 缺乏责任 心， 理论与 实际脱节， 那么提升教育质量就是 空谈 。因此 如 何提 高 高校 教 师 水 平 和 能 力 ， 已经 到 了刻 不
需 求越 来越 远 。
３ 教师激励机制存在 问题 。在大学 ， 课时费
根 据 教 师 职称 的 不 同 而不 同 ， 为讲 师 ， 课 作 即使
上得再好 ， 时费也不会增加； 为教授 ， 课 作 即使 说话含糊不清， 课时费依旧较 高。这样 ， 一方面 严重打击 了 年轻教 师的上好课的激情 ，因为课
“ 十年树木 。 百年树人。 教育是民族振 兴、 ” 社会进 步的基石 ， 是提 高国民素 质、 促进人 的 全 面发展 的根本途径。 国必先强教。 强 高等教 育作为教育体 系中最高层次的教 育， 其重要地 位 可见一斑。２ ０ ｏ ９年， 国高等教育在校生达 我 ２２ ８６万人 ， 毛入学率为 ２ ．‰ 根 据《 ４２ 国家中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （０ ０＇２２ ２ １＂－ ０ － ０ － 年 ）指 出， ２ ２ 年 ， 》 到 Ｏ ０ 在校 生将升 至 ３ ５ ５ ０万 人， 毛入学率将达到 ４￣。普及 高等教 育是我 ０ｏ ／ 国今后教 育的发展趋势 ， 但是从 我国高等教育 开始大众化 以来， 批评 高等教 育整体质量下滑 的声音就从 来停止。 北京大学光华管理 学院腕 长张维迎 亦表示 ，中国的高等教 育比 ６ Ｏ年前 还要 差。根据英 国高等教 育研 究机 构 ２ １ ０ ０年 颁 布 的 亚 洲 最佳 ２ ０所 大 学排 行 榜 ， 国 内地 ｏ 中 没有一所 大学进入前 １ ０名。 为什 么我们的学 “ 校 总是 培 养 不 出杰 出人 才 ？ 著 名 的 “ 学森 之 ” 钱
问”是关 于中国教 育事 业发展 的一道 艰深命
题 ，需要整个教育界乃至社会各界共 同破解。 本 文 重 点 在 于探 讨 如 何 通 过 提 升 高 校 教 师 队
二、 我国高校教师队伍存在的 问题及原因 １教师队伍存在“ ． 近亲繁 殖” 的问题。很 多 高校在录 用教师 时， 同等条件下 ， 向于录 在 倾 取 本校 学 生 。这 样 学 术得 到 了统 一 。 是 质 疑 但 的声音少了， 学术就 变得越 来越单调 。调查显 示， 内地高校六成教 师毕 业于本校 ， 趋 严峻 日 的近亲繁殖现 象危害 了大学的创新能力。 中科
容 缓 的地 步 。
到 了畸形的地 步。大学与大学的竞争， 现在 更 多的是看哪个学校 学术成果高。 这种不分层 次 种类对形式化“ 学术” 的重视 ， 占用 了教师大部 分 的精 力，使得他 们本该用 于创 新工作 的时 间． 被用来应付发表论文上。盲 目的“ 学术” 研 究， 不仅扼 杀 了中国高等教育人才的创新精 力 与能力 ， 也使得 中国的高等教 育与９ 期
试论如何建设我国高质量的大学教师队伍
●查苏倩
摘 要： 随着我 国高等教 育的普及 。 来 越 越 多的人走进大学的殿 堂， 受更 高层次的教 接 育。然而， 高等教育质量并 未跟上其规模发展 的步伐 ， 对我 国高等教 育的指责越来越 多。作 为高校教师 ， 对此 负有不可推卸的责任。文章 从我 国高校教师队伍 面临的 问题入手 ， 分析造 成这些问题 的原 因，并针对性 地提 出六点建 议， 阐述建设 高素质 的教 师队伍的途径。 关键词 ： 高质量 教师队伍 高等教 育 中图分类号： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ４ ４ １ （０ ０ ０ － １ — ２ １０ — ９４ ２ １ ）９ ００ ０
伍 素质 来提 高 高等 教 育 整 体质 量 的 问题 。
万
茹
高校教师队伍建设 的必要性 随着我 国国际地位 以及 国际影响 力的 日 益提升 ， 迫切需要培养起 一批 与中国国际地位 相称 的人 才。那 么， 我国怎样 才能培养 出杰 出 人 才？ 为什 么我们重视 高等教 育， 加大 了 投入 ， 反 而教学质量 日渐落后 ？为什 么一方面 ， 企业 喊 着找 不到合适 的人 才； 另一方面 。 大学生就 业难 问题 困扰着诸 多学子 ？ 为什 么高校逃课现 象 日趋严重？这其中有诸 多的 因素所导致， 然 而其 中一个重要 的原因， 于高校教师质量跟 在
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、
院院士、中国科学技 术大学校 长朱清时指 出， 自然界 中 ， 因 多样 性促 使 生物 不 断进 化 。 在 基 科 学领域 中， 思想和方法的多样性 同样也保证 了科 学的不断创新。严重的近 亲繁殖 ， 学术 使
创 新缺 乏 重 大 成 果 。
２ ． 教师职称评 定系统存在 问题。高校 中有 种论资排辈的氛围存在 。评定职称时 。 也不 看学生是否喜爱该老师， 该教师的教学质量如 何。 是否敬业 。 通常到 了一定的年限， 有相 应级 别 的论 文发表 就可 以评讲 师、副教 授或 者教 授 。 国高校对“ 我 学术” 的重视在 某种程度上已
一
不上我 国高等教 育的发展 以及时代的变化 。 列 宁曾说过 ：学校 的真 正的性质和 方向 “
并 不 由 地 方 组 织 的 良好 愿 望 决 定 。 不 由 学 生
‘ 员会 ’ 委 的决议 决定， 也不 由‘ 学大纲 ’ 教 等等 决定 ， 而是由教 学人 员决定的。 瑞典著名作 家 ” 林格伦也说过“ 如果学校不能在课 堂 中给 予学 生更 多成功的体验 ， 他们就会以既在 学校 内也 在学校外都完全拒绝 学习而告终。 所以， 育 ” 教 体 制 再 健 全 ， 育 方 向再 明确 ， 程 设 定 再 理 教 课 想 ， 材 再优 良 ， 果 教 师 专 业 水 平 不到 位 ， 教 如 课 讲得不好或者缺 乏热情 ， 缺乏责任 心， 理论与 实际脱节， 那么提升教育质量就是 空谈 。因此 如 何提 高 高校 教 师 水 平 和 能 力 ， 已经 到 了刻 不
需 求越 来越 远 。
３ 教师激励机制存在 问题 。在大学 ， 课时费
根 据 教 师 职称 的 不 同 而不 同 ， 为讲 师 ， 课 作 即使
上得再好 ， 时费也不会增加； 为教授 ， 课 作 即使 说话含糊不清， 课时费依旧较 高。这样 ， 一方面 严重打击 了 年轻教 师的上好课的激情 ，因为课
“ 十年树木 。 百年树人。 教育是民族振 兴、 ” 社会进 步的基石 ， 是提 高国民素 质、 促进人 的 全 面发展 的根本途径。 国必先强教。 强 高等教 育作为教育体 系中最高层次的教 育， 其重要地 位 可见一斑。２ ０ ｏ ９年， 国高等教育在校生达 我 ２２ ８６万人 ， 毛入学率为 ２ ．‰ 根 据《 ４２ 国家中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （０ ０＇２２ ２ １＂－ ０ － ０ － 年 ）指 出， ２ ２ 年 ， 》 到 Ｏ ０ 在校 生将升 至 ３ ５ ５ ０万 人， 毛入学率将达到 ４￣。普及 高等教 育是我 ０ｏ ／ 国今后教 育的发展趋势 ， 但是从 我国高等教育 开始大众化 以来， 批评 高等教 育整体质量下滑 的声音就从 来停止。 北京大学光华管理 学院腕 长张维迎 亦表示 ，中国的高等教 育比 ６ Ｏ年前 还要 差。根据英 国高等教 育研 究机 构 ２ １ ０ ０年 颁 布 的 亚 洲 最佳 ２ ０所 大 学排 行 榜 ， 国 内地 ｏ 中 没有一所 大学进入前 １ ０名。 为什 么我们的学 “ 校 总是 培 养 不 出杰 出人 才 ？ 著 名 的 “ 学森 之 ” 钱