英语字母变成表音符号论文

英语字母变成表音符号论文
概要：学好英语的关键在于语音，唯有掌握了语音知识，才能为之后学好英语之路打下牢固的基础。

因此，要大力发扬在小学阶段进行有效的语言教学，我们的拼读法打破了传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于接受，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。

加上现代化教学环境的普及，为学生开展语音教学提供了相当多的好处。

如何科学地将字母转换成表音符号，我们一直在前进中摸索，通过进一步更新教学观念，改变传统的教学方法，我们相信，可以使学生很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

一、教学手段多样性
对于小学3至4年级的学生来说，他们学英语绝大多数是那些唯恐少儿输在起跑线的家长所迫。

意大利著名教育家M.Montessori说过，如果能抓住学生的注意力，那么整个教育问题就迎刃而解了。

这就要求我们要找到并运用新颖有趣的教学方式抓住学生的注意力。

第一，把歌谣的形式充分运用到教学中，就算复杂的单词、复杂的字母组合发音规律，通过朗朗上口的歌谣学生也能轻松记忆。

比如，辅音字母组合助记歌当中有这样几句话：“C、K分开与组合，都发声音k，遇到CH要小心，有时k来有时ch，尤其左边黏个T，不发音来乱掺和。

C遇E、I、Y必发s。

”在这句助记歌中大写字母读字母本身的发音，而小写字母读它们在单词中的发音。

k发/k/，ch发/t∫/，s发/s/。

这句助记歌总结了字母c及其词组在单词中的发音：字母c和组合ck发/k/，ch在有的单词中发/k/，有的发/t∫/，tch组合在单词中都要发
/t∫/，而在字母组合ci、ce、cy中，c要发/s/。

学了短短两句助记歌学生就能掌握字母c及其组合的八种发音情况。

然后在老师的指导下，应用到实际单词中，如clock、city、cell、cynic、catch等，学生很快就会读会拼单词了。

第二，运用多媒体引导拼读教学，提高学生的拼读兴趣。

要引导学生通过自然拼读法掌握基本的发音规则及识记拼读能力，还需要学生形成持久的学习兴趣，并从拼读、阅读中掌握学习的技巧。

小学生学习的一个重要因素是视觉因素，学生能够通过生动的画面、丰富的色彩和美妙的发音对所学的知识形成较高的学习兴趣，同时丰富的媒介形式也能够刺激学生的学习欲望。

因此，教师也要通过多媒体的形式，利用丰富的音频、视频提高学生的学习兴趣。

例如，我们教师可以通过简单的动画系列如跳跳蛙（leapfrog）及Bailey’s BookHouse等动画及游戏提高学生的
学习兴趣，鼓励学生从动画、游戏等语境中掌握基本的拼读规则，巩固拼读规则的运用技巧。

第三，通过大量的听说训练，练习学生的拼读技能。

在运用自然拼读法时，先
从听说能力训练开始，掌握基本的英语对话能力，从而促使学生对音素形成基本的认识。

首先，要在学习之初引导学生掌握一定的英文对话，让学生掌握英语的基本发音方式。

例如，在引导学生学习a的发音规则时，可以先让学生通过这样的情景对话方式熟悉a的发音语境。

教师拿出几张图片，引导学生跟着教师拼读几组对话：“Wh at is that？”“This is a cat.”“What is that？”“This is apple.”通过图片中的引导和对话的听说训练，让学生掌握a的拼音规律。

第四，要进行归纳总结，以点带面。

面对低年级学生可不必要求学生学习具体
的音标，应当把发音的规律掌握好。

我们在教学过程中将统一规则的词汇归纳好，使得学生能够加深理解。

可适当在班级里组织强化记忆的比赛，小学生仍旧是个好动的群体，多半喜欢唱歌跳舞，教师可在教学过程中融入这一点，使得课堂通过节奏性和韵律性来培养学生语感能力的提高。

二、注重教学中的示范作用
我们教师开展语音教学过程中，应首先注重规范发音，可要求学生认真仔细观
察教师的口型，听教师把正确发音示范出来，来感知英语的语音、语调，这样能为学习提供效仿的模板。

教师一定要做到口型正确，发音清晰、正确，要强调学生仔细观察，教师可站在学生都看得见的位置进行示范。

例如，在讲解
/p//b//t//d//k//g/几个辅音字母时，我首先就向学生说明爆破音，面对着全体学生站在讲台前，对全体学生做出示范。

面对面示范使得学生充分感受到语音的发音，能帮助学生在以后的训练过程中注意到可能会出现的问题。

三、注重26个字母的发音
学生学习英语的起点就是接受26个字母，所有英语的单词和句子都是由这26
个字母所组成。

教师应当在教学开端时，做到严于律己，让学生自觉跟着自己进行学习。

小学英语教师在开展语音教学过程中，应当对学生采取多鼓励、少批评的方式，学生发错音了，教师也不应对学生进行批评。

要对学生采取包容的态度，允许学生出现错误，基于学生有了多次进行实践性训练的机会。

一旦学生在语音学习上有了进步，我们就应该给予学生鼓励。

可将字母与生活中常见例子相结合，可以指导学生进行其他学习，指导学生适当温习在学习的课堂上所学的字母发音，通过这种方式来巩固学生的记忆力。

四、科学设计拼读课程，保证学生掌握基本的拼读规律
自然拼读法的运用需要掌握科学的认读规律，需要通过合理的拼读教程设置促
进学生对拼读法形成体系化的认知。

因此，对拼读课程的设置要体现学生的认知规律和拼读规则，一般情况下，学生掌握44个音节需要4个学期的时间，我们可以
通过合理的时间设置为学生掌握拼读规则制订科学的学习计划。

在设计拼读课程时，可以先从26个字母的发音规则开始学习，然后根据学生的具体掌握情况调整学习
的进度。

例如，我们首先要对音节的发音规律进行分析，通过分析发现，在元音及辅音的学习过程中，/a//e//i//o//u//n//t//d//s/的出现频率较高，可以先从这
几个音素的发音规则开始学起，通过这种体系化的方式，让学生对音素的发音规则、组合方式等有最基本的掌握，从而为学生自主拼读奠定良好的基础。

学好英语的关键在于语音，唯有掌握了语音知识，才能为之后学好英语之路打
下牢固的基础。

因此，要大力发扬在小学阶段进行有效的语言教学，我们的拼读法打破了传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于接受，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。

加上现代化教学环境的普及，为学生开展语音教学提供了相当多的好处。

参考文献：
[1]徐琳.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用[J].新课程（下），2015.
[2]刘晓艳.浅谈小学英语音标教学渗透策略[J].中国科教創新导刊，2013.。