用智能工具处理信息
《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计作者：夏学华来源：《中国信息技术教育》2010年第17期● 教学目标知识与技能目标:从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程;能使用相应的智能信息处理工具完成任务。
过程与方法目标:通过完成四个活动,让学生分组探究,自主学习。
情感态度与价值观目标:形成对信息技术发展前沿进行探索的强烈要求。
● 教学重、难点重点:体验智能工具软件的工作过程,了解模式识别和自然语言理解的区别和联系,了解两者的工作过程与简单原理。
难点:理解模式识别和自然语言理解工作原理。
● 所用资源课件、手写输入软件、尚书七号(OCR)文字识别软件、双向翻译网站、网络机器人网站。
● 教学过程一.情境引入:能否让计算机像人一样工作TV主持人糗事CCTV主持人郭志坚播报“中国保护大熊猫中心正在圈养大熊猫”新闻,短短几秒之内连续几遍把“圈(juan)养”念成了“圈(quan)养”。
事件一出,惹来众多网友的议论。
思考:能否让计算机像人一样工作?2.全球虚拟主播横空出世2000年5月19日,英国一家网站创造了全球第一个虚拟主播安娜,并且开始昼夜不停地报道国内外时事新闻。
她拥有一头绿发、一双水汪汪的大眼睛,她的声音和表情根据所播报新闻的不同而变化。
这神奇的效果曾一度引起网络“大塞车”,人工智能的神奇效应令人激动不已。
时至今日,信息的智能化处理已经渗透进我们生活的方方面面。
这节课我们也来体验其应用,看看它们有怎样的功能,又是怎样实现的吧!二.小组活动:体验应用,探究原理1.活动介绍(1)目的:体验应用,探究原理。
(2)过程和要求:小组可以从下列四个活动中选择一个或几个感兴趣的活动来体验,完成任务单的填写并推举小组代表演示活动过程且回答相关问题。
(3)活动资料(见桌面“学生用”文件夹)。
活动清单说明.doc、各个活动文件夹:相应的活动内容、要求和所需要的软件安装程序或网站地址。
(4)活动列表(见下表)。
2.活动实践学生选择自己感兴趣的活动进行实践体验,教师巡回指导,了解多数学生的实践情况。
4.2.1用智能工具处理信息
4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。
②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。
3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。
2、难点信息智能处理的方式。
五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题(第三十课时)教学设计
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重实践性和思考性。
2.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确、结构合理。
3.作业完成后，学生需认真检查，确保无误。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，掌握智能工具的使用方法和技巧。
难点：如何引导学生将智能工具与实际问题相结合，提高解决问题的效率。
2.重点：培养学生对智能工具的分类、特点及应用场景的认识。
难点：如何帮助学生突破对智能工具的片面理解，形成全面、深入的认识。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题（第三十课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解智能工具的概念，掌握智能工具的分类及特点，了解其在现实生活中的应用。
2.学会使用常见智能工具（如搜索引擎、在线翻译、语音识别等）解决问题，提高解决问题的效率。
3.掌握利用智能工具进行信息检索、筛选、整理和分析的方法，提升信息处理能力。
通过导入新课，使学生认识到智能工具在现实生活中的重要性，激发学生对本节课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）智能工具的分类、特点及应用场景。
（2）常见智能工具的使用方法和技巧。
（3）利用智能工具进行信息处理的方法。
2.教学活动设计：
采用讲解、演示、举例等方式，让学生了解智能工具的分类、特点及应用场景，掌握常见智能工具的使用方法和技巧。
4.培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，提高创新意识和实践能力。
用智能工具处理信息
说教学准备
软件资源：
课件、智能工具处理信息视频、小灵鼠软件、智能 聊天软件
硬件环境：
多媒体网络电子教室
说教学过程
一、创设情境，导入新课
很多人可能会碰到这样的情况：在收音机里听到 一首好听的歌，却不知道歌名，谁唱的。该怎么办呢？ 普通软件处理不了。
展示视频。
SoundHound是一款智能软件。那么这款软件是如何工 作的呢？ 这就是我们本节课要学生的内容，用智能工具处理信 息。
用智能工具处理信息
谷康康
蚌埠第四中学
用智能工具处理信息
1 2 3 4 5 6 说教材 说学生 说教学方法及策略
说教学准备
说教学过程 说教学评价
说教材
《用智能工具处理信息》是广教版高中信息技术基础 第四章第二节的内容。 随着技术发展趋势，人工智能的应用越来越广泛。 高中学生有必要也有兴趣追求和学习这门前沿技术。通
你对信息技术的未来发展有什么看法？试着写一篇 小文章发在学校的专题论坛里。
说教学评价
教学评价方面，教学强调过程性评价和 多元化的评价方式，注重每一个教学活动中 的及时评价。评价方式多样化，既有分组活 动学生之间的互评，也有教师教学过程中的 评价，也有每个活动后的自我评价等。
过实际操作使用智能工具处理信息，使学生感受到智能
工具处理信息的魅力，激发起学习探索人工智能的热情 和愿望。
说教材
1.体验智能工具。
2.了解智能工具处理信息的方式和简单原理。 理解
人工智能的两个研究领域。
3.认识到智能工具处理信息的应用价值和发展未来。
说教材
情感态度价值观
过程与方法 知识与技能 感受到智能工具这一 前沿技术的实际应用价
译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓
用智能工具处理信息课例评析——任务驱动在信息技术课上的应用
２）教 学难 点 ：理解模 式识 别和 自 然语言理解 的工作原理 。
２ ． ５任务设计说明
构 知识。”然而在教 学实践 中如何 设计 出恰如其分 的任务 ，如何在任 务驱动 中 更好地 落实三维 目标 ， 是要解决 的问题。
“ 用 智 能工 具 处理 信 息 ”是 湛 江 市第二 中学许淼淼老 师执教 的一堂示范
学生学 习特征 ，确定 当前教 学内容所要 达 到的 目标 水平 ，这是进行教学设计 的 首要环节。 “ 用智能工具处理信息” 中 的教 学 目标 如下 ： １）知识 与技能 目标 ：① 了解 信息
结 合优秀课例 “ 用智能工具处 理信息 ”，阐
述任 务驱动教学法 的内涵 ，解析任 务驱动教学设 计 的各个环 节 ， 以及该教学模式实施 的具体过程 ，
ＣＥ Ｔ Ｅ教学园地
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ０ ８ ７
用 智能工 具处理 信息课例评析
— —
任务驱动在信息技术课上 的应用
一贺李彬
教 学效果评价 的依据 。根据教 学内容 与
汉字不再是 一般人使用计算机 的关卡， 语音输入更是手疾人 士应用计算机 时的
确 认识任务驱动 中 ‘ 任务 ’的特定含义 ， 使 用 中要坚持科 学、 适度 、 适 当的原则 ， 避 免滥用和泛化 要注意任务 的情境 性、
智 能信 息处理 工具 的使用 方法 ； ② 通过
完成任务 ，体验人工 智能的独特魅 力；
达 （ 下 ）”第二节 的内容。课标要求 学
教 师及 时、合理 、周详地引导。通过前
面阶段 的信 息技术课的学 习，他们 已初
42第二节 用智能工具处理信息(刘毅婉)
第二节用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。
“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。
活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。
“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。
这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。
“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。
该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。
3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。
让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
《用智能工具处理信息》案例
高一年级信息技术课程教学案例“探索”号飞船太空之旅——用智能工具处理信息一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
用智能工具处理信息
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
用智能工具处理信息
【教师活动】1.登录/u54/v_NDUzNTUwNjY.html观看虚拟主持人带你游大田的视频，体会到信息的智能化处理已经逐步进入了我们的生活，感受只能信息处理的魅力，关注它的发展。
2.讨论操作方法，比较操作结果。
【教师活动】提请学生就自己所选择的活动过程及结果发表意见。
【学生活动】交流分享操作探究的结果。
【教师活动】帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼出各种智能工具的工作原理：
一、与一般处理工具的区别：
1.处理问题的对象、性质、方法、过程、结果均不同；
2.处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果也是不太确定的
四、Байду номын сангаас学方法
1、采用案例分析、实践探究的学习方法
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
教学过程
第一课时
【视频导入】播放视频/programs/view/N7mXZjk3W2Y/
【板书】用智能工具处理信息
3.翻译系统：输入待翻译的源语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的目标语言文本。
【练习拓展】1尝试进行在线下棋。
【教师点拨】
1.理解各种智能工具的简单工作原理。
2.理解智能工具处理信息与一般工具的区别。
【课堂小结】
人工智能主要包括模式识别和自然语言理解。
语言总结信息智能处理的应用价值。
二、主要研究领域：
1.模式识别技术：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别；
用智能工具处理信息教学反思
《用智能工具处理信息》教学反思这是我实习期间上的第四节新课，我的教学反思如下：一、教学目标是什么，是否达到了预期的目标，为什么？这节课的教学目标是学生通过体验“智能鼠标输入汉字”和“与小i机器人聊天”的实践活动，了解智能信息处理工具的工作过程和工作原理，感受智能信息处理工具的实际应用价值。
上完这节课后，我的教学目标中“自然语言理解技术”的目标没有达到，因为当学生实践活动开始前，我没有明确布置要思考的问题，所以学生在与小i机器人进行聊天时，只顾着兴奋地聊天，而没有认真去思考问题，在后边我进行机器理解自然语言的基本过程的讲解中，学生可能还是沉浸在刚才与机器人聊天的兴奋中几乎听不进去，导致这部分的教学效果很低，教学目标没有达到。
二、今天的教学对学生都有哪些帮助？举例说明。
首先，让学生感受到了身边智能工具处理信息的过程和基本原理，例如智能鼠标输入汉字的一般过程是：包括样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。
另外，让学生明确了智能工具处理信息的结果不是100%正确的，它具有不确定性，如智能鼠标输入汉字的识别率不是100%，但是对人类有很大的作用，尤其是残疾人士；自然语言理解也不是完全准确，存在一定的模糊性和多义性。
三、今天的教学内容是否有助于学生未来的发展？为什么？今天的教学内容有助于学生未来的发展。
因为人工智能是一个新和热的研究领域，在本节课中，学生通过实践感受了模式识别技术、自然语言理解技术的具体应用，也了解了相关原理。
除此之外，人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理等领域。
通过一节课的时间，不可能掌握所有智能信息处理工具的使用方法，只是对人工智能领域做一个粗浅的涉猎，这样可以激发学生学习人工智能的兴趣，有可能有的学生大学时就会学习这个专业，为人工智能这个领域做出贡献。
用智能工具处理信息
教学设计的创新说明
恳请大家提出宝贵意见! 恳请大家提出宝贵意见!
识与技能
体验、 活动，了解智能信息处理工 具的 工 。
三、重点难点
教学重点 教学重点 教学重点
能体验信息智能处理工具的应用。
教学难点
了解智能信息处理工具与一般的处理工具的区别。
四、教学方法
教学方法
讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。
教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过 交流，分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师 的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解。
广东版教材高中信息技术(必修)《信息技术基础》 第四章 信息的加工与表达(下) 第二节
用智能工具处理信息
蔡结根
课程内容标准
1．初步掌握用计算机进行信息处理的几 种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 2．通过部分智能信息处理工具软件的使 用，体验其基本工作过程，了解其实际应用 价值。
说课内容
1 2 3 4 5
五、教学过程
环节1
情境引入
操作体验
环节2
交流分享 课后作业
环节3 环节6
环节5
课堂小结 课堂测验
环节4
教学环节
（一）情境引入
世界上第一位虚拟主播安娜，央视虚拟主播小龙，电影《人工智能》
（二）操作体验
安排意图：感受智能处理工具的智能效果。 探究活动1：手写输入、语音输入。
（二）操作体验
（1）学生举例、有选择的操作。 手写板输入 智能手机手写输入 掌上电菜单->“语音”） …… （2）探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。
（二）操作体验
探究活动2：光学字符识别（OCR）。讨论影响识别率的因素。
用智能工具处理信息教案
用智能工具处理信息运城中学曹文仙一、案例背景信息1．模块：信息技术（必修）——信息技术基础第四章第二节2．年级：高一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1课时二、教学设计（一）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（二）本节设计思想本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。
学生通过三个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。
我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义，进一步探究信息智能处理的方式，得出人工智能的两个研究领域：模式识别和自然语言理解。
通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。
（三）学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
（四）教学目标：知识与技能：1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；2、简单了解智能信息处理的工作原理；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
情感态度与价值观：1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。
用智能工具处理信息
语义分析
翻译
输出目 标文本
单词库
语法库
课堂小结
智能处理工具通常处理的问题是不确定的、非结 构的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过 程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确 的，也可能是不正确的，如手写汉字的识别率还不足 100%，但已具实用价值。
谢谢
样本 采集
信息的 数字化
预处 理
数据特征 与标准模式 分类
的提取
进行比较 识别
手写 汉字
信息 读入
预处 理
笔画 识别
特征 匹配
显示 汉字
特征 库
自然语言理解
自然语言理解主要是研究如何使用计算机能够理解和 生成自然语言的技术。见教材86页
➢自然语言理解的一般过程
输入源 文本
词法分析
确定对 应单词
句法分析
分组体验常用的智能工具
第一小组：体验手写工具，完成活动内容一。 第二小组：体验OCR工具，完成活动内容二。 第三小组：体验机器人聊天，完成活动内容三。 第四小组：体验在线英汉互译，完成活动内容四。
模式识别
模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等 进行自动识别的技术。见教材86页
➢ 模式识别技术的一般过程
用智能工具处理信息
思考
1、什么是智能工具? 2ห้องสมุดไป่ตู้我们身边的智能工具有那些?
智能工具的概念及应用
➢什么叫智能工具
智能工具一般是指具备信息获取、信息传递、信息处理、 信息再生和信息利用功能的工具。
➢你知道的智能工具
我们日常可以接触到的智能处理有：手写板输入、语音输 入、扫描仪通过OCR（Optical Character Recongnition, 光学字符识别）软件对文字进行识别，翻译软件等
《用智能工具处理信息》教学设计
小组 代表 到讲 台演示 自己的实 践 过程 并回答 相关问题 。
（ 目 体验 应 用， １ 的： ） 探究 原理 。
④ 教学过程
一
活 动一 ：鼠标 手 写输 入
教学重 难点
重点： 体验 智能工具软 件的工 作过 程， 了解模 式识别和 自 然语 言 理解 的区 别和联系， 了解 两者的工作过程 与简单
原理。
时 至今日 信息的智能化 处理 已经 ， 渗透 进 我 们生 活的方 方 面面 。 节 课 这 我们也来体验 其应用， 看看它们有怎样
活 动四
：
计 ｎ ＾ 鞑 像 、 工作 —祥
登录网 ｔ ： ｉｉｉｍ 站ｈ ｐ ／． ｏｏ。 ｔ／ ｘ ａｃ 与 网络 机 器人 对话 尝试与机器人小啪对话 寻找其“ 谈话” 的破绽。
，
中国 信息技术教育 ２Ｌ／ ３ ＯＯ １ ７ ７
一
ｅｌ Ｅ慧 Ｔ
（ 活动一。 １ ）
２活动 实践 ．
知识与 能目 从操作过程中了解 技 标：
２ ０ 年５ ９ 英 国～ 家网站创造 ０ ０ 月１Ｈ， 了全球第一个 虚拟主播安娜 ， 并且开始
智能信息处理工具的基本工作过程； 能
使用相应的智能信 处理工具完成任务。
过程与方法目 通过完成四个活动， 标： 让学生分组探究， 主学习。 自 情感态度 与价值观目 形成对信 息 标：
何 反应 ？
中 应该预存什么 样的数据信 息 呢？
生： 一些标准的普通话的发音数据 。
师： 好。 很 看来大家已经理解了 模式
识 别的原理 了 。
《用智能工具处理信息》教学案例
～ ～ … 一 …
“智 经 课 ” 文 登 用 慧营 堂 征 选
《
一 …驾 ｔ ∥ 智 能 工 具 处 理 信 息
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敖 亲 例
口 ／黄丽华
处理 工具 ；简 单 了解智 能处 理工 具 的工作 原理 。
家 ”来肯定 和表 扬学生 。
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维普资讯
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… … 一 …… …………一… 一… … …………… …一…～ 竺 竺 信息技术课 一
经 交 流 、 体 验 ， 师 生 共 同感 悟 其 原 理 。
问题 。
最 后 ，对 每 个 小 组 、每 位 学 生 的课 堂 综 合 表 现 进 行 评价 ，再 次 明确本 课教 学 的重点 与难 点 。
作 业 ： “ 一 ” 儿 童 节 就 要 到 了 。 学 校 将 举 行 电 六
教 师 选 择 几 幅 典 型 的 学 生 作 品 ， 利 用 网 络 进 行 展 示 。学 生 欣 赏 、 讲 评 。教 师 引 导 学 生依 次 介 绍 ：创 作 的 是 幅 什 么 画 ？ 用 了 哪 些 工 具 ， 表 现 的 是 何 种 意 境 ？ … … 教 师 不 断 以 “ 画 得 很 棒 ， 讲 得 也 很 好 ， 谁 再 来 他
喜 欢 的 图画 了 。 下 面 ， 就 让 我 们 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 认
真构思，活用 “ 图 ” 创 作 一 幅 优 美 的 图 画 。 ２０ 分 画 ，
高中信息技术粤教版高中必修信息技术基础第四章信息的加工与表达《4.2用智能工
学生的亲身体验过智 能工具的应用，才能 感受深刻
引发学生对技术的合 理使用和道德约束的 思考
慎严谨或是别有用心，会不会导致智能工具变 得不可控制，给人类带来可怕的灾难？
会不会给人类带来威胁？
四
成果 展示
将学生完成任务活的结果进行展示，评讲
观看思考总结别人完成任 务的优缺点
学生欣赏别人
人输入一段话|
1
思考1。
机器理解' 思 考这段话
1
语言生成
根据已有的知识生成一 段话，给出回答
拓展：
智能信息处理的其它应用领域？
指纹识别，人脸识别，语音识别，人机博弈， 智能玩具等等领域
总结：通过本次学习活动，我们体验手写输入， 它属于模式识别领域，体验了在线翻译和人机 交流，这两者属于自然语言理解。
与机器人进行交流
分析与机器人聊天，她是否理解你月 的真实意思？
自然语言特点：
1、具有丰富多彩、形式多变， 复杂的人类思维特点
2、不同地区语言的历史、文化 所以，自然语言理解是相当困对 目前自然语言理解的技术还有很多 足。在与机器人聊天过程中，机器J并不会像人一样思维，所以在人机乂 过程中导致对信息处理结果可能也 的，也可能是不正确的。
自主
感知
生活的信息处理工具分为
一般信息处理工具和智能信息处理工具
一般处理工具：通常是处理那些有固定算法的问题， 处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确 定的结果。如:计算机器等
智能处理工具：通常处理的问题是不确定的、非结构 的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程， 最终得到的结果是不太确定的，可能是正确的，也可 能是不正确的。如:手写板、双向翻译软件等
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插秧机器人
4.2.1ห้องสมุดไป่ตู้识智能信息处理工具
智能处理工具与一般处理工具的异同点
相同点： 都是通过计算机程序来实现的。 不同点： 一般处理工具:处理的问题有固定算法，处理过程是重复计算 的过程，最终得到一个确定的结果。如求方程组的解，加密 解密程序。 智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、没有固定算 法的，处理过程是推理控制的过程，最终结果不太确定。如手 写汉字的识别率还不足100%并以使命固定 下来。一家以技术驱动而自豪的公司，面临重重危机 时，把手伸向了“使命”的权杖会议上提到十几次 人工智能，他甚至在最近的一次演讲中发表了大胆预测:
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4.2.2了解信息智能处理的方式及基本应用
——模式识别 (3)光学字符识别（OCR技术）
在邮件的自动分拣中，可以使用OCR和光学条码识别、人工辅助识别等手 段相结合来完成邮政编码的阅读。
OCR字符识别的操作步骤： 1.将需要识别的内容 扫描成图片 2.将扫描好的图片进 行版面分析 3.分析完后进行文字 识别 4.识别完成后导出
深度学习 智能学习系统
4.2.1认识智能信息处理工具及作用
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4.2.1认识智能信息处理工具及作用
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4.2.1认识智能信息处理工具及作用
工 业 机 器 人
服务机器人
娱 乐 机 器 人
军 用 机 器 人
教育机器人
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4.2.1认识智能信息处理工具及作用
仿真机器人
火星机器人
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焊接机器人
4.2用智能工具处理信息
生活中你接触到哪些智能工具？
学习目标
1
认识智能信息处理工具及作用
2
了解信息智能处理的方式及基本应用
3
4 5
了解智能信息处理工具的工作原理
了解智能信息处理的实际应用价值
2016年3月15日，谷歌AlphaGo在韩国首尔与李世石进行第5场 挑战赛，今天最后一场比赛，李世石惜败AlphaGo，最终 AlphaGo以总比分4:1战胜李世石。之前，AlphaGo的开发团队 DeepMind曾表示有意愿来到中国，或许将与世界排名第一的柯 洁一战。 2017年5月23-27日柯洁将迎战更强大的 AlphaGo2.0.而最新 版本的阿尔法狗，不仅集近千年来人类棋手所有武功秘籍于一身 （所有的棋谱），更是在这个基础上发展创新出了自己的武功门 派，五月底的阿尔法狗，将比今年初的 master 更难对付！面对 如此强敌，柯洁将如何应战？ 柯洁三战全输离席落泪 柯洁哭了 阿法狗赢了攻陷人类智慧高地
“PC时代已经过去，我们很快也将与移动互联网时代说再见……我相
他之前供职于谷歌(微博)母 公司Alphabet，领导了“谷歌大脑”人工智能项目。他还是斯坦福大学的兼 职教授，在那里讲授人工智能课程。他展，也 加快了人工智能的影响速度。” 深度学习是如今最令人振奋的人工智能领域。伴随着深刻的模式转变，初步了 解这种技术或许有助于投资者更好地理解它的应用模式。 那么究竟什么是深度学习?简单来说，这就是一种教电脑学习的方法。科学家 试图用一套软件模型和算法复制人脑的结构和功能，重现大脑的学习能力。由 此生成的结果就是人工神经网络。 要教给这套系统知识，需要使用庞大的计算能力和海量的数据。还要给它呈现 很多例子，让其找出这些例子之间的相似点，并且解读它们之间为何相互关联。 这套系统可以学会区分各种差异。这一过程需要使用数百甚至数千个例子，而 且还要针对每个例子给出正确答案。在此之后，系统便可使用自己学到的东西 解决未来的问题
任务三：在Word中演示语音输入文字操作
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4.2.2了解信息智能处理的方式及基本应用
—自然语言理解
自然语言理解是指研究能实现人与计算机之间用自然语言进
行有效通信的各种理论和方法。理解过程分为三个层次：词法分 析、句法分析、语义分一个“机器人”程序，不停的 从一个网站到另一个网站，自动识别各网页内容，并根 据内容自动建立索引数据库，供我们查找信息，这一过 程就是自然语言处理技术的应用。
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4.2.2了解信息智能处理的方式
人工智能（AI）： 是以探索和模拟
机器 证明
模式 识别
自然 语言 理解 自动 程序 设计 智能 代理
人类智能活动为基本
目标而设计出类似人
专家 系统
人工 神经 网络
人工智能
的某些智能的自动机
器的科学。
……
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4.2.2了解信息智能处理的方式及基本应用 ——模式识别
任务二：扫描仪输入文字
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4.2.2了解信息智能处理的方式及基本应用
——模式识别
(4)语音识别（如：Office语音识别工具、IBMVoice）
工作原理：首先在计算机中存放所有字词的读音，建立一个样本数据库， 然后通过话筒将用户说话的声音输入计算机；计算机将输入的声音和数据库中 的所有声音样本逐一进行对照，找出最接近的声音样本，最终确定输入的声音 是哪些字或词。
(1) 模式识别
是表征事物或现象的各种 形式的信息（图片、文字、符 号、声音）等进行自动识别的 技术。模式识别的研究范畴有： 文字识别、指纹识别、声音语 言识别、声音信号和地震信号 分析、照片图片分析、化学模 式识别等（P86左边小字）。
任务一：演示慧视小灵鼠的操作 手写识别
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4.2.2了解信息智能处理的方式及基本应用
——模式识别
⑵指纹识别
利用指纹来鉴定人的身份，可以克服证件、 签字、照片、密码、钥匙、印鉴等容易假冒、丢 失、遗忘等缺点。
如：浙江省公安厅使用北大自动指纹识别系
统，建立了100多万人的指纹库，检索一个现场 只需4分钟。
指纹识别
指纹识别结合生物扫描技术，可以识别指纹
的平面图像特征，可以对指纹表皮下的毛细血管 的分布特征以及手指的三维图像特征进行识别。