《读零件图》教学设计

《读零件图》教学设计
[摘要]在大力推动课程改革的时代背景下,学校对机械加工专业课程进行课程整合,以专业基础课《机械制图》为基体,融合相关课程知识点;以学生能读懂生产技术图样为目标,进行课堂教学的改革,尝试并实践任务驱动式教学模式。

[关键词]教学设计任务驱动
一、教材及教学内容分析
1.教材
本节内容是全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》课程的第八章第六节《读零件图》
2.教材内容分析
本章之前的各章都是为完成这一根本任务作铺垫的,属于基础教学阶段。

本章是应用教学阶段的开篇单元,也是是应用教学阶段的核心单元,而且是多种学科知识的结合点。

读零件图这一节内容是本章的重要内容,它不仅综合运用了前面章节中制图标准规定的各种表示法,具体地反映了零件的形状、尺寸和技术要求等各种信息,而且还较多地涉及到工艺学和互换性与测量技术等学科的新知识,可以说集合着加工生产的所有指令。

二、教材处理
本课程教学的根本任务是让学生具有一定的识读、绘制零件图和装配图的能力。

本节内容的教学是培养学生具备基本识图能力的关键,根据大纲对本节的具体要求,同时针对职高生的心理特点和认知水平,考虑到学生已经基本具备了一定的空间想象和形象思维能力,并对车工工艺学、测量技术已经有了一定的了解。

本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,在教学内容安排上将对轴套类零件的识读围绕四个方面进行精讲,并结合生产实际,补充加工工艺方面的知识。

三、教学对象分析
本节课要在09级学生中进行讲授,班级的学习基础较差,但是课堂气氛比较活跃,积极发言,表现欲较强,但是这些学生上课时的认真程度有所欠缺,而且注意力集中的时间比较短,思维发散。

所以要充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动学习、探索、发现。

四、教学目标及要求
根据大纲对本节的具体要求,同时针对职高生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下:
1.知识目标:掌握读图的一般顺序与方法;了解零件的制造方法。

2.能力目标:能综合运用投影法原理和图样表示法规定识读轴类零件图;能根据零件图陈述轴类零件的加工工艺流程。

3.情感目标:让学生在学习的过程中体验到快乐和自信,从而树立正确的学习态度和学习信心;加强机械专业知识的认识,激发学生的专业自豪感。

五、教学重点、难点
根据教学大纲要求及教材的特点,本节的教学重点是能读懂轴套类零件的零件图。

根据学生的认知水平,本人认为对零件图上技术要求及所有图线、符号和文字的正确理解是本节教学的难点。

六、教学环境与资源准备
教师准备多媒体,制作多媒体课件;事先把学生分为六个讨论小组;准备好任务书。

七、教学策略选择与设计
1.教学方法:任务驱动法,目标导学法。

2.学习方法:探究式学习。

3.教学策略:充分发挥学生的主动性,教师只是起到引导和归纳作用,利用多媒体课件,通过任务驱动式教学,引导学生积极思考,在思考中解决问题,并对学生任务完成情况加以评析和评价。

八、教学时间
1课时。

九、教学设计
本节课采用“任务驱动法”,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生从实践中加强对本节课内容的理解、领悟和掌握。

任务一:罗列一张完整的零件图所包括的内容。

该任务作为课前任务,主要培养学生的习作意识,养成良好的复习习惯,为课堂教学做好准备。

任务二:识读阀杆零件图。

在做中学,提高学生的独立思考能力和自学能力,在分组实施的形式中,增强学生的竞争意识和责任意识。

任务三:综合分析,模拟生产,完成对阀杆加工工艺路线的简单陈述。

模拟生产实践,在实践中检验理论知识的掌握情况。

任务四:综合运用所学知识,分析减速箱齿轮轴零件图。

作为课后任务,强化学习,不断巩固,打开学生眼界和思路,所谓见多才能识广,在不断的实践中让学生体会到学习的快乐和成就。

十、教学评价
本节课采用“多元评价”的模式,课内课外评价相结合,师生评价相结合,让学生在自评中正确看待自己,在互评中找到自己的不足。

通过多方评价客观的看待学生的学习成效,并反馈反思,为辅导作好铺垫。

十一、教学中应关注的几个问题
1.本节教学应加强实践性教学环节,可以组织学生参观生产现场,增加学生对机械常识、工艺方法等的感性认识。

在课时分配上应体现精讲多练,以练代讲。

对学生课内外学习尤其要加强辅导。

2.要联系生产实际,让学生体会本节内容的重要性,激发其主观能动性和专业自豪感。

例如:在讲解看图方法时,可以不完全局限在教材的举例,可以结合学生实训时的蓝图作为实例讲解。

3.对于本节的教学目标设置,本人觉得目标的达成应考虑到学生的差异,可以分层实施,按需施教。

因为对于怎样算完全读懂零件图这个问题,在生产实际中依据设计、加工、检验的岗位的不同,是有差异的,对于职业类的学生,在缺乏实践经验的事实下,要想通过制图教学让他们完全看懂图样、完全理解各项标注的含义几乎是不可能的。

4.在讲解过程中,采用的“任务驱动教学法”,是体现新课改精神的有效教学途径。

但教师正确的、适当的引导也决定了学生对知识的理解和接受程度。

所以在本节课的设计中,主要采用“由表及里、逐层深入”的引导方式,应该说取得了一定的教学效果,但同时对教师的专业课知识储备也提出了更高的要求。

参考文献:
[1]机械制图.全国中等职业技术学校机械类通用教材及教学参考书(第五版).
[2]刘作平.任务驱动教学模式探究.湖北省荆门市教学研究室.
[3] 李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计.1992.
本文系无锡教师专项课题《中职〈机械制图〉模块化教学的研究和实践》的阶段性研究成果。