小学数学教学课例《百分数(二)》教学设计及总结反思

皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有
一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算 器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。 A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规 律。 B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以 70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是 70%； 或查书等等。 （6）归纳，得定义。 A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打 八折是什么意思？打八五折呢？ B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的 分数，该怎样表示？（“几折”就是十分之几，也就是 百分之几十） C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫作打折扣 销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分 之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。一般情况 下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数 时，有时会出现小数（例如，八五折就会写成），不便 于计算和理解。 （7）练习。 ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。
学生学习能 都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。应用类，
力分析 如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。
学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都
能按时完成。只有少数潜能生学习上仍有惰性，完成作
业处于应付状态。本学期尽量多设计分层次作业，让潜
能生得到提高，优生得到发展。
教学策略选
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场 教学过程
打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000 元，现价：700 元。
②围巾，原价：100 元，现价：70 元。
③铅笔盒，原价：10 元，现价：？
④橡皮，原价：1 元，现价：？
（3）动脑筋想一想：如果原价是 10 元的铅笔盒，
打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是 1 元的橡
第一种算法：原价 160 元，减去现价，就是比原价 便宜多少钱。
160-160×90% =160-144 =16（元） 第二种算法：原价 160 元，现价比原价便宜了 （1-90%）。 160×(1-90%) =160×10% =16（元） 重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便 宜了 10%。 3.典例讲析。 例在某商店促销活动时，原价 800 元的某品牌自行 车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售， 最后的几辆车售价多少元？分析：原价 800 元，第一次 打九折出售，价格是原价的 90%，再次打八折出售，价 格是第一次打九折后的 80%。可以先求出第一次打折后 的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。 解：800×90%×80%＝720×80%＝576（元） 答：最后的几辆车售价是 576 元。 【课堂作业】
个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可
以表示两个数之间的关系。
1.明确折扣的含义。
2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。
教学目标
3.正确解答有关折扣的实际问题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识
解决实际问题的能力。
大部分学生能掌握本册应掌握的基本知识，学习较
主动，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力
（1）1.5×50%=0.75（元） 2.4×50%=1.2（元） 1×50%=0.5（元） 3×50%=1.5（元） （2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可 以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包： ①3÷0.75=4（个） 合买各种打折后的面包： ②3÷0.5=6（个） ③3÷1.5=2（个） ④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买 1 个打折 后 0.5 元的面包。 ⑤可以买 3 个 0.5 元的面包，买 2 个 0.75 元的面 包。 可以买 1 个 1.5 元的面包，买 2 个 0.75 元的面 包……第 3 题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折， 9.6 元占原价的 20%，求出原价，用除法计算。解答： 9.6÷20%=48（元） 【课堂小结】 通过这节课的学习你有什么收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。
小学数学教学课例《百分数（二）》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《百分数（二）》
称
本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生
弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，
才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利
教材分析 率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相

同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两
1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价 240 元，现在 只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？
A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？ B.学生试做，讲评。 （2）判断： ①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即 标准量。（） ②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低 10%。（） 2.完成教材第 8 页“做一做”练习题。 3.完成教材第 13 页练习二第 1~3 题。 说明：第 1 题是一道开放题，有多种可能，应注意 给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五 折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。 第 2 题，要注意指导学生理解 9.6 元表示的实际含 义，它与八折有什么关系。使学生明确 9.6 元就是打折 后比原价少的钱数，它相当于原价的 1－80%，在此基 础上让学生列出方程或算式。 答案：1.（1）240－240×80%＝48（元） （2）①√②× 2.第 8 页“做一做”：5273.530.8 3.练习二第 1 题：
多媒体，合作学习。
择与设计
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说
他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）
【新课讲授】
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，
是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思
呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 ④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 2.运用折扣含义解决实际问题。 出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原 价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少 钱？ ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为 单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153 （元） 答：买这辆车用了 153 元。 出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以 谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的 汇报，板书：
解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的
百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这 课例研究综
个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作 述
定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关
键。