让学生会思维,会学习——晋城一中学案教学的目标追求
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内容 ：
第 五 步 ， 节课 结 束后 ， 师 走 出 国门到澳 大 利亚 、爱尔 兰等 每 教 起 评 析 、 论 ， 结 经 验 ， 出 外 教 ，广 泛 借 鉴 不 同 国 家 的 教 学 讨 总 找
比 如 ， 习 “ 析 与 修 改 病 句 ” 要 与 学 生 代 表 、 同 组 教 师 就 学 案 国家 进 行 学 习 培 训 ，并 坚 持 聘 请 学 辨 一
问题 变 为 教 科 研 课 题 ，并 尽 量 把
三 、 行 学 案 教 学 的 收 获 这 些 课 题 申报 为 省 级 、 国 家 级 课 进
认 识 ） 常见 的病 句有哪 些类 型？ 及 思 考 ③ 题进 行研究 。 试 分 别 举 出 一 个例 子 。 学 生 依 据 （ 第 四 ， 力促 进 现 代 教 育 技 术 努 采 用 学 案 教 学 后 ， 晋 城 一 中 自己的 所 见 所 闻 进 行 总结 分 类 ） 与 学 科 教 学 的 整 合 。 ０ ３年 ， 校 ２０ 学 的课 堂教学 改 革 收到 了 明显 的效 ④ 怎 样 去 辨 析 并 修 改 病 句 ？ 学 生 果 。 一 是 课 前 、 上 、 后 形 成 了 建 起 了 功 能 齐 全 的 校 园 网 络 和 丰 （ 课 课 结 合 自 己 的 阅读 和 写 作 实 践 去 探 个 完整 的学 习体 系 ， 显 了“ 凸 以 富 的 资 源 库 ， 实 现 了 班 班 教 室 多
。。
。
。。 。
。 ｉ。
毋与 宝
促 进 了学 校 教 科 研 活 动 的 开 展 。
４有 基 本 的 格 式 要 求 ． 学案 的格式要规范 ， 目标 要 明
生 在 “ …‘ ” 求 索 ， 乐 学 中 教 师 制 定 了 《 五 七 发 展 规 划 》 愤 悱 中 在 三 ，
考 ）② 为 什 么要 学 习辨 析 与 修 改 进 行 研 究 ，从 而 将 教 学 和 科 研 紧 校 注 重 把 课 堂 教 学 改 革 中 发 现 的
病 句 ？（ 生 结 合 学 习 、 活 、 作 密 地 结 合 在 一 起 。 学 生 工
中 病 句 所 带 来 的 弊 病 甚 至 后 果 来
计 问 题 、 排 训 练 、 行 拓 展 ） 评 课 的 学 案 ， 备 日后 复 习 、 固之 学 校 还 先 后 派 出 教 师 ５ ０余 人 到 安 进 、 以 巩 ０
反 思 教 学 成 功 之 点 与 不 足 之 处 ） 。 节 的 学 案 应 包 括 以 下 几 个 方 面 的
二 、 案教 学 的 步 骤 学
案 采 用 自主 或 分 组 等 形 式 进 行 学 培 养 了 学 生 的 自学 能 力 。 四 是 凡 习 ， 要 求 课 代 表 整 理 出 学 生 在 自 采 用 学 案 教 学 的 班 级 ，整 体 成 绩 学 过 程 中 未 能 解 决 的 问 题 及 困 都 有 了 显 著 提 高 。 五 是 这 种 教 学 惑 ， 及 时反 馈 给教师 。 并 方 式 为 解 决 重 点 、难 点 问 题 赢 得
学 习 目标 （ 识 技 能 、 程 方 法 、 况 ， 及 时 解 决 那 些 虽 然 没 有 及 时 论 培 训 。 年 来 ， 城 一 中 先 后 聘 知 过 近 晋
情 感 认 知 等 ）学 习 重 点 、 法 指 反 馈 但 理 解 尚 不 够 准 确 、不 够 全 请 ４ 、 学 ０余 名 省 内 外 专 家 到 学 校 讲 不 导 （ 示 学 生 就 不 同 问 题 如 何 去 面 、 够 深 刻 的 问 题 。 提 学 习 、 何 去 思 考 ）学 习 过 程 （ 如 、 设
一
不 足 之 处 ，及 时 补 充 和 完 善 。然 模 式 。
① 什 么 是 病 句 ？（ 生 结 合 自 学
后 ， 问题 进行 梳 理 、 类 、 炼 ， 将 归 提
第 三 ， 教 科研 为手 段 ， 领 以 引
己 平 时 的说 话 、 文及 所 见 所 闻 思 将 有 价 值 的 问 题 作 为 教 科 研 课 题 课 堂 教 学 改 革 向 深 层 次 发 展 。 学 作
价 与 反 思 （ 生 评 价 、 师 ￣ｚ ｒ 用 。 学 教 ｑ ，ｆ 、
学 ， 及 到教 育 教学 理论 、 学艺 涉 教
第 四步 ， 师 要 求 学 生 保 存 每 术 和 教 育 心 理 学 等 方 面 的 内 容 。 教 先进 省 、 学 习 ， 至还 选送 教师 市 甚
内化 。 第 三步 ， 照学 案 教 学 的 目的 ， 按
２ ０ 年制 定 了《 师 ： 程实 施 方 ００ 名 ｌ ＝
案 》， ０ ５年 在 专 家 指 导 下 ， 定 ２０ 制 第 二 。 强 教 师 的教 育教 学 理 加
确 ， 导 性 要 强 。 案 的 基 本 内 容 教 师 采 用 提 问 、 练 习 等 灵 活 多 样 了 《 师 专 业 发 展 三 年 规 划 》 指 学 教 。 包 括课 题 名称 、 计 人 、 核 人 、 的 形 式 检 测 学 生 落 实 学 案 的情 设 审
地 位 。二是 学 生 的思 维得 到 了有 体设 备 进行 教学 。 第 五 。 重 对 “ 法 ” 行 深 注 学 进 第 一 步 ， 课 的 前 一 天 ， 师 效 的 训 练 ，学 生 思 考 问 题 更 积 极 上 教 ０ １年 起 ， 校 学 将 学 案 发 给 学 生 ，让 学 生 依 据 学 主 动 了 ， 维 也 更 加 灵 活 了 。 是 入 研 究 和 指 导 。 ２ ０ 思 三
一
会 。
求 规 发 展 为 本 ” 课 媒 体 ， 家 连 入 校 园 网 。 目前 ， 家 大 以 的 部 分 教 师 都 能 自觉 运 用 这 些 多 媒 堂 改 革 理 念 ，突 出 了 学 生 的 主 体
第 五 步 ， 节课 结 束后 ， 师 走 出 国门到澳 大 利亚 、爱尔 兰等 每 教 起 评 析 、 论 ， 结 经 验 ， 出 外 教 ，广 泛 借 鉴 不 同 国 家 的 教 学 讨 总 找
比 如 ， 习 “ 析 与 修 改 病 句 ” 要 与 学 生 代 表 、 同 组 教 师 就 学 案 国家 进 行 学 习 培 训 ，并 坚 持 聘 请 学 辨 一
问题 变 为 教 科 研 课 题 ，并 尽 量 把
三 、 行 学 案 教 学 的 收 获 这 些 课 题 申报 为 省 级 、 国 家 级 课 进
认 识 ） 常见 的病 句有哪 些类 型？ 及 思 考 ③ 题进 行研究 。 试 分 别 举 出 一 个例 子 。 学 生 依 据 （ 第 四 ， 力促 进 现 代 教 育 技 术 努 采 用 学 案 教 学 后 ， 晋 城 一 中 自己的 所 见 所 闻 进 行 总结 分 类 ） 与 学 科 教 学 的 整 合 。 ０ ３年 ， 校 ２０ 学 的课 堂教学 改 革 收到 了 明显 的效 ④ 怎 样 去 辨 析 并 修 改 病 句 ？ 学 生 果 。 一 是 课 前 、 上 、 后 形 成 了 建 起 了 功 能 齐 全 的 校 园 网 络 和 丰 （ 课 课 结 合 自 己 的 阅读 和 写 作 实 践 去 探 个 完整 的学 习体 系 ， 显 了“ 凸 以 富 的 资 源 库 ， 实 现 了 班 班 教 室 多
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促 进 了学 校 教 科 研 活 动 的 开 展 。
４有 基 本 的 格 式 要 求 ． 学案 的格式要规范 ， 目标 要 明
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考 ）② 为 什 么要 学 习辨 析 与 修 改 进 行 研 究 ，从 而 将 教 学 和 科 研 紧 校 注 重 把 课 堂 教 学 改 革 中 发 现 的
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二 、 案教 学 的 步 骤 学
案 采 用 自主 或 分 组 等 形 式 进 行 学 培 养 了 学 生 的 自学 能 力 。 四 是 凡 习 ， 要 求 课 代 表 整 理 出 学 生 在 自 采 用 学 案 教 学 的 班 级 ，整 体 成 绩 学 过 程 中 未 能 解 决 的 问 题 及 困 都 有 了 显 著 提 高 。 五 是 这 种 教 学 惑 ， 及 时反 馈 给教师 。 并 方 式 为 解 决 重 点 、难 点 问 题 赢 得
学 习 目标 （ 识 技 能 、 程 方 法 、 况 ， 及 时 解 决 那 些 虽 然 没 有 及 时 论 培 训 。 年 来 ， 城 一 中 先 后 聘 知 过 近 晋
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第 四步 ， 师 要 求 学 生 保 存 每 术 和 教 育 心 理 学 等 方 面 的 内 容 。 教 先进 省 、 学 习 ， 至还 选送 教师 市 甚
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２ ０ 年制 定 了《 师 ： 程实 施 方 ００ 名 ｌ ＝
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确 ， 导 性 要 强 。 案 的 基 本 内 容 教 师 采 用 提 问 、 练 习 等 灵 活 多 样 了 《 师 专 业 发 展 三 年 规 划 》 指 学 教 。 包 括课 题 名称 、 计 人 、 核 人 、 的 形 式 检 测 学 生 落 实 学 案 的情 设 审
地 位 。二是 学 生 的思 维得 到 了有 体设 备 进行 教学 。 第 五 。 重 对 “ 法 ” 行 深 注 学 进 第 一 步 ， 课 的 前 一 天 ， 师 效 的 训 练 ，学 生 思 考 问 题 更 积 极 上 教 ０ １年 起 ， 校 学 将 学 案 发 给 学 生 ，让 学 生 依 据 学 主 动 了 ， 维 也 更 加 灵 活 了 。 是 入 研 究 和 指 导 。 ２ ０ 思 三
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