CBL联合PBL新模式在超声教学中的应用

CBL联合PBL新模式在超声教学中的应用
在医学教学中，课堂教学和实践教学都是必不可少的环节。

但是，传统的课堂教学往
往只能让学生听懂某个概念，却不能让学生掌握它。

而实践教学往往只能在真实的病例中
操作，存在无法控制的风险，不适合初学者和需要大量训练的技能。

为了解决这个问题，CBL（案例问题学习）和PBL（问题基学习）新教学模式就应运而生了。

超声技术在现代医学中有着广泛的应用，但是超声教学一直以来都存在课堂教学和实
践教学不能完全整合的问题。

在这个问题的背景下，CBL-PBL联合新模式的应用，使得学
生在实践操作之前，能够先行上手解决一系列的案例问题。

这种模式的实施，不仅可以加
深学生对超声诊断的理论知识的理解，更能够给学生提供错解、疑难的开放性问题。

这样
出于学生自主性的学习能力，确保每一个案例解决的水平都越来越高，从而帮助学生更好
地完成实践操作和诊断。

CBL（案例问题学习）是以问题为导向的学习思维模式。

它以一个真实的案例问题作为出发点，通过学生的学习和答案讨论等方式，引导学生从多个角度、多个方面、多个层次
的探究世界，同时也促进了学生的自主学习和自我发现的能力。

意味着在案例问题学习中，学生不仅需要以多角度去看问题，还需要在问题的解决过程中，充分利用自己的知识、技
能和经验，逐步完成一个完整的解决方案。

PBL（问题基学习）模式则是通过学生的自主性、协作性，以一个或多个问题为基础，将理论知识转化到解决问题的实际操作中。

这种基于问题的学习模式，能够増加学生的独
立思考和解决问题的能力。

在PBL过程中，学生通过研究实际问题来探索理论知识，让学
生自己发掘知识点。

然后在问题讨论和较验中间，促进学生思考、评论、总结和检验自己
的知识点。

在超声教学中，CBL-PBL联合新教学模式就是将这两种模式完美融合起来，从而成为
一种充满效率和学习趣味的教学模式。

学生通过案例问题学习的过程中，自己去寻找患者
所遇到的一些问题，并使用多角度思考问题的可能解决方案。

在完成所有的案例之后，学
生解决了一个更加综合和有机的病例问题。

CBL-PBL模式在解决问题的同时，增加了实际
操作的可行性、准确性和安全性。

同时，也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌
握超声诊断技巧。

总之，CBL-PBL联合新模式在超声教学中的应用，有效地促进了超声诊断技能的学习。

学生可以根据自己的想法，自己独立思考和研究问题，增加自己对病人的理解，从而更好
地完成实际操作和真实病例的诊治方案。