探究初中英语如何进行深度阅读教学以培养学生的思维品质

教学视点•
92内容摘要 根据当前中国教育社区的现状，可以看出学生思维品质的培养已成为重中之重。

而从深度学习理念的提出以来，在初中英语教学中
开展深度阅读教学，不仅可以创新原有枯燥、单一的教学模式，还可以培养学生良好的人文意识、培养学生的思维素质。

在此基础上，教师应积极对英语深度阅读中思维品质的培养进行相关探索。

关键词 初中英语;深度阅读教学;思维品质;培养措施
探究初中英语如何进行深度阅读教学以培养学生的思维品质
文/
刘红芬
1 初中英语深度阅读教学对学生发展的重要性
在初中英语教学中，采用深度阅读教学模式，对学生思维品质培养的重要性主要体现在以下几个方面:一是有助于培养学生养成良好的阅读习惯。

在教学中，学生在教学中进行适当的深度阅读教学，能让学生在长期的英语深度阅读中快速理解学习的内容并融入到语篇中。

此外，教师可以通过为学生创造情境的方式帮助学生深入学习，在挖掘的话语中进入知识点学习，进而提高学生的学习质量和阅读学习效果，并提高其思维品质；第二，有助于提高学生的思维素质。

众所周知，阅读是初中英语教学的重要组成部分，进行有效的英语阅读教学，不仅可以帮助学生掌握更多的词汇，加深学生对文章的理解，丰富学生的视野，同时还可以提高学生的英语知识运用能力。

因此，可以说学生深度学习英语，可以增强学生的英语基础。

且深度阅读教学就是让学生运用多种思维方式，有效处理语篇中语义内涵的过程。

例如，学生需要在深度阅读的过程中要运用批判性思维，思考作者在语篇中的观点，或者运用创造性思维解决语篇中提出的问题，从而提高自己的英语水平；第三，有助于提高学生的沟通能力。

在英语深度阅读教学中，可以帮助学生更好地掌握语篇中的文化信息，促进学生实现“跨文”交际，提高学生的交际技巧和交际水平。

同时，在英语学科的核心素养培养中，也明确提出了教师需要运用多元化的语言材料，提高学生欣赏中外优秀文化的能力，在强化学生文化的同时，建立学生的文化情怀。

此外，学生可以在深度阅读中充分理解文本中丰富的文化内涵，进而提高学生的文化素养。

2 运用初中英语深度阅读培养学生思维品质的方式
第一，从理解课文出发，培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是指学生在教师的指导下，通过具体的情境，创造出一种知识思维。

在这个过程中，教师的角色只是对学生的帮助，而不是知识的灌输，需要让学生在深入阅读的语境中探索自己的视野和开放自己的思维道路，从而帮助学生完成知识的建构。

首先，要创设教学情境。

教学情境的创造是指教师在英语阅读教学中创造情境的能力，其目的是吸引学生的注意，然后引入阅读文本。

总之，通过创造科学、合理的教学情境，能为文本开辟一条良好的阅读道路，且既能迅速调动学生的积极性，又能让学生增加英语阅读的兴趣，进而扩大学生的视野，增加学生的思维。

其次，对文本进行深入解读。

深度阅读的目的是让学生分析语言背后的深层内涵，从而挖掘语言背后的深层意义。

在这方面，教师除了创设教学情境外，还可以引导学生深入思考，强化学生的认知。

例如，以“Unit 2 Saving the earth”为例，为了让学生深入了解文章内容，教师可以在“Topic 1 Pollution has caused too many problems”的基础上，提出问题“Topic 3 What can we do to protect the environment？”以此来激发学生的思考，让学生在老师的教导下发展自己的思维。

但是，在这个过程中，教师需要注意给学生预留可以思考的空间，不能让学生为答案发愁，从而打破学生的沉默。

总之，深度阅读应让学生在沉浸式阅读中掌握基本信息，识别文章的情感和意义。

第二，从鉴赏文本入手，培养学生的批判性思维。

所谓批判性思维，是指通过理性的反思、分析和判断等，将自己和他人的行为个人化的过程。

换句话说，除了在教学中需要引导学生之外，教师还需要让学生知道如何区分自己的观点，提高学生的整体水平。

首先，可以让学生进行角色扮演。

让学生还原文本内容中的角色，以经典的形式扮演文本中的角色。

如果原文中没有对话，就有必要进行一个人物塑造编辑的人格，加深学生对人物性格的了解，让学生充分了解人物性格的内在世界。

这样不仅可以让学生多角度思考，也有助于培养学生的批判性思维。

其次，组织学生讨论。

在合作交流过程中，学生能够在新旧知识的基础上形成新的认知结构，反过来又能使学生的思维火花在摩擦过程中形成良好的合作意识，最终有效提高学生的深度学习能力。

总之，在实现学生合作的过程中，能锻炼学生的阅读技巧和知识运用能力，使学生能够实现知识的有效迁移。

第三，从阅读促进写作，培养学生的创造性思维。

所谓以读促写就是让学生根据阅读内容进行写作。

在这方面，老师可以让学生发挥自己的想象力，根据课文的内容继续写故事。

这样，不仅可以培养学生的创造力，也可以为学生打下良好的基础。

或者教师可以结合实际的写作故事，让学生完成写作。

但要求学生以自己的经验为主，模仿课文的框架，写出类似的课文经验。

当学生写完后，老师可以在课堂上选择一篇好的文章供其他学生学习。

这样，在培养学生的同时，还调动了学生的学习兴趣，使学生可以积极地参与其中。

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[作者简介：刘红芬（1983.03.12--），女，贵州织金，一级教师，本科，贵州省织金县第五中学，552100，研究方向：初中英语。

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