浅谈在制图教学中几种方法的应用
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如 在 组 合 体 的 尺 寸 标 注 时 ，将 已知 的 三 视 图 画 在 一
规律 ， 在三 维 空 间 中 去 直 接认 识和 感 知三 维 实体 ， 是 发 才
展并提高空间想象力和创造力的最好方法 ， 而这一 点 Ａ — ｕ
ｔ ＣＤ等现代辅助设计软件是可 以轻松实现的。 ｏＡ
２ 充 分 有 效 利 用 资 源 ． 全 其 美 、 两
２ ｌ 年 ３月 ００
滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报
ＪＵ【Ａ ＦＣ ＵＨ ＵＶ Ｃ ＴＯ Ａ ０ Ｉ ＬＯ Ｈ Ｚ Ｏ Ｏ Ａ ＩＮ Ｌ＆ＴＣ ＮＣ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ ＬＥ Ｅ Ｃ
Ｍａ．Ｏ Ｏ ｒ ｌ ２
Ｖｏ． ． １ Ｎｏ １ ９
第九 卷第 １ 期
浅谈在 制 图教 学 中几种 方法 的应用
上 课需要创建三维模型节约 了买挂图 、模型的资金及 占
用 空 间 ， 满 足 了 教 学 需要 。 并
多数职校生的基础知识比较薄弱 ， 空间想 象能力不够 强，
学习机械制图时会觉得有一定 困难 ，往往是教师讲得很
Ａ ｔ Ｃ Ｄ的建模方法 可以把传 统机 械制图中的基本 ｕｏＡ
体、 截割体、 相贯体、 组合体及组合方式等 内容贯穿起来 ，
收稿 日期 ；００ ０ — ２ ２ １－ ３ １ 作者简介 ： 辛少宇 （ ７一） 男， １ ２ ， 陕西宝鸡人， ９ 广东广州轻工业技师学院机械 系讲师。 燕相松 （９ ２ ， 安徽定远人， １ ７一） 男， 滁州职业技术学院机 电系讲 师。
・ ４＂ ７
教 学与 教 法
浅谈 在制 图教 学 中几种 方法 的应 用
传 统制图教学 中， 要用到大量模 型 、 挂图， 非常 的不 方便 ， 并且往往不能满足教学需要 。有 时利用实物教学，
却 又 嫌 零 件 太 小 ， 致 观 察 不 清 楚 ， 应 用 Ａ ｔＣ Ｄ根 据 导 而 ｕｏＡ
图层上 ， 再根据 形体分析法画 出各组成 部分 的形体 ， 并放 置在不 同的 图层上，根据教 学需要逐步打开不同的图层
既有这些形体的建模 方法和 结构，也包含 了形体分析的 方法和思想。 通过对实体造型进行编辑操作， 能够把组合 体的组合方 式 （ 叠加 、 解切 、 交 、 合等 ） 剖切面和 断 贯 综 、 面等知 识串起来 。对实体模型做倒角、 圆、 倒 抽壳 等编辑 操 作， 以帮助学生理解机械工程形体的常见结构 。 可 在讲
是当前制图教学面临的主要任务。本人 在机 械制 图教学 程 中作 了一些探索， 觉得用 以下几种方法教学效果较好。
一
、
课 程 有 机 结 合
１ 建 立 正 确 的 思 维方 式 、
在教学过程 中， 要利用 一切可以利用 的手段来培养学 生的空 间想象与思维能力 ， 引导学生建立从空间立体到平
第 二 ， 辨 析 时 ， 要 讲 清 错 在 哪 里 ， 要 讲 清 为什 在 既 更
么错， 怎样 防止错误产生 。
第 一 ， 计 的 错 误 要 典 型 ， 设 在 关 键 处 ， 生 易 错 设 要 学
的地方 。
纠错法 这一学习理论为美 国哥伦 比亚大学 心理学创
始 人桑代克所创 。 国心理学家利伯特在 《 展心理学 》 美 发
一
书中 曾对此作 了充分肯定 ： 在历 史上 ， “ 两种解 决 问题 的研究 已经得到公认 ， 尝试 错误和顿悟 。” 人们在学 习过
时对 培养 空 间 思维 和 想象 能力 的作 用 也不 大 。 照 认识 的 按
图层就 像透 明的图纸，通过上层 可以看到下层 ， 在 Ｃ Ｄ中 ， Ａ 允许用户创 建多个图层 ， 各层上的基准点相互对 齐， 每一层上 的线型、 宽、 线 颜色可设定， 用户 可根据需要 控制各 个图层的可见性 。 在制图课的教学中， 利用 图层的 管理功 能， 可创建 出非常实用 的教学课件 。
关键 词 ：机 械 制 图 课 程 结合 听 图法
中图分类号 ： ７２ Ｇ １
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：６ １５９ （０ ００ —０ ４ ０ １７ — ９３ ２ １ ）１０ ７－２
机械制图作为工科专业的主干工具课程之 一，它是 培养学生画图与读图能力的重 要专业基础课程 。由于大
面图形 ， 由平面图形到空间立体的思维方式 。传统的画 再
法几何把原本直观的立体抽象化 了， 使学生画图和认图始
关系 ， 强教学 的直观 性 ， 增 加深 学生的理解程度 ， 收到明
显的教 学效 果。
３ 利 用 Ａ ｔ Ｃ Ｄ图层 创 建 制 图课 件 、 ｕｏ Ａ
终处在一个抽象的环境中，违背了认识论的基本规律 ， 同
辛 少宇 ． 燕相松
（ 州轻 工 业技 师 学 院 ， 东 ５ ０２ ；滁 州 职 业技 术 学 院 ， 广 广 １２０ 安徽 ２９０ ） ３０ ０
摘
要 ：新时期社会对职业技 能人才的多样化 ， 使职业教育相应调整了专业培养 目标， 机械制图作为一
们专业基础课 ， 如何为培养适应市场的技能型应用人 才服务 ， 笔者在教学过程 中作 了一些探索 ， 觉得用以下几 种方法教学效果 良好一有机结合、 纠错法、 听图法。
解实体模型 的投影图转换方法 时， 引出正交投影的概念， 进一步介绍基本视图、 辅助视图、 视图和断 面图等表达 剖 方法，从而 使学生更直观地 了解到投影 图与三维模型的
辛苦 ， 而学生还是觉得 没劲 ， 教学效果不太理想。为 了提
高教育教学质量 ， 适应市场经济 的技能型应用人才 ， 培养
２１ 年第 １ ００ 期
标注 出各部分的尺寸 。 这样一步一步地打 开图层， 显示 出 不同的形体 ， 学生看得 非常形象直观 。
二 、 错 法 纠
高 要 求 ， 不 要 使 学 生 灰 心 ； 出 解 决 问题 的途 径 ， 不 但 指 但
提供现成 的答案 。 因此采用 “ 尝试 错误 法” 时也要把握好 度， 一般要 注意 以下两点 ；
规律 ， 在三 维 空 间 中 去 直 接认 识和 感 知三 维 实体 ， 是 发 才
展并提高空间想象力和创造力的最好方法 ， 而这一 点 Ａ — ｕ
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２ 充 分 有 效 利 用 资 源 ． 全 其 美 、 两
２ ｌ 年 ３月 ００
滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报
ＪＵ【Ａ ＦＣ ＵＨ ＵＶ Ｃ ＴＯ Ａ ０ Ｉ ＬＯ Ｈ Ｚ Ｏ Ｏ Ａ ＩＮ Ｌ＆ＴＣ ＮＣ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ ＬＥ Ｅ Ｃ
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第九 卷第 １ 期
浅谈在 制 图教 学 中几种 方法 的应用
上 课需要创建三维模型节约 了买挂图 、模型的资金及 占
用 空 间 ， 满 足 了 教 学 需要 。 并
多数职校生的基础知识比较薄弱 ， 空间想 象能力不够 强，
学习机械制图时会觉得有一定 困难 ，往往是教师讲得很
Ａ ｔ Ｃ Ｄ的建模方法 可以把传 统机 械制图中的基本 ｕｏＡ
体、 截割体、 相贯体、 组合体及组合方式等 内容贯穿起来 ，
收稿 日期 ；００ ０ — ２ ２ １－ ３ １ 作者简介 ： 辛少宇 （ ７一） 男， １ ２ ， 陕西宝鸡人， ９ 广东广州轻工业技师学院机械 系讲师。 燕相松 （９ ２ ， 安徽定远人， １ ７一） 男， 滁州职业技术学院机 电系讲 师。
・ ４＂ ７
教 学与 教 法
浅谈 在制 图教 学 中几种 方法 的应 用
传 统制图教学 中， 要用到大量模 型 、 挂图， 非常 的不 方便 ， 并且往往不能满足教学需要 。有 时利用实物教学，
却 又 嫌 零 件 太 小 ， 致 观 察 不 清 楚 ， 应 用 Ａ ｔＣ Ｄ根 据 导 而 ｕｏＡ
图层上 ， 再根据 形体分析法画 出各组成 部分 的形体 ， 并放 置在不 同的 图层上，根据教 学需要逐步打开不同的图层
既有这些形体的建模 方法和 结构，也包含 了形体分析的 方法和思想。 通过对实体造型进行编辑操作， 能够把组合 体的组合方 式 （ 叠加 、 解切 、 交 、 合等 ） 剖切面和 断 贯 综 、 面等知 识串起来 。对实体模型做倒角、 圆、 倒 抽壳 等编辑 操 作， 以帮助学生理解机械工程形体的常见结构 。 可 在讲
是当前制图教学面临的主要任务。本人 在机 械制 图教学 程 中作 了一些探索， 觉得用 以下几种方法教学效果较好。
一
、
课 程 有 机 结 合
１ 建 立 正 确 的 思 维方 式 、
在教学过程 中， 要利用 一切可以利用 的手段来培养学 生的空 间想象与思维能力 ， 引导学生建立从空间立体到平
第 二 ， 辨 析 时 ， 要 讲 清 错 在 哪 里 ， 要 讲 清 为什 在 既 更
么错， 怎样 防止错误产生 。
第 一 ， 计 的 错 误 要 典 型 ， 设 在 关 键 处 ， 生 易 错 设 要 学
的地方 。
纠错法 这一学习理论为美 国哥伦 比亚大学 心理学创
始 人桑代克所创 。 国心理学家利伯特在 《 展心理学 》 美 发
一
书中 曾对此作 了充分肯定 ： 在历 史上 ， “ 两种解 决 问题 的研究 已经得到公认 ， 尝试 错误和顿悟 。” 人们在学 习过
时对 培养 空 间 思维 和 想象 能力 的作 用 也不 大 。 照 认识 的 按
图层就 像透 明的图纸，通过上层 可以看到下层 ， 在 Ｃ Ｄ中 ， Ａ 允许用户创 建多个图层 ， 各层上的基准点相互对 齐， 每一层上 的线型、 宽、 线 颜色可设定， 用户 可根据需要 控制各 个图层的可见性 。 在制图课的教学中， 利用 图层的 管理功 能， 可创建 出非常实用 的教学课件 。
关键 词 ：机 械 制 图 课 程 结合 听 图法
中图分类号 ： ７２ Ｇ １
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：６ １５９ （０ ００ —０ ４ ０ １７ — ９３ ２ １ ）１０ ７－２
机械制图作为工科专业的主干工具课程之 一，它是 培养学生画图与读图能力的重 要专业基础课程 。由于大
面图形 ， 由平面图形到空间立体的思维方式 。传统的画 再
法几何把原本直观的立体抽象化 了， 使学生画图和认图始
关系 ， 强教学 的直观 性 ， 增 加深 学生的理解程度 ， 收到明
显的教 学效 果。
３ 利 用 Ａ ｔ Ｃ Ｄ图层 创 建 制 图课 件 、 ｕｏ Ａ
终处在一个抽象的环境中，违背了认识论的基本规律 ， 同
辛 少宇 ． 燕相松
（ 州轻 工 业技 师 学 院 ， 东 ５ ０２ ；滁 州 职 业技 术 学 院 ， 广 广 １２０ 安徽 ２９０ ） ３０ ０
摘
要 ：新时期社会对职业技 能人才的多样化 ， 使职业教育相应调整了专业培养 目标， 机械制图作为一
们专业基础课 ， 如何为培养适应市场的技能型应用人 才服务 ， 笔者在教学过程 中作 了一些探索 ， 觉得用以下几 种方法教学效果 良好一有机结合、 纠错法、 听图法。
解实体模型 的投影图转换方法 时， 引出正交投影的概念， 进一步介绍基本视图、 辅助视图、 视图和断 面图等表达 剖 方法，从而 使学生更直观地 了解到投影 图与三维模型的
辛苦 ， 而学生还是觉得 没劲 ， 教学效果不太理想。为 了提
高教育教学质量 ， 适应市场经济 的技能型应用人才 ， 培养
２１ 年第 １ ００ 期
标注 出各部分的尺寸 。 这样一步一步地打 开图层， 显示 出 不同的形体 ， 学生看得 非常形象直观 。
二 、 错 法 纠
高 要 求 ， 不 要 使 学 生 灰 心 ； 出 解 决 问题 的途 径 ， 不 但 指 但
提供现成 的答案 。 因此采用 “ 尝试 错误 法” 时也要把握好 度， 一般要 注意 以下两点 ；