加强优秀传统文化教育 以职业观为核心提升高职生综合素质水平

优秀传统文化教育是大学生实现中国梦的“加速度”，是弘扬中国创新精神的“源动力”，是凝聚大学生洪荒世界的“向心力”，是坚持中国道路的“稳定力”。

本文是通过对优秀传统文化代表-齐文化的教育传承，来全面开展大学生思想政治教育和创新创业教育，以及传统文化在培育高职生职业观中如何绽放出新的光芒。

一、工作的目标与思路
优秀传统文化教育目标是，让大学生坚定理想信念，成为社会主义核心价值观的践行者，社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；激发大学生社会责任感和历史使命感，严格要求自我，奋发学习，为祖国繁荣富强作贡献；弘扬艰苦奋斗、自强不息的奋斗精神，帮助大学生确立正确的人生价值观念；理智对待互联网，建立高尚、健康、和谐的人际关系。

确定其与职业观教育的契合点，根据经济社会发展需要，迎合当代高职院校大学生的成长需求和接受能力，形成有效的教育教学框架，将齐文化融入当地高职院校大学生的职业观教育中，从而提升学生服务区域经济发展的职业能力。

要吸收传统文化的精髓，让高校思政教育、校园文化建设、创新创业实践等工作升华。

齐文化特点在于：变革性，齐国的每一次变革都为其生命机体注入了新的血液，使其焕发出朝气蓬勃的活力。

开放性，齐文化是尚变革的、开放的文化。

姜太公、管仲等采取了行之有效的经济措施，展现了齐人容纳百川的胸怀和深刻的开放思想。

多元性，齐文化在思想、学术、理论学在宽松的文化、社会环境中，共存并立，竞相争高。

务实性，从实际出发因地制宜，把农业与工商业同视为重要的经济基础，提出了政顺民心的主张。

鉴于此，我们将多措并举，齐头并进，让传统文化的特点在学生教育管理工作中落实生根，让互联网+传统文化的教育模式发挥地淋漓尽致。

二、实施方法与过程
采取的方法主要有：
1.开设传统文化知识课程和讲座
针对理工科院校，学生传统文化底蕴不足的现状，定期邀请齐文化专家前来讲座，让大学生有机会与“名家”们实现零距离的交流。

使大学生真正从心灵上认同、感受自己民族的优秀传统文化，进而产生自豪感，增强民族意识与责任感。

2.加强学生社团建设
成立国学社，能聚集大量国学爱好者一起切磋交流，在指导老师的帮助下积极参加各类国学比赛。

3.组织齐文化实践教学活动
利用课余时间，去齐文化博物院、足球博物馆等校外教学基地，让同学们亲身感受齐文化的博大精深，将理论和实践紧密联系起来。

4.将齐文化融入当地高职院校大学生职业观教育
建立教育教学框架体系，通过进课堂、进教材，结合思想政治课及就业指导或职业生涯规划课开展，通过建设诸如齐文化展板等实体设施，进一步提升校园文化层次。

通过校内外媒体引导舆论，借助新闻、图片、微电影等载体丰富学生的精神文化，融入课外文化活动，融入顶岗实习阶段。

在抓好德育教育的同时，开展了一系列创新创业活动：
（1）齐文化传承活动策划
助力齐文化传播，大学生艺术团编排古装国学剧《印象齐风》系列，讲述舜帝、伏羲、后羿、姜太公、管仲、蹴鞠的故事；打造校园版舞乐《齐风韶韵》，使之成为展示齐文化浓重风情的精品力作。

景区、游乐场承办嘉年华、人偶巡游表演，设计小齐、聊小斋、陶小璃等卡通形象，以此凸显聊斋文化、陶璃文化、渔洋文化、牛郎织女爱情文化、冶铁文化、蹴鞠文化，实现齐文化传承的东方迪士尼模式。

（2）齐文化知识小课堂
在景区、社区、中小学帮助少年儿童了解齐文化相关的小知识，通过VR、多媒体技术实现齐文化学习的具体化、生动化、通俗化。

（3）加强新媒体建设，扩大齐文化影响力
建立公众号和微博账号，并组织安排专业团队维护推广，组织学院广大师生积极订阅，共同学习齐文化精髓；社会志愿者、义工去车站、街头、景区开展公益活动时邀请广大市民积极关注，将齐文化传承和区域人文发展紧密联系。

三、工作成效及取得的经验
通过努力建设，也取得了一定的成效：
开展优秀传统文化教育来，目前大学德育中存在的问题都迎刃而解。

把中国传统文化作为素质教育的重要思想和教育资源，有选择、有侧重地吸收传统文化，也是促进高校德育工作发展的重要举措。

提高了大学生文化修养、知识水准，提升其人文素质、高尚品格，使其懂得如何自我实现、立人达人，最终为建成“富而好礼”的国家打下坚实基础。

学生综合素质得到全面提升。

在2016年“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛中，创业计划项目《齐文化山工院传播机构》以省赛第一名成绩进军国赛并获得二等奖，该项目作为省重点推荐项目在大会现场进行专题介绍。

在2015年山东省大学生综合素质大赛中，我院学生取得了一等奖的优异成绩，并与各大公司达成就业意向。

在第三届山东省青少年“国学达人”挑战赛市赛中获得一等奖的优异成绩。

为文化创业园、景点项目建设输送各类优质工匠，充分体现山东省技能特色名校重点建设专业的不凡实力，为淄博市齐文化的传播发展和构建15-20分钟城乡公共文化服务圈作出积极地贡献。

参加齐文化节演出服务，演职员、志愿者工作出色收到了组委会的高度认可。

比起成效，收获的经验更加宝贵：
1.以政策为导向，顺势而为，借力前行
淄博市“十三五”经济发展规划中，齐文化传承发展、文化旅游名城建设都榜上有名。

这为传统文化教育在高校思政教育和创新创业教育指明了方向，德育工作、校园文化建设、文化辐射都会成为学院的重点工作。

2.以齐文化为红线，联姻地方力量
齐文化创业项目先后受到淄博团市委、桓台团县委、齐文化发祥地临淄区团委的高度重视。

临淄区委宣传部齐文化研究中心、山东理工大学齐文化研究院、《管子学刊》期刊、山东理工大学戏曲文艺研究院等专业机构也多次派专家来学院指导工作。

特别是齐文化研究中心王金智主任，针对高校传统文化教育工作提出了宝贵的建设意见，让大学生人人争做文化传承的参（下转28页）
加强优秀传统文化教育，以职业观为核心
提升高职生综合素质水平
黄大明
（山东工业职业学院 山东 济南 250000）
【项目成果】项目：本文为山东省高等学校人文社会科学研究项目《齐文化融入高职生职业观教育研究》（J16ZC81）的阶段性成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0026-02
础教学内容上，使用统一教材，保证每一位学生接受同等教育；对学生采用统一的配套作业，但其中分为必做与选做，让学生自主选择完成；在整个教学过程中，保持整体教学统一进度，有利于教师教学，有利于学生交流调整。

A.教学目标分层
层次教学目标关键词
A层①注重学法指导，深化课标要求；
②培养探究能力、学科思维、学科思想。

深化
B层①落实核心知识点，扎实基础知识与基本技能；
②适度拓展教材内容，注重学法指导。

扎实
C层①培养兴趣，增强信心；
②基础知识与基本技能过关，落实课标基本要求
过关
B.教学内容难度分层
层次基础知识基本技能知识拓展与运用学科思维学科思想A层少而精扎实充分重点强化
B层扎实充分重点强化少而精
C层重点强化少而精不作要求
C.教学策略分层
层次路径与方法关键词
A层拓展内容，加大深度；多点变化，强化综合；
充分放手，倡导自主；讲究个性化学习方法、
策略、经验；
自主
B层注重启发式教学，点拨式引导。

适度拓展内容，适当挖掘深度；
启发
C层适当降低难度，适度放慢速度；
多示范，重动手；少变化，多反复；常反馈，
多鼓励。

示范
D.作业分层
层次电子书包作业题配套作业本校本作业（导学案）A层全做全批自主选择不作要求
B层不作要求全做全批用导学案
C层不作要求部分面批不作要求
3.班级管理工作
（1）班主任（教学班、行政班）工作要求
教学班A、B层各设一名班主任，C层设正、副两名班主任。

教学班班主任主要负责该班学生的思想、学习、出勤、纪律、卫生等日常管理工作。

排好学生位置，避免按原行政班分区就坐，打好座位表贴在讲台上，安排好班干部、课代表、小组长、值日生等。

加强与行政班班主任的沟通联系，共同做好学生的思想教育工作。

继续实行小班化教学模式，教学班班主任分好学习小组，定好组名、组训并定期做好小组的量化考核工作。

行政班班主任要了解本班学生在各层次的学习情况、评定学生综合素质、导入学籍网信息、撰写评语，组织学校（年级组）开展的各类活动，如读书节、运动会、科技节、大合唱等。

（2）教学班任课教师工作要求
同一备课组的教师要有团队合作精神，有学科的整体思路和分层教学思想。

A层任课教师要充分挖掘电子书包的优势，课堂上发挥学生的主观能动性，鼓励学生多自主探究；B层任课教师要精心设计有效的导学案，运用导学案设计课堂活动，课堂让学生多展示；C层任课教师要注重基础，作业多面批指导，保证一定量的作业能在课堂内完成。

A、C教学班均设4个课代表（分别来自4个不同的行政班），B班设两个课代表（分别来自两个不同的行政班），加强与老师的信息交流。

每个教学班内学生出勤情况、课堂纪律、学习成绩由任课老师负责，做好记录，并及时向行政班的班主任反馈，使教学班的班主任及时了解学生情况，以便更有效地开展工作。

（3）建立例会制和调研制
备课组老师利用每周的备课活动时间，确定配套作业本习题的分层，并标注在每大题之前。

教同一层次的教师分别就上周教学情况和下周教学设想进行说课交流，优化教学环节。

各教学班班主任要定期召开本班班委例会，总结各个学习小组的学习表现和作业情况，并对各个学习小组做出评价，纳入学生学业情况量化考核。

校长室、教务、教科室组织人员定期对教学班教学情况进行听课、评课、座谈，并组成教学常规检查小组，就教学成绩、民意调查、作业布置与批改、单元检测等因素进行全面调研。

4.评价制度完善
（1）教师实行发展性评价，突出团队考核。

学校采用学科组整体、大班组评价与教师个体考核相结合的方式。

为加强各层教师之间的合作互助精神，教师考核中重点是学科组及分层单元的整体水平。

教师个体考核重点是学生的发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”。

学校绩效分配向分层走班教学教师倾斜。

（2）形成性评价：对C层学生采取表扬评价，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望，消除自卑，树立信心；对B层学生，采取激励评价，既揭示不足，又指明其努力方向，使他们不甘落后，积极进取；对A层学生采取竞争评价机制，坚持高标准、严要求促使他们保持勤思考、乐创新的学习精神。

力争使各个层次的学生在分层课堂中兴趣盎然，都能体现自我，体验成功。

（3）终结性评价：考试是对学习效果检测的重要方式。

为了体现分层，又降低分层给测试工作带来的繁琐，我们拟在校备课组测试中将A、B、C三个层次的试题出现在同一份试卷上，基础题80%，三个层次学生必做；分层题20%，分为A层、B层、C层，相应层次学生完成相应试题。

C层学生并结合态度分，可谓是“一张试卷、两次批改、三个分数”。

学生拿到的是第三个分数，充分激发学生学习的热情。

（4）学生实行动态评价，教学班级不固化。

一般学校在半学期作微调，一学期作较大调整，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层，但学校会提前一个月告知，如一个月继续退步则可能降层，如一个月继续进步则可能升层。

期中有学生申请调层，也有教师建议调层，以此充分发挥“分层走班”的激励作用。

三、分层走班的一点反思
分层教学是目前中学阶段在大班额教学条件下解决学生差异发展问题的现实选择和有效途径。

同一层内学生的基础和水平更为整齐，学生的学和教师的教都更加的便利，教学的针对性会更强，教学的效率会更高。

层际间的升降流动也会极大地激发学生的潜能，但在实施的过程中，我们也碰到一些困惑。

1.教学班和行政班的的组织管理如何更好衔接确保走班有效性。

2.个别学生分层后对教师和班级的不适应。

3.个别家长对分层走班与快慢班的误解。

4.走班时段同一年段同一学科教师同时在上课带来的换课与代课困难。

（上接26页）与者和先行者。

3.互联网+齐文化传承发展理念
尝试开发齐文化主题的游戏app，让年轻人群体在打怪升级中感受齐文化的真谛，实现寓教于乐新局面。

初步尝试开发姜太公钓鱼、姜太公封神、舜帝治水和后羿射日的齐文化主题手机app。

4.服务社会、升华职业观
志愿者、义工团队在车站、商区、景区实施开展交通指挥、咨询问询、游客疏导、卫生保洁、健康医疗、外事服务等工作。

交流通畅、配合默契共同完成文化推广和管理服务工作，全面提升城市形象、扩大城市和学院的知名度和美誉度。

中华优秀传统文化教育是高职院校德育工作和创新创业教育发展的源动力和精神源头，要充分借鉴区域传统文化积淀，发挥自身文化建设的优势，推动学院优秀传统文化育人、内涵建设和创新创业精神快速发展。