积累朗读练笔

积累朗读练笔
作者：栾红岩
来源：《新课程·上旬》2017年第06期
（新疆兵团第五师88团学校）
摘要：语文的学习从课堂延伸到课外，从积累入手，提升学生的语文学习兴趣。

积累、朗读、练笔，循序渐进，以此促进学生的习作兴趣。

关键词：积累；朗读；练笔；习作兴趣
语文是有灵魂和生命的学科，你找到了什么，你就可以给学生呈现什么，你走到了怎样的高度，学生就跟着你走到这样的高度。

语文是一片神圣的土地。

在这片神圣的土地中，我也要创造出属于自己的一片蓝天。

对于农村的孩子来说，语文的学习是有一定难度的。

从识字、写字到阅读、习作，无不是难题。

特别是阅读与习作，对于不常读书的孩子来说，更是难上加难。

为了使孩子们能喜欢语文，喜欢阅读，我从课内延伸到了课外。

从积累入手，以提高学生的阅读、习作能力。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。

”叶圣陶说：“教师之不教，不在全盘授予，而资在相机诱导。

”这就要从课堂中引导学生学习语文，教学生怎样学习语文。

我开始从积累入手，再引导朗读，最后用所积累的词句练习习作。

一、积累
1.积累词语
词语的积累放到每天的课前，由各小组同学把所积累的词语提前写到黑板上。

词语的积累是根据本单元的内容进行积累，以方便在本单元的习作中可以运用。

对于一些不常见的词语，要求学生进行简单的解释，并统一再用钢笔写到一张积累卡片上，满一张后，就贴在教室的积累板块中。

这样，方便随时查阅，随时观看。

为了督促学生积累，定期检查是否记录到摘抄本上，并引导在日记中运用。

2.积累片段
有了一定的词语积累，就开始积累美文片段。

先从课本进行，把课文中描写感人的语句、精彩的片段利用课堂上的几分钟进行摘抄，并尝试背诵。

这样，在课堂上进行，学生就不会把它当作一种负担了，抵触心理也会少些。

由课内再延伸到课外，鼓励学生把自己在课外读到的好词句也摘抄下来。

定期交流，评出最佳积累奖，以此激励学生积累。

积累的好词好句好段，如果仅仅停留在本子上，那学生在一段时间后，就会失去兴趣。

怎样才能保留这份兴趣，那就需要展示出来。

在课堂上读给大家听，让大家共同去欣赏，感受美的文字、美的意境。

二、朗读
1.读精彩片段
经过一段时间的积累，学生都有了一定的课外素材。

接下来，就要把这些素材展示出来。

展示时，学生需要把自己积累的美文片段准确读出来，要让大家听得懂才行。

读完后，还要简单给同学介绍，你为什么会选择读这一段，也就是说，这一段文字美在哪里。

引导学生从词语及修辞手法的运用去解释。

这样在练笔中学生也会模仿运用美词佳句了。

2.感情朗读美文片段
在准确的基础上，开始强调有感情地朗读。

这样学生才能更真切地感受到语言文字的美。

在朗读中，老师要进行一定的指导，这样学生才能更准确地把握朗读。

在指导中，要注重的是方法的运用，要从词语入手进行指导。

哪个词应重读，哪个句应该强调，都应有具体指导。

这样结合课堂上的朗读，学生对语言的感悟就会有明显提升。

一段时间下来，学生的朗读水平明显提升。

朗读者用心，倾听者更要用心。

自己说美文变成指定同学说，这样就会提醒学生学会倾听，学会尊重他人。

一定的奖惩，对于学生来说是很好的激励措施。

三、练笔
1.在日记中运用
日记是学生每天必须完成的一件事。

对于内容，我只要求把内容表述清楚即可。

字数，也就在100字左右，这样对于多数学生来说，都不算太难。

刚开始的日记只是记流水账，我不在意，只要学生能写就行。

慢慢的，积累的词语多了，朗读的美文片段多了，愿意读自己的日记的人多了，就开始强调词语的运用了。

从每天日记中的一个好词逐渐增加到几个，再由好词到好句的模仿运用。

一步步，循序渐进，在交流朗读、老师指导与鼓励下，学生潜移默化地发生着改变。

从刚开始只会运用“兴高采烈”，到开始运用“一枝独秀”，学生的词语积累丰富了，运用也越来越熟练、越来越精彩了。

这一可喜的变化，是学生课外与课内积累与运用的结果。

2.模仿片段练习
日记是根据自己的行为进行自主选择的一种练习方式。

还要辅助一定的固定要求，那就是根据课文内容进行片段模仿。

不同的片段模仿会促使学生学会思考，学会运用不同的词语，开
阔学生的眼界与思维。

片段模仿是为了习作做准备，一个个片段组合起来就是一篇小习作了。

再到习作时，就有了一定的素材，习作也就不那么困难了。

在积累中提升阅读能力，在阅读中提升习作能力。

积累、朗读、练笔，看似不相关的内容，实则一环套一环。

而这每一环的关键点就在于阅读。

只有大量阅读，才能提升语文素养。

阅读就从每天的点滴开始，厚积薄发。

爱上阅读，就会爱上语文，习作也因此不再那么可怕。

参考文献：
[1]于治津.小学语文阅读要立足文本[J].情感读本，2015（26）.
[2]李袁峰.关于语文阅读教学中朗读的指导[J].教师，2010（17）.
编辑任壮。