表现性评价在电大开放教育课程考核中的应用研究

以及素质结构 三方 面来全 面评 价学 习者 的综合素
质和能力 。
二 、 现性 评价在 开 放教 育课程 考核 中的适用 性 表
分 析
此， 与传统考核方式注重对书本知识的记忆与理解相 比较 ， 表现 性评 价模 式更 能适应 开放 教育学 习者 的学
’ 习特点和学习需求。
表现性 评价本 质上是 一种对 能力 的行 为表现
在的一些问题进行了思考和探讨 。
关键词 ： 开放教育 ； 课程考核 ； 现性评价 ’ 表
中图分类号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０８—６２ （０ １ ０ ０ ６ — ５ １０ ０ １ ２ １ ）４— ０ ９ ０
一
、
表 现性 评价理 论 内涵
表现性评价是 ２ 世纪 ９ 年代美 国教育界开始 Ｏ ０ 试行的一种学生评价方法。 目 ， 前 关于表现性评价并 无 一个 确切 的 、 认 的定 义 ， 公 较权 威 的定 义是 美 国教 育测量专家斯蒂更斯 （ ｔ ｇ ｓ的观点 ， Ｓｉ ｉ ） ｇｎ 即表现性评 价 为测 量学 习者 运用 先 前 所 获得 的知 识解 决 新 异 问 题或完成特定任务能力 的一系列尝试 ， 具体来说就是
安徽 广播 电视大 学学 报 ２ １ 年 第 ４ ０１ 期
表现性评 价在 电大开放教育课程 考核 中的应用研究
瑚ｂ 远
（ 安徽 广播 电视 大 学 文 法教 学部 ， 肥 合
摘
２０ ２） ３０ ２
要： 阐述 了表现性评价 的理论 内涵 ， 析了表现评价在开放教 育课 程考核 中的适用性 ， 分 以开放教育《 中国 法律思想史》 为例 ， 具体分析了表现性评 价在开放教育课程考 核模式改革 中的实践应用 ， 并对其 中存
收稿 日期 ：０ １ ０ —１ ２１ — ７ ２
基 金项 目： ０ 年安徽省高等学校省级教学研究重大教改计划项 目（ 目编号 ： ０ｊｘ ０３ 。 ２ ８ ０ 项 ２ ８ ｍ ３） ０ ｙ 作者简介： 远（９８ ）女 ， 姚 １７ 一 ， 安徽宿松人， 讲师。
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安 徽广 播 电视大 学学 报 ２１ 年 第 ４期 ０１ （ 表 现性评 价适 应远 程 开放 教 育 学习模 式 三）
的特点
１考 核 目标 的确 立 ． 促进 知识 向能力 的转 化 ， 激发学 习 者 的学 习兴 趣 和 探索潜 力 ， 是表现 性评 价 的根本 目标 。从 开放教 育 人 才培养 目标 以及课 程 的教学 特点 出发 ， 本课 程考 核 目标设 置为 三个层 次 ： 知识 、 能力 和品质 。 第一， 知识 ： 考查 学 习者 对 于 陈 述性 基 础知 识 的 掌 握 和理解 。对 于法史 类 的课 程 ， 基础 知识 的训 练和 掌 握是 必不 可少 的前 提 。 第二 ， 力 ： 能 考查 学习者 运用 基础知 识解 决 问题 、 分 析 问题能 力 。强调 书本知 识 与 自我 主张 相结合 ， 提 升实 际应用 能力 。本 课 程 教 学要 求 主要 在 于对 中 国
知识 方 面 的 变 化 ， 重 考 核 的 过 程 性 和 发 展 性 ， 注 能
学习过程 中所体现出来的情感态度与价值观 ， 这与开 放教育人才培养的理念相符合 。 （ 表现性评价适应在职成人 学生的学习特点 二）
以及 学 习需 求
更好地测量学生应用知识 的能力 ， 学科 间内容整合 的 能力 及 决 策 、 流 、 作 等方 面 的 能 力 ， 加 尊 重 ’ 交 合 更 学生 的主体性 和创造性 ， 关注学生 的情感态度价值 观。总体来看 ， 表现性评 价是 通过设置多种表现性
开 放教 育 的教学 区别 于传统 的模式 ， 强调 以学 它
生的自主学习为 中心 ， 在教学上利用多种媒体资源和 现代信 息手 段 ， 过多 种教 学手段 的运 用和 教学 活动 通
的开展 来进 行教 学 ， 学 习者达 到 自我 意义 上 的知识 使 建构 。因此 ， 对远程 开放 环境下 学 习者这 种 自主化 针 个别化 学 习 的新 模 式 ，其 学 习 效 果 的评 价 模 式 也 必 须突破 传 统 ， 多 的关 注 网络 环 境 下 学 习 者 的差 异 更 性、 多样性 、 展 性 ， 分 发 挥 学 习 者 学 习 的主 体 作 发 充 用 ， 现人 的 自主性 和个性 化 。 体
运用 真 实 的生 活或 模 拟 的评 价 练 习来 引 发最 初 的反
进行直接评价 的方 法。它 与我们 当前开放 教育 的 人 才 培 养 目标 、 习模 式 以及 成 人 学 习 特 点 是 相 适 学
应 的。
（ 表 现性评 价 符合 电大远 程开放 教 育人 才培 一） 养 理念
任 务 ， 助 多 样 的 考 核 手 段 从 知 识 结 构 、 力 结 构 借 能
成人学生社会经历丰富， 实践经验多， 具备较强 的判 断分 析 、 合 比较 能 力 以及 较 强 的 自我 约束 、 综 自
我评价能力 ， 与此同时 ， 其学习 目 标明确 ， 学习倾 向性 较明显 ， 希望学 习与工作 密切相关 或兴趣所致 的知 识， 进而提高 自己的职业水平或提 升 自身素养 。因
应， 由高水平评定者按照一定标准进行直接 的观察、 评判 ， 形式 主要 包 括 建 构 式 反 应 题 、 面 报 告 、 其 书 作 文、 演说 、 操作 、 实验、 资料收集 、 作品展示等 。］ 口 与传统 的教学评 价 比较 ， 这种类型 的评价方 法 的主要特点 在于它更 多地关 注学 习者学 习过程 中
ห้องสมุดไป่ตู้
开放教育人才培养 目 标体现为培养社会主义建 设需要的， 政治思想道德 、 知识、 能力和心理素质协调 发展的， 重点 面向基层 的应用型高级专 门人才 。］ ｒ该 ２ 目标是从专业知识 、 业务能力 以及心理素质三个方面 提出的要求 ， 而表现性评价不仅重视学习者完成表现
性 任务 的过程 与结 果 ， 核 其 知识 与技 能 ， 且关 注 考 而