空间再造与深度阅读:图书馆阅读推广空间研究
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文本是作品呈现给读者可具体感知的表层结 构，由语言、段落、篇章构成，它是读者阅读行 为的直接对象，读者与作者的对话也在文本构筑 的空间中完成。由此，阅读行为中的文本空间可 分为两个层次，一是表层的语言表现形式，即广 义上所讲的文本，另一层是形式之下更深层次的 表意结构。读者在阅读过程中，首先感知的是第 一层次，这仅需要提供相关的作品，读者调动阅 读经验进行直观感知即可，这类阅读更多是浅表 阅读。第二层次则需要读者在调动经验的基础上 进行思考，甚至于联系文本之外的相关知识，获 取情感、知识、思维等方面的体验、提升以及再 创造。文本的深层结构既是作者创作时创造的， 也表现在读者阅读时的发现与再创造。因此在文 本空间形成运行的过程中始终联结着环境、读者 和作者，既有客观事实的再现，也有主观情感的 融入，有政治、宗教、文化的渗透，也有现实、 历史、虚拟的跨越，读者凭借自己的经验与认知 徜徉其中，在与作者的对话中体验深度阅读。 1.4 以读者反映为中心的传授空间
阅读推广
空间再造与深度阅读：图书馆阅读推广空间研究
项姝珍 （上海财经大学浙江学院图书馆）
摘 要：当前，阅读推广服务中深度阅读的缺失成为图书馆阅读服务急需改变的状态。图书馆在推进阅读服务
的过程中，以阅读行为的四重空间为逻辑依据，利用现代技术再造智慧空间，充分改造馆内实体空间、建设虚
拟空间和感知空间，为读者阅读提供沉浸式的场景、多元交互的体验、自动便捷的服务。这种多维立体的空间
再造与运行需要图书馆培养技术与专业兼备的复合型馆员的参与，同时融合多种新媒体以实现无间断的交互服
务，培养读者阅读智慧，实现读者与空间共生，从而推进阅读走向深入。
关键词：深度阅读；空间再造；阅读推广；智慧空间
中图分类号：G252.17
文献标志4 — 0108 — 05
（1） 资源保障。在虚拟空间，互联网是读者 与图书馆沟通的桥梁，利用人工智能、RFID 识别 等技术，让读者在馆内空间迅速找到所需要的资 源。此外，馆际互联网络与资源共享弥补了本馆 资源的不足，为满足读者阅读需求提供保障。同 时，互联网可以通过相关技术为读者筛选出与本 次阅读相关的辅助信息资源，为深度阅读提供资 源保障。
随着信息技术、网络技术的发展，数字化阅 读成为主要的阅读方式，浅阅读已成为当下的阅 读趋势和风尚，深度阅读缺失却十分明显 ［1］。要 在阅读推广服务中推进深度阅读，这就需要在充 分厘清深度阅读内涵的基础上，利用现代信息技 术，打造契合深度阅读的情境空间，以空间再造 的方式，改进图书馆阅读推广服务。 1 基于阅读行为的深度体验空间
2.1 实体空间 实体空间即客观存在的以图书馆为本体的物
理空间。基于阅读的图书馆的实体空间一方面可 以在原有空间的功能布局上改造，为读者提供舒 适的、便于深度思考的阅读环境。随着信息技术、
网络技术迅猛发展，读者的需求也不断趋向个性 化、多样化，图书馆需要进行空间改造满足读者 多元化需求。图书馆在物理空间的功能布局上可 以开设专门的研究间、讨论室、体验室、休闲区。 读者在这里阅读不仅有舒适的环境，还能够满足 彼此知识交流碰撞的需求，为阅读思考提供有利 条件。另一方面，图书馆利用物联网、人工智能、 无线定位、自动识别等高科技手段改造现有实体 空间，实现人与人、物与物、人与物的协调交互， 让整个实体空间活动起来，满足读者在阅读过程 中的个性化需求。如，南京大学杜厦图书馆研发 的盘点机器人，通过 RFID 标识，能准确迅速查 找图书位置，调出书本的实时信息 ［4］，读者在阅 读过程中可以快速获取某本图书的信息，也可以 了解到此书的共同爱好者，可以相互探讨促进阅 读。智能化的设备与传统基础设施结合，将数字 信息和纸质资源融通，让读者在实体空间中及时 获取资源，降低深度阅读中因空间距离产生的阅 读难度，能迅速沉浸在阅读中。 2.2 虚拟空间
逻辑、表现内容都是作者的外化形象，读者可以 通过文本阅读获取作者的信息。读者通过与作者 不断进行深入的对话，获取文本信息，进而挖掘 作者创作本文的背后信息，并将之映射到自身的 知识和思维中。另一方面，作者与潜在读者的交 流。伊塞尔的“隐含读者”论提出，作者在创作 时就为自己的作品设定阅读对象，这些阅读对象 是作者虚构出来的，需要用作品中的空白结构去 加以召唤 ［3］。读者在阅读的过程中对作者刻意留 的文本空白进行填补，实现文本含义的具体化和 再创造。这个过程是读者与作者对话的高潮，是 读者的沉浸式阅读，也是实现深度阅读的关键。 1.3 作为阅读载体的文本空间
读者进行阅读之后，无论是情感的满足、知 识的获取还是思维的豁然开朗都会有一吐为快的 需求，且由此打开了阅读行为的另一个空间，即 传授空间。读者在阅读本文之后，对文本进行思 考与再创造，此时的文本已经不再是作者创作时 的文本，而是经过读者分解、整合、加工、改造
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阅读推广
过的新的文本，读者将原有文本进行接受，然后 重塑，将再创造后的文本与志同道合的其他读者 进行交流，传播思想与知识，并在交流的过程中 通过思想的碰撞，再次重构文本，推进更深层次 的阅读体验。读者的阅读体验在传授空间中经过 传播接受可以无限循环，只要他们没有失去对阅 读深挖的兴趣与条件，阅读就可以无限深入，这 一传授空间以读者反映为中心，同时联结着阅读 行为的主客体双方。读者的阅读深度、阅读走向、 对文本的重构程度都与环境给予的主客观条件息 息相关，也与读者的自身认知不可分割。当阅读 不断走向深入，作者的文本不断重构，在接受与 传播重构后的文本时，原先作为阅读条件的主客 体世界也受到影响，出现新的变化，再一次影响 阅读行为，以此往复，传授空间让阅读行为的前 三个空间呈现动态发展的态势，四维空间的传动 让深度阅读得以不断推进。 2 推进深度阅读的图书馆空间建设
Spatial Reconstruction and Deep Reading: A Space Research of Library Reading Promotion
Xiang Shu-zhen
Abstract: At present, the lack of deep reading in reading promotion services has become an urgent situation for library reading services to change. In the process of promoting reading services, libraries take the four-dimensional space of reading behavior as the logical basis and use modern technology to reconstruct the intelligent space, fully transform the physical space in libraries, construct the virtual space and the perception space, so as to provide the readers with immersive scenes, diversified interactive experience and automatic and convenient services. To realize the reconstruction and operation of this multi-dimensional space, libraries need to cultivate compound librarians with both technical and professional skills to participate in reading services, integrate various new media to realize uninterrupted interactive services, and cultivate readers’reading wisdom to realize symbiosis between readers and space thereby promoting the in-depth reading. Keywords: Deep Reading；Space Reconstruction；Reading Promotion；Smart Space
环境是人类活动的基本要素之一，由客观环 境和主观环境构成。之于阅读行为，环境可分为 读者存在的宏观环境以及阅读现场的微观环境，
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阅读推广
图 1 阅读活动的四维空间
两者分别包含主客观两方面的要素，影响着读者 阅读。
宏观环境是指阅读活动中作为知识背景的世 界，包括自然万物和社会历史现实的客观世界， 人的思想情感、宗教信仰、文化传统等主观世界。 读者在进行阅读时，宏观环境所包含的内容已经 成为读者摆脱不开的影响因素，刻印在读者的阅 读活动中。比如刘师培所说的南北文学不同论， 北方土厚水深，百姓多尚实际，作品也多记事说 理的文字，南方水势浩洋，百姓多尚虚无，创作 也以言志抒情的文章为主 ［2］ 。不论是作者还是 读者，生存的环境对他们的创作与接受都有着深 刻的影响。而文化传统、宗教信仰、人文风俗等 主观的人文环境也对读者的阅读习惯、读者选择、 思考方向等有着导引与限定。微观环境则是读者 阅读现场的物理环境以及这一环境对读者心境的 影响。安静的环境有利于阅读沉思，有代入感的 环境更利于读者沉浸，心情的愉悦或是环境与阅 读内容的契合，容易激励读者阅读甚至与作品产 生共情，进而深入文本内在空间，拓展思维，获 取深度信息，得到深度体验。这是读者阅读的第 一空间。 1.2 由读者和作者构成的主体空间
（2） 精准推荐。图书馆利用云技术对馆内资
读者是阅读活动的行为施行者，在阅读活动 中占据主导地位，与文本的创造者进行对话，两 者共同构成阅读体验的主体空间。这一空间是由 读者和作者对话而形成的动态空间。一方面，读 者主动与作者交流。读者以自身的知识储备、思 维习惯、眼界认知，在阅读过程中与作者进行沟 通交流及自我反思。作者的画像则借助文本呈现 出来，作者的行文习惯、作品的思想情感、思维
为了更好的推广阅读，尤其是引导深度阅读， 图书馆的空间建设需要契合阅读活动的行为逻辑， 以阅读的四维空间为逻辑依据，利用现代信息技 术，构建智慧空间，实现时间、空间、文化、心 理、人事、器物全方位的调动，为读者提供一个 适宜沉浸、分享、对话的多元立体的阅读情境 （见图 2）。
图 2 基于阅读四维空间的多元立体化阅读情境
虚拟空间主要指利用互联网技术、云技术、 人工智能等技术为读者构建一个满足学习、交流 的在线环境，如馆际联网、感知空间传输的用户 数据、用于互联沟通的微博、微信、即时交流平 台等 ［5］。读者进入阅读状态，首先要调动自身的 知识储备、认知经验，随即与作者、作者构筑的 文本世界、同一文本的共同读者进行对话交流。 在这个过程中，虚拟空间可以提供资源保障、精 准推荐、互动平台、泛在化服务，实现深度阅读 的多方位推进、无间断进行。
阅读不是单一的信息传递活动，而是一种社 会活动。阅读文本的产生、传播、接受背后都包 含着复杂的社会行为。以文学为例，阅读是文学 活动中的一个环节。而围绕文学活动，作品、作 者、读者，都不可避免地活动于特定的社会与文
化状况之中。复杂的社会文化环境作用于文学活 动的各个环节，也影响着作品的内涵、作者的思 维、读者的体验。因此，阅读是融合特定时空多 种要素的复杂精神活动，世界、作者、作品、读 者都参与其中，进行立体的对话交往，形成一个 阅读的四维空间。阅读的深度，取决于读者在这 个四维空间中的体验深度。下文以文学活动为例， 探讨阅读活动的四维空间 （见图 1），以此为深度 阅读推广的空间再造提供逻辑依据。 1.1 由环境构成的客体空间
阅读推广
空间再造与深度阅读：图书馆阅读推广空间研究
项姝珍 （上海财经大学浙江学院图书馆）
摘 要：当前，阅读推广服务中深度阅读的缺失成为图书馆阅读服务急需改变的状态。图书馆在推进阅读服务
的过程中，以阅读行为的四重空间为逻辑依据，利用现代技术再造智慧空间，充分改造馆内实体空间、建设虚
拟空间和感知空间，为读者阅读提供沉浸式的场景、多元交互的体验、自动便捷的服务。这种多维立体的空间
再造与运行需要图书馆培养技术与专业兼备的复合型馆员的参与，同时融合多种新媒体以实现无间断的交互服
务，培养读者阅读智慧，实现读者与空间共生，从而推进阅读走向深入。
关键词：深度阅读；空间再造；阅读推广；智慧空间
中图分类号：G252.17
文献标志4 — 0108 — 05
（1） 资源保障。在虚拟空间，互联网是读者 与图书馆沟通的桥梁，利用人工智能、RFID 识别 等技术，让读者在馆内空间迅速找到所需要的资 源。此外，馆际互联网络与资源共享弥补了本馆 资源的不足，为满足读者阅读需求提供保障。同 时，互联网可以通过相关技术为读者筛选出与本 次阅读相关的辅助信息资源，为深度阅读提供资 源保障。
随着信息技术、网络技术的发展，数字化阅 读成为主要的阅读方式，浅阅读已成为当下的阅 读趋势和风尚，深度阅读缺失却十分明显 ［1］。要 在阅读推广服务中推进深度阅读，这就需要在充 分厘清深度阅读内涵的基础上，利用现代信息技 术，打造契合深度阅读的情境空间，以空间再造 的方式，改进图书馆阅读推广服务。 1 基于阅读行为的深度体验空间
2.1 实体空间 实体空间即客观存在的以图书馆为本体的物
理空间。基于阅读的图书馆的实体空间一方面可 以在原有空间的功能布局上改造，为读者提供舒 适的、便于深度思考的阅读环境。随着信息技术、
网络技术迅猛发展，读者的需求也不断趋向个性 化、多样化，图书馆需要进行空间改造满足读者 多元化需求。图书馆在物理空间的功能布局上可 以开设专门的研究间、讨论室、体验室、休闲区。 读者在这里阅读不仅有舒适的环境，还能够满足 彼此知识交流碰撞的需求，为阅读思考提供有利 条件。另一方面，图书馆利用物联网、人工智能、 无线定位、自动识别等高科技手段改造现有实体 空间，实现人与人、物与物、人与物的协调交互， 让整个实体空间活动起来，满足读者在阅读过程 中的个性化需求。如，南京大学杜厦图书馆研发 的盘点机器人，通过 RFID 标识，能准确迅速查 找图书位置，调出书本的实时信息 ［4］，读者在阅 读过程中可以快速获取某本图书的信息，也可以 了解到此书的共同爱好者，可以相互探讨促进阅 读。智能化的设备与传统基础设施结合，将数字 信息和纸质资源融通，让读者在实体空间中及时 获取资源，降低深度阅读中因空间距离产生的阅 读难度，能迅速沉浸在阅读中。 2.2 虚拟空间
逻辑、表现内容都是作者的外化形象，读者可以 通过文本阅读获取作者的信息。读者通过与作者 不断进行深入的对话，获取文本信息，进而挖掘 作者创作本文的背后信息，并将之映射到自身的 知识和思维中。另一方面，作者与潜在读者的交 流。伊塞尔的“隐含读者”论提出，作者在创作 时就为自己的作品设定阅读对象，这些阅读对象 是作者虚构出来的，需要用作品中的空白结构去 加以召唤 ［3］。读者在阅读的过程中对作者刻意留 的文本空白进行填补，实现文本含义的具体化和 再创造。这个过程是读者与作者对话的高潮，是 读者的沉浸式阅读，也是实现深度阅读的关键。 1.3 作为阅读载体的文本空间
读者进行阅读之后，无论是情感的满足、知 识的获取还是思维的豁然开朗都会有一吐为快的 需求，且由此打开了阅读行为的另一个空间，即 传授空间。读者在阅读本文之后，对文本进行思 考与再创造，此时的文本已经不再是作者创作时 的文本，而是经过读者分解、整合、加工、改造
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阅读推广
过的新的文本，读者将原有文本进行接受，然后 重塑，将再创造后的文本与志同道合的其他读者 进行交流，传播思想与知识，并在交流的过程中 通过思想的碰撞，再次重构文本，推进更深层次 的阅读体验。读者的阅读体验在传授空间中经过 传播接受可以无限循环，只要他们没有失去对阅 读深挖的兴趣与条件，阅读就可以无限深入，这 一传授空间以读者反映为中心，同时联结着阅读 行为的主客体双方。读者的阅读深度、阅读走向、 对文本的重构程度都与环境给予的主客观条件息 息相关，也与读者的自身认知不可分割。当阅读 不断走向深入，作者的文本不断重构，在接受与 传播重构后的文本时，原先作为阅读条件的主客 体世界也受到影响，出现新的变化，再一次影响 阅读行为，以此往复，传授空间让阅读行为的前 三个空间呈现动态发展的态势，四维空间的传动 让深度阅读得以不断推进。 2 推进深度阅读的图书馆空间建设
Spatial Reconstruction and Deep Reading: A Space Research of Library Reading Promotion
Xiang Shu-zhen
Abstract: At present, the lack of deep reading in reading promotion services has become an urgent situation for library reading services to change. In the process of promoting reading services, libraries take the four-dimensional space of reading behavior as the logical basis and use modern technology to reconstruct the intelligent space, fully transform the physical space in libraries, construct the virtual space and the perception space, so as to provide the readers with immersive scenes, diversified interactive experience and automatic and convenient services. To realize the reconstruction and operation of this multi-dimensional space, libraries need to cultivate compound librarians with both technical and professional skills to participate in reading services, integrate various new media to realize uninterrupted interactive services, and cultivate readers’reading wisdom to realize symbiosis between readers and space thereby promoting the in-depth reading. Keywords: Deep Reading；Space Reconstruction；Reading Promotion；Smart Space
环境是人类活动的基本要素之一，由客观环 境和主观环境构成。之于阅读行为，环境可分为 读者存在的宏观环境以及阅读现场的微观环境，
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图 1 阅读活动的四维空间
两者分别包含主客观两方面的要素，影响着读者 阅读。
宏观环境是指阅读活动中作为知识背景的世 界，包括自然万物和社会历史现实的客观世界， 人的思想情感、宗教信仰、文化传统等主观世界。 读者在进行阅读时，宏观环境所包含的内容已经 成为读者摆脱不开的影响因素，刻印在读者的阅 读活动中。比如刘师培所说的南北文学不同论， 北方土厚水深，百姓多尚实际，作品也多记事说 理的文字，南方水势浩洋，百姓多尚虚无，创作 也以言志抒情的文章为主 ［2］ 。不论是作者还是 读者，生存的环境对他们的创作与接受都有着深 刻的影响。而文化传统、宗教信仰、人文风俗等 主观的人文环境也对读者的阅读习惯、读者选择、 思考方向等有着导引与限定。微观环境则是读者 阅读现场的物理环境以及这一环境对读者心境的 影响。安静的环境有利于阅读沉思，有代入感的 环境更利于读者沉浸，心情的愉悦或是环境与阅 读内容的契合，容易激励读者阅读甚至与作品产 生共情，进而深入文本内在空间，拓展思维，获 取深度信息，得到深度体验。这是读者阅读的第 一空间。 1.2 由读者和作者构成的主体空间
（2） 精准推荐。图书馆利用云技术对馆内资
读者是阅读活动的行为施行者，在阅读活动 中占据主导地位，与文本的创造者进行对话，两 者共同构成阅读体验的主体空间。这一空间是由 读者和作者对话而形成的动态空间。一方面，读 者主动与作者交流。读者以自身的知识储备、思 维习惯、眼界认知，在阅读过程中与作者进行沟 通交流及自我反思。作者的画像则借助文本呈现 出来，作者的行文习惯、作品的思想情感、思维
为了更好的推广阅读，尤其是引导深度阅读， 图书馆的空间建设需要契合阅读活动的行为逻辑， 以阅读的四维空间为逻辑依据，利用现代信息技 术，构建智慧空间，实现时间、空间、文化、心 理、人事、器物全方位的调动，为读者提供一个 适宜沉浸、分享、对话的多元立体的阅读情境 （见图 2）。
图 2 基于阅读四维空间的多元立体化阅读情境
虚拟空间主要指利用互联网技术、云技术、 人工智能等技术为读者构建一个满足学习、交流 的在线环境，如馆际联网、感知空间传输的用户 数据、用于互联沟通的微博、微信、即时交流平 台等 ［5］。读者进入阅读状态，首先要调动自身的 知识储备、认知经验，随即与作者、作者构筑的 文本世界、同一文本的共同读者进行对话交流。 在这个过程中，虚拟空间可以提供资源保障、精 准推荐、互动平台、泛在化服务，实现深度阅读 的多方位推进、无间断进行。
阅读不是单一的信息传递活动，而是一种社 会活动。阅读文本的产生、传播、接受背后都包 含着复杂的社会行为。以文学为例，阅读是文学 活动中的一个环节。而围绕文学活动，作品、作 者、读者，都不可避免地活动于特定的社会与文
化状况之中。复杂的社会文化环境作用于文学活 动的各个环节，也影响着作品的内涵、作者的思 维、读者的体验。因此，阅读是融合特定时空多 种要素的复杂精神活动，世界、作者、作品、读 者都参与其中，进行立体的对话交往，形成一个 阅读的四维空间。阅读的深度，取决于读者在这 个四维空间中的体验深度。下文以文学活动为例， 探讨阅读活动的四维空间 （见图 1），以此为深度 阅读推广的空间再造提供逻辑依据。 1.1 由环境构成的客体空间