最新八年级生物-第三节人体和外界环境的气体交换[下学期] 经典
《人体和外界环境的气体交换》教学设计及反思
《人体和外界环境的气体交换》教学设计及反思
甘肃会宁县实验中学（730799） 李金娥
［摘 要］《人体和外界环境的气体交换》的教学中，对于相对简单的呼吸系统的组成内容，可引导学生采用阅读、观察的方式自学，而对 于抽象的呼吸系统各器官的功能，则应充分利用现代教育技术进行展示，化抽象为直观，引导学生通过观察、讨论、交流进行有效学习。
［关键词］人体；外界环境；气体交换；教学设计 ［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）011-0092-02
《人体和外界环境的气体交换》一节是苏教版生物
教材七年级下册第十章第三节，本节内容中呼吸系统的
组成相对简单，因此可让学生采取阅读、观察的方法进
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自主学习法、合作探究法、现代教育技术辅助法。
四、教学过程
（一）新课导入
教师利用多媒体展示新生儿的图片并配以新生儿
的啼哭声，同时讲解：“新生儿的第一声啼哭，标志着新
生儿开始从空气中获得氧气并排出体内的二氧化碳气
体，从此，他（她）的身体每时每刻、每分每秒都在和外界
环境进行着气体交换。”由此自然引入新课。
浙教版八年级科学下册课件 第三章 第5节 生物的呼吸和呼吸作用
气体交换的全过程
你知道吗
肺泡适于气体交换的结构特点 .肺泡数量多，大大增加了气体交换的面积。 .肺泡外面包绕着丰富的毛细血管，有利于肺泡和血液之间进行气体交换。 .肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层扁平的上皮细胞构成，适于进行气体交换。
典例1 图甲为呼吸系统组成示意图，图乙为肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图，请据图回答下列问题。
吸气
呼气
肋骨间肌肉和膈肌
收缩
舒张
肋骨和膈顶
肋骨向上向外运动，膈顶下降
肋骨向下向内运动，膈顶回升
胸廓前后径和上下径
增大
缩小
胸廓容积
扩大
缩小
肺的状态
扩张
收缩
肺内气压
气压降低，低于大气压强
气压增大，高于大气压强
气体进出
气体入肺
气体出肺
气体进入肺和肺内的气体被排出，肺就与外界完成了气体交换，如表所示：
吸气和呼气的原理肋骨间的肌肉和膈肌收缩和舒张 胸廓扩大和缩小 肺扩张和收缩 吸气和呼气。教材深挖
支气管管壁覆盖着有纤毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰尘和细菌
肺
位于胸腔内，左、右各一，主要由左、右支气管的树状分枝以及肺泡管末端的肺泡组成
主要的呼吸器官，是气体交换的场所
教材深挖（1）呼吸与吞咽：咽与鼻腔、口腔和喉腔相通，咽是空气和食物的共同通道。空气通过咽和喉进入气管，而食物通过咽进入食道。
（2）会厌软骨保证呼吸和吞咽正常进行：在喉的上部有一块软骨，叫会厌软骨，能保证食物和空气各行其道。呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。
食物未吞咽时，会厌软骨抬起使空气畅通
吞咽食物时，会厌软骨盖住喉口 防止食物进入气管
初中生物教学课例《人体内的气体交换》教学设计及总结反思
象的分析、解释能力；
情感目标：
1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严
谨求实的科学精神；
2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协
作精神。
学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环
中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的
了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组
织里的气体交换。
设计指导： ①怎样证明二氧化碳体积分数的变化？（呈现明显 实验现象，找到有力证据。） ②是否需要设计对照实验？ ③你注意到变量的控制了吗？ 如何控制？ 依据设计指导，启发学生针对本实验应怎样证明二 氧化碳体积分数的变化？ 是否设计对照实验？如果设计对照实验，本实验研 究的一组变量是什么？如何来控制变量？ 3、分组设计实验方案并交流、评价和改进分组尝 试设计实验方案；分组交流各组的实验方案； 针对学生的方案加以评价，肯定学生的设计（如利 用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳； 设计了对照实验等）。 进一步提问，“在同学们设计的方案中，还有没有 会影响实验结果的其他变量？如何来控制这些无关变 量？” 引导学生围绕控制无关变量（如两组实验中气体通 入量的控制，也将影响实验的严谨性。），完善设计。 鼓励学生提出新的、不同的方案。最后，请各组确定实 验方案，明确具体实验操作步骤。
的途径：
四、展示：人体血液循环动画及模式图。
带领学生梳理知识，说出氧气从外界环境进入人
体，并达到组织细胞的四个过程：
人体与外界环境的气体交换→肺泡内的气体交换
→血液中的运输→组织里的气体交换。
最终将氧气送到组织细胞。是细胞产生的二氧化碳
排出体外。
五、小结练习：《学案》
让学生回顾本节课的学习收获，并指导学生完成学
最新初中生物-人体和外界环境的气体交换3002 精品
《第三节人体和外界环境的气体交换》教案教学目标：一、知识：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程3、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺活量二、能力：培养学生观察，动手能力教学重点：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程教学难点：说出呼吸运动的过程课时安排：2课时教学方法：实验探究法，引导探究法，讨论法教学设计：第一课时：（一）导入新课：师：外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？肺为什么能够扩张和收缩？人体细胞是怎么获得氧气的？这些问题就是我们今天要探讨的内容。
（二）学习新课：师：呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？生：呼吸系统。
活动：师生深吸气师：请同学们接着思考。
我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？生：讨论、交流、思考、表达师：（总结）通过刚才同学之间的交流，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。
师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？生：呼吸道是外界气体进入肺内的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。
师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？生：在刚才的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体进出肺的通道。
师：我们先来认识肺，请看课本54页图10—13 肺的结构示意图生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。
师生交流：位置――肺位于胸腔内，左右各一个。
结构――由细支气管的树状分支和肺泡组成。
肺部适于进行气体交换的特点――肺泡数量多，总面积大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。
（教师板书：肺的位置、结构和功能）师：下面我们再来做个尝试。
首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行？生：尝试吞咽和呼吸。
(结论是两个动作不能同时进行)师：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？生：爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。
第三节 人体和外界环境的气体交换
选择题
2.右图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变 化曲线。请分析曲线AB段的变化中，肋间 肌和膈肌所处的状态是( D ) A.肋间肌舒张，膈肌收缩 B.肋间肌收缩，膈肌舒张 C.肋间肌和膈肌都舒张 D.肋间肌和膈肌都收缩
第三节 人体与外界环境的气体交换
第三节 人体与外界环境的气体交换
一、呼吸系统组成
鼻 咽 喉 气管 支气管
呼 吸 道
肺
第三节 人体与外界环境的气体交换
第三节 人体与外界环境的气体交换
气管和支气管树（部分）
第三节 人体与外界环境的气体交换
肺
第三节 人体与外界环境的气体交换
第三节 人体与外界环境的气体交换
肺泡
肺泡外的 毛细血管
肺泡利于气体交换的特点： 1、肺泡数目多，肺泡壁只由一层上皮细胞组成。 2、肺胞外毛细血管壁也只由一层上皮细胞组成。
第三节 人体与外界环境的气体交换
呼 吸 系 统 的 组 成
呼吸道： 鼻腔
咽
喉 气管 支气管
气体进出肺的通道，有清洁、湿润空气的作用
肺： 左肺 右肺 气体交换的场所
第三节 人体与外界环境的气体交换
肺与外界的气体交换
1.请大家做双手放在胸部，做一个深深的吸气和 呼气，有什么感觉？
吸气时，胸部肋骨向上向外运动，胸廓扩大。 呼气时，胸部肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
呼吸运动： 模拟呼吸运动
第三节 人体与外界环境的气体交换
模拟呼吸运动
第三节 人体与外界环境的气体交换ຫໍສະໝຸດ 气C A B D吸气
1、图中各结构分别代表什么？ A 胸廓 B 肺 C 呼吸道 D 膈肌（呼吸肌）
氧气 二氧化碳
2、交换过程： 外界
肺
第三章 空气与生命 5-8节实验探究题专项突破-2023-2024学年八年级科学下册章末专项突破(
浙教版8年级下册第三章空气与生命 5-8节实验探究题专项突破一、生物的呼吸和呼吸作用1．人体的各种器官都进化得相当完美，主要表现就是其结构与功能有高度的统一性与适应性。
试结合图示分析回答下列问题(箭头代表血流方向)：（1）[②]是最主要的呼吸器官；[③]是它进入肺后反复分支，在末端形成了许多，这是肺的基本结构单位。
（2）肺泡的外面缠绕着丰富的，它们的壁各由一层细胞构成，这些结构特点与肺的气体交换功能相适应。
血液流经肺部后，血液中的含量增加。
肺泡内的氧气要穿过层细胞才能进入血液。
（3）与血管⑥相比，血管⑤中的气体较多，人体的各种运动和各项生理活动所需要的能量均来自。
2．（2020八下·长兴期末）为了探究植物呼吸作用，小科设计了如图所示的实验装置：（1）该实验的关键在于保证装置的密封性。
实验前，判断此装置的密封性连好的依据是：。
（2）设置乙装置的作用是：。
（3）静止一段时间后，甲装置内红色水滴会向移动(填“左”或者“右”)。
（4）小科用天平分别称出甲、乙整个装置的质量，若前后质量有变化即可证明种子进行了呼吸作用，对此，你赞同他的看法吗?说明你的理由。
3．（2020·滨江模拟）为了探究小麦种子萌发时所进行的细胞呼吸类型，小乐设计了如下实验：【实验原理】种子萌发过程中，如只进行有氧呼吸，则O2吸收量和CO2释放量相等；如只进行无氧呼吸，则只释放CO2不吸收O2。
【实验装置】实验装置及材料如图所示。
（1）甲烧杯内的A为氢氧化钠溶液，则乙烧杯内的B为等量的。
（2）若不考虑外界因素的影响，小乐预测实验可能出现的现象及结论如下，补充完整。
（3）若考虑外界因素的影响，为校正装置甲、乙中因外界因素引起的气体体积变化，还应分别设置对照装置丙、丁。
①可引起气体体积变化的外界因素：(写出1点)。
②对照装置丙、丁的设置方法：。
4．（2019八上·慈溪期末）为研究植物呼吸作用，小科进行了以下实验：I．选取两份等量且生长状况相同、具有完整根茎叶的新鲜菠菜，编号为甲组和乙组。
例谈利用生物教具突破“人体和外界气体交换”课堂难点
例谈利用生物教具突破“人体和外界气体交换”课堂难点随着信息技术的高速发展，教育的手段也迅速的高科技化了：使用ppt、制作flash动画、编辑影像等已经普遍应用在日常的生物学教学中，它们渐渐地取代了板书、挂图、教具在生物课堂上的位置。
掌握现代化的教学技术手段也成了新时代教师必备的素质。
可是有的时候教师们也可以拾起这些已经被遗忘的工具，返璞归真，也能收到意想不到的效果。
下面以“人体和外界环境的气体交换”教学为例，谈如何利用学生的自制教具突破教学中的难点问题。
苏教版七年级下册《生物》“人体和外界环境的气体交换”一节中，描述呼吸运动和肺通气的原理既是一个重点，又是一个难点。
由于该节内容涉及到有关的物理知识，对于没有学习过“大气压力”的七年级学生来说是一个难点。
如何突破难点而突出重点，“肺通气是通过呼吸运动实现的”是至关重要的。
在教学实践的摸索中，笔者发现，先引导学生自己制作呼吸运动的模型，以自制模型的演示为主再配合图文并茂的讲解，引导学生探究“呼吸运动和肺通气”的关系，既能够避免在课堂上累述物理原理，又可以给学生更直观的关于呼吸运动的认识，收到不错的教学效果。
1 课前准备“人体和外界环境的气体交换”本节内容分为两课时，第一课时是讲解人体呼吸系统的组成，在认识呼吸系统组成以及功能之后，引导学生对照书后课外练习的图示自己选材制作呼吸运动模型。
大多数学生都能够想到运用身边的材料仿照或自己改进制作呼吸运动的模型，学生会用矿泉水瓶模拟人的胸腔，通过用吸管制作的密闭的三通管来模拟气管以及支气管，再套上一个自制的“肺”（气球、塑料袋都是学生用来模拟肺的常用材料），他们会将矿泉水瓶底剪掉，然后套上一个气球皮或塑料袋做成的底部，以此模拟膈肌，这样整个呼吸运动的模型基本完成了，同时这也是下一节课“人体和外界环境的气体交换”——呼吸运动的重要教具。
2 课堂实战2.1 利用教具创设情境、导入新课由于学生提前制作了教具，所以作为一节课的导入，笔者首先让一些学生展示自己的小制作，介绍一下自己制作模型的材料，对上节课的内容起到复习的作用。
初中生物《人体与外界的气体交换1(1)》教学课件设计
开始 计时
鼻
腔
呼
咽
吸
喉
道呼
气
吸
管支管 气 肺
系 统
说出图中标号所示名称和其主要特
。点
气体和食 物 的共同 通道
前部生有鼻毛，内表 面 的黏膜可以分泌粘 液 并 ，分 布 着 丰 富 的 毛 细
血 管。
鼻
以软骨为 支 架，是
腔
发声 器官
咽
以C 形的软
活塞 状 态
静止
拉
推
注射器
注射器内气压
容积
变化
不变 变大 变小
不变 变小 变大
空气进出 情况
无进出 空气入注射器
空气出注 射器
现象：注射器容积的改变引起其内气体压强 改 变， 结 论 ： 肺从容而积导变致大气时体吸进气出，。肺 的 容 积 变 小 时 呼 气。
脊
肺胸 腔
胸 廓
膈
柱
肋 肋间 骨肌
③鼻黏膜内丰富的毛细血管能温暖吸入的空气
④嗅细胞能接受气味的刺激
A ．①②③
B ．① ②③④
C ．①②④
D ．①③④
2 、 (2017·庆阳 ) 哮喘是一种较为常见的呼吸系统 疾病，严重时会导致肺泡弹性减弱，此种情况将 直A 接 影 响 ( ) A ．肺与外界的气体交换 B ．氧气在血液中的运 输 C ．血液与组织细胞之间的气体交 换 D ．胸廓的扩张与回缩
A ．在曲线 AB 段的变化中，肋间肌和膈肌处于收缩状态 B ．B 点是本次呼吸中吸气结束的瞬间，此时肺内气压等于外界气
压
C ．在曲线 BC 段的变化中，胸廓的前后径和左右径由小变大
D ．C 点是本次呼 吸中呼气结束的瞬间，此时肺 气压与外界大
初二生物;体内气体的交换课件
二、选择题： 从生理角度来说，煤气中毒的原因是 （ B ） A 大量的氧与血红蛋白分离，使组织缺 氧。 B 大量的一氧化碳与血红蛋白结合， 使组织缺氧。 C 大量的二氧化碳与血红蛋白结合， 使组织缺氧。 D 血红蛋白减少，使组织缺氧。
动动脑
为什么组织细胞里的氧 含量总是比动脉血中的 少，而二氧化碳的含量 总是比动脉血中的多？
二氧化碳
组织 细胞
二 呼吸的概念、全过程及意义 呼吸是指人体与外界 进行气体交换的过程。
呼吸的全过程：
外 界 空 气
肺 部 的 毛 细 血 管 组 织 处 的 毛 细 血 管
氧气
呼吸道
肺 泡
氧气 二氧 化碳
血液循环
二氧 化碳
组 织 细 胞
一
二
三
四
肺的通气
肺泡内的 气体交换
气体在血液 中的运输
组织里的 气体交换
有机物+氧
二氧化碳+水+ 能量
三、煤气中毒及其预防
阅读思考题; 1 什么是煤气中毒？为什么煤气中毒 严重时会危及人 的生命？ 2 你认为应该如何预防煤气中毒？ 3 万一你碰到别人煤气中毒，你会采 取什么措施？
小结
实验：验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
体内的气体交换 肺泡内的气体交换 组织里的气体交换 呼吸的概念、全过程及意义 煤气中毒及其预防
欢迎
各位老师和同学
第二节 体内气体的交换
20.96% 0.04% 79% 16.4% 4.1%
79.5%
氮
实验：向澄清的石灰水中吹气
1 实验设计 2 结果 3 证明 呼出气体中含有 较多的二氧化碳
气体的扩肺泡
氧气 二氧化碳
血液
新人教版初中生物《人体与外界的气体交换》精品
高于 大气 压
吸 气
收 缩
时
收 缩
向 下
向上 向外 运动
增 大
增 大
低于 大气 压
外 运动，设脊柱和胸骨的距
离“n”
合 作
2.演示膈运动引起胸廓容积改变的模型
探
究
收缩变短，吸气需要动力 肌肉收缩时，才能提供动力
合
呼吸运动示意图
作
探
究
吸气
呼气
胸骨、肋 骨向上、 向外移动
膈向下 移动
胸骨、肋 骨向下、 向内移动
膈向上 移动
合
阅读教材25~27页，完成实验并结合图3.2-2和
作
图3.2-3，讨论完成下列表格：
人体与外界的气体交换
自 主
独立完成《助学》21页的目标1、2、3
学 习
目标1：说出呼吸道的结构和功能
呼吸系统包括呼 吸道和肺
呼吸道包括
自 主
目标2：说明肺泡与其功能相适应的结构特点
学
习
自 主
目标3：解释呼吸运动的原理
学
习
合 作 探
阅读教材25~27页，完成实验并结合图3.2-2和图 3.2-3，讨论完成下列表格：
究
呼吸 状态
肋间 外肌
膈肌
肋骨 和胸
骨
胸廓前 后径合 上下径
肺内 容积
肺内 的气
压
呼气 时
吸气 时
演
模拟呼吸运动
示 实
1.演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
验 （图3.2-2）
？m与n哪
个更长一
些呢！！
肋间肌处于 舒张状
态，设脊柱和胸骨 的距离为“m”
肋间肌处于 收缩状态（长 度 变短 ）胸骨和肋骨向 上向
初中生物_人体内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节第3课时人体内的气体交换教学目标：知识与技能1．阐明气体交换的原理．2．明确肺泡内的气体交换和组织里的气体交换时氧气和二氧化碳的扩散方向．过程与方法1．通过观看气体交换图片、模型、挂图等资料，提高学生利用图片等资料处理信息的能力．2．通过小组合作的形式，让学生体验气体流动原理，引导学生进行创新活动．情感、态度与价值观1．通过小组体验分析，各尽其能，充分享受合作中的愉快．重点：人体内的气体交换．难点：扩散作用．教材分析：教材介绍发生在肺内的气体交换和组织内的气体交换，学生通过分析对比分析，可得出肺在呼吸的过程中，肺内发生的气体交换.引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的，肺泡内的血液进入组织后又是如何发生的气体交换.学情分析：刚学习完肺的通气，但是学生不知道肺为什么会完成通气，真正的原因是什么，通过这节课的学习，学生就可以知道肺泡内和组织内气体交换的原因.突破方法：通过实验及图片等资料分析，在学生脑中形成气体扩散的动态形式．体会好扩散作用的原理，这样肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的知识就迎刃而解了．教法及学法指导：引导与自学，实验与观察，分析与归纳相结合，引导强化学生在脑中形成模型并形成动态思维．教师创设一定的情境，利用一定的教材内容及手法，使学生感兴趣，尽量让学生自主地去学习，让学生做示范．这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，让学生进行集体或个别的实验和分析，教师加以指导，师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求，最后在练习达到完美．课前准备：教师准备：分组实验用具、多媒体课件等．学生准备：预习人体内气体交换的相关知识．教学过程：与空气的差别1．呼出气体与吸入的空气相比成分有什么不同？2．呼出气体中最多的气体是二氧化碳吗？3．以上分析说明了在人体内发生了什么？现象并分析原因分析解答别2．扩散现象过渡：为什么在人体内会发生这些变化呢？自学扩散现象并完成以下问题：1．什么是扩散现象？一种气体从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至达到平衡状态．2．人体内气体交换分为哪些过程？其原理是什么？肺泡内的气体交换和组织里的气体交换．通过扩散作用完成的．自主学习培养对知识的自主学习与归纳能力3．肺泡内的气体交换4．组织里的气过渡：应用扩散原理我们就能很容易的解决肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的问题．首先分析肺泡内的气体交换想一想：血液的成分发生了什么变化？组织里的气体交换想一想：交换的结果，血液成分又发生了什么变化？小总结：读图分析分析回答利用扩散原理解决问题培养分析体交换归纳：用扩散的原理解释肺泡内的气体交换和组织里的气体交换人体的呼吸过程包括以下四个环节肺泡与外界的气体交换肺泡内的气体交换气体在血液中的运输组织里的气体交换分析回答归纳整能力培养理将所学知识系统化达标检测人体内气体交换测评练习1向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变浑浊，说明吹出的气体中＿＿增多了．Ａ氧气Ｂ氮气Ｃ二氧化碳Ｄ一氧化碳２外界空气中的氧气进入人体后，最终到达＿＿＿．Ａ肺Ｂ血液Ｃ心脏Ｄ细胞3.人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）A.氧增加，二氧化碳减少B.氧和二氧化碳都不变C.氧和二氧化碳都减少D.氧含量减少，二氧化碳含量增加4.下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是（）。
初中生物人体与外界的气体交换说课课件【PPT】
实验现象
吸气：肋间肌、膈肌收缩→肋骨向上向外移动、膈肌顶部下 降→胸廓扩大、胸腔容积增大→肺扩张→肺内气压小于外 界大气压→外界气体进入
呼气：肋间肌、膈肌舒张→肋骨向下向内移动，膈肌顶部上 升→胸廓 胸腔容积缩小→肺收缩→肺内气压大于外界气 压→肺内气体排出肺
实验过程中的困难与挑战
一 、关于合适的瓶子的选取，最开始采用小瓶子虽然比较好操作， 但是和气球的大小不相适应，无法直观地观察气球的缩胀，所以进行 二次改造。
一：实验材料 Y形管：模拟支气管
气球：模拟肺
塑料瓶：模拟胸廓
小塑料瓶+塑胶手套： 模拟膈肌运动状况
模拟人体呼吸视频
模拟人体呼吸操作视频.mp4
吸气
肋间肌、膈肌收缩→ 肋骨向上向外移动、 膈肌顶部下降→胸廓 扩大、胸腔容积增大 →肺扩张→肺内气压 小于外界大气压→外 界气体进入
呼气
肋间肌、膈肌舒张 →肋骨向下向内移 动，膈肌顶部上升 →胸廓 胸腔容积缩 小→肺收缩→肺内 气压大于外界气压 →肺内气体排出肺
二：膈肌的材质的选取，最开始采用的是气球，但是气球受到拉 力容易脱落，所以最后采用的是一次性橡胶手套，用其拇指来进行固 定。
三：如果支气管也用吸管的话，那吸管与吸管之间如何固定住， 因此我们想到了上面用吸管，下面用Y形试管，然后在其外面用双面 胶粘贴好。
四：里面的瓶子和外面的瓶子如何把它们固定在一起呢？刚开 始我们想尝试用火来烧让它们融在一起，发现两个瓶子的底部 凹凸不一致，后来我们经过讨论之后采用了打孔穿橡皮筋的方 式，在瓶子里面打个结，两个瓶子就结合在一起了。
模拟胸部呼吸 运动的实验
教师：x'x'x'xxxxx 单位：x'x'x
人体与外界的气体交换(3)初中生物课件
氧 气 氧 气
氧气
二氧化碳 二氧化碳
二氧化碳
二氧化碳 氧气 二氧化碳
呼吸的全过程
肺 泡
C0202
肺泡外毛细血管
肺泡与外界 的气体交换
肺泡处的 气体交换
组织细胞
C02
02
组织处毛细血管
气体在 血液中 的运输
组织里的 气体交换
课后拓展
呼吸包括四个连续不断的过程，如果 呼吸过程的某个环节发生障碍，会造成什 么结果？如溺水、煤气中毒。遇到这种事， 我们该怎么抢救？
永不言败，是成功者的最佳品格。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。 壮志与毅力是事业的双翼。 任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。 一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。
喉——呼吸和发声的器官
气管和支气管
由许 多 C 形 软骨构成，使气体通畅
（内表面有黏膜能分泌黏液，沾附灰尘形成痰液，依靠纤毛的单向摆
动向上推至喉部咳出体外。）
肺泡
左、右支气管分别进 入 左、右两肺，形成 树枝状的分支
树枝状分支的末端形 成许多肺泡
肺泡外面包绕 着毛细血管
肺泡利于气体交换的特点：
很多 1、肺泡数目
.
2、外面缠绕着丰富的 毛细血管 和 弹性纤维
薄 一 3、肺泡壁和毛细血管壁都很
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第三节人体和外界环境的气体交换
汪文静、合肥三十九中学、230011
[教材分析] 1、本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。
1)肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础，
也是本章学习呼吸运动的全过程的基础。
打好这个基础
不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物
体的结构与功能相适应是普遍现象，有利于学生建立生
物学观点。
2)呼吸运动是呼吸的全过程的第一步，是本节基础知识
的重点。
该原理需要通过学生在观察演示实验后经过推
理、判断等思维过程才能理解，因此，也是培养形式思
维能力的重点。
2、本课的难点是呼吸运动的原理。
因为它既是基础知识
的难点，又是培养能力的难点。
人的呼吸运动是负压
呼吸，让学生理解呼吸的过程中空气是“压入”肺内
而不是“吸入”肺内是很难的。
教师用模型演示呼吸
运动与肋骨运动的关系和呼吸运动与膈的运动的关系
后，引导学生将演示实验揭示的道理迁移到理解人体
的负压呼吸也是很难的。
为了调动学生的积极性，让
学生参与活动，亲自体验呼吸运动，再创造机会让学
生交流体会。
[教学目标]
一、知识目标
1、说出呼吸系统的结构和功能。
2、说出呼吸系统的过程。
3、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺
活量。
二、能力目标
培养学生的分析能力，自学能力，合作能力，独立思考的能力。
三、情感目标
1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2、渗透辨证唯物主义教育。
[教学重点]1、描述呼吸系统的结构和功能。
2、呼吸运动的过程。
[教学难点]说出呼吸运动的过程
[教学方法]口述法、演示法
[教学用具]多媒体课件、肋骨的运动教具、膈的运动模型
[课时安排]2课时
[教学过程]
[第一课时]
[板书设计]第三节人体与外界环境的气体交换
一、呼吸系统的组成
二、呼吸运动：肺与外界环境进行气体交换的过程。
[课后小结] 在教师的指导下学生分析问题的能力得到加强。
Flash制作的“气体交换”动画生动的表现了肺泡与血液之间的气体交换，同时，Flash制作的“肋骨的运动和膈的运动”动画使学生很容易掌握了呼吸运动的原理。
采用了学生讨论、多媒体课件等多种教学方法，力求使学生成为教学的主体，以达到《课标》的要求。