浅谈提高小学二年级语文课前预习有效性的指导

浅谈提高小学二年级语文课前预习有效性的指导
发布时间：2021-04-27T11:41:01.380Z 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：韦桂玲
[导读] 良好的开端，是成功的一半。

课前预习是语文学习的第一环节，是保证课堂教学效果、提升课堂教学效率的基础。

由于二年级的学生年龄较小，对教师所讲述的知识无法及时进行熟练掌握。

因此，语文教师要针对学生采取相应的教学手段，借助灵活多样的教学手段引导学生进行科学的课前预习，不但能够支持二年级学生更为深入地理解课文内容,体会课文表达的感情，从而保证课堂教学效果、提升课堂教学效率，还能逐步培养学生自主学习的能力，提
韦桂玲广西壮族自治区南宁市宾阳县和宾彰泰小学 530400
【摘要】良好的开端，是成功的一半。

课前预习是语文学习的第一环节，是保证课堂教学效果、提升课堂教学效率的基础。

由于二年级的学生年龄较小，对教师所讲述的知识无法及时进行熟练掌握。

因此，语文教师要针对学生采取相应的教学手段，借助灵活多样的教学手段引导学生进行科学的课前预习，不但能够支持二年级学生更为深入地理解课文内容,体会课文表达的感情，从而保证课堂教学效果、提升课堂教学效率，还能逐步培养学生自主学习的能力，提升学生的思维能力从而为以后更加深入地开展语文学习奠定稳固的基础。

【关键词】小学语文；二年级；课前预习；有效性指导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-135-01
引言
基于新课改的不断推行，要求教师要积极的倡导“自主”、“探究”的教学理念，帮助学生养成良好的自主行为习惯，以此提高语文课堂教学效率，培养学生自主学习的能力。

课前预习是语文学科开展教学必不可少的环节，学生课前预习是否深入有效直接影响着语文学科的课堂效率和学习效果。

因此，提高学生课前预习的有效性是当前小学语文教师开展教学研究的重要方向之一。

一、注重二年级课前预习的有效引导
在实践中，学习有助于二年级学生认识课文生字，扫清生字障碍，通过课文的初步感知中识别问题，回答一些简单的问题。

因此，教师要鼓励并积极引导学生积极进行课前预习，提前准确找出问题和和不理解的地方做好标记，为下一步认真听课解疑做好准备。

首先，教师注重细节引导。

二年级的孩子，在一年级的学习基础上，有了一定的识字读文的能力，但还没完没有预习的意识和方向。

因此，教师要根据课文设计好预习任务引导学生开展预习，任务要详细可操作，如给生字标上拼音，写出音序和部首，把课文读上两到三遍等；而教学则注重在学生的预习基础上进行继续教育，肯定学生的预习成果，鼓励学生思考和学习。

教师要时刻关注细节，在授课过程中注重培养学生自学的习惯，鼓励学生进行思考，并将课堂上学到学习方法迁移运用到课下的课文预习中。

其次，教师要非常明确预习对二年级语文课程学习的重要性；注重对学生预习方法的指导，指导学生运用字典等工具书以及网络资源查阅资料，帮助学生理解词语或句子的意思等，使学生学会预习。

在整个二年级教学的过程中，教师要培养学生参与语文课前预习的积极性，鼓励学生采取多种方式进行课前预习，同时教师要根据课文设计不同的预习任务和要求，以任务驱动的方式引导学生开展预习。

例如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我们可以设计这样的预习任务：1.布置学生利用周末时间，观看电影《雷锋》或与雷锋相关的视频，了解雷锋和雷锋精神。

2.借助课文拼音、字典等正确识字，把课文中的生字读熟，练习将课文读通顺，标记自己不明白的词语或句子。

3.试着自己说说文章的中心思想或读后的感受。

课堂上，教师要对学生预习的效果进行检查和评价，通过适当惩罚机制，督促二年级学生逐步养成良好的课前预习习惯，提高学生语文学科的自主学习的能力，为其他学科的学习打下良好的基础。

二、利用网络工具提高学生二年级课下预习效率
传统意义上来说，课前预习大部分情况下指的是学生针对于新课文和新知识的提前学习活动。

二年级的孩子因年龄的原因，在预习方面缺乏主动性和自律性，正因如此，对于小学二年级语文学科来说，学生在没有教师的适当监督和指导下完成的课前预习，其效率和质量往往得不到保证。

因此，教师可以通过利用网络技术手段等方式来解决这一问题。

具体来说就是要求教师利用网络的途径来设计学生课前预习的方式和内容。

一方面，教师可以利用微信的公众号平台来专门设计一个关于课前预习的公众号，根据每天的教学内容和计划确定课前预习的内容，根据主要内容和要求来设计一些题目，学生在自主完成课前预习的基础上在网络上完成相应的题目，并且以实名的方式进行登录。

这样，教师就可以在公众号的后台了解到班级内每一个学生课前预习的成果，有针对性地督促学生保质保量地完成课前预习。

例如，在开展课文内容的学习时，教师可以将自己制作的文章框架以及背景知识相关内容与要求的课件上传到公众号中，以便学生在预习的过程中进行参考。

除此之外，教师也可以利用微课视频的方式对二年级学生的预习内容进行简单的讲解，尤其是在字词方面，教师可以利用微课视频在预习的环节中完成详细的内容讲解，这样方便学生在字词方面的提前记忆，在很大程度上节省了语文课堂教学的时间，另外，教师也可以利用钉钉中的课文跟读板块，发布课文跟读预习作业，让学生先自行熟悉课文内容，进而让语文课堂的教学更为高效。

三、逐步推进，引导二年级学生全面预习
由于低学段的学生身心发展尚未完善，自制力不强，教师若仅仅是布置预习任务，则易造成预习就是完成作业的现象，达不到培养学生学会预习的目的，不利于学生自主学习能力的提高。

基于此，教师在设计预习任务时，任务要明了，由易到难，层层深入，让学生带着问题进行全面的思考。

预习步骤可分为以下三个环节：（1）设计课文朗读任务，促使学生初步感知文本内容；（2）“圈圈点点”，勾画自己不认识的生字或者生词，借助字词典学习生字词，给生字标注拼音、音序和部首、组词等；（3）结合课练习题和自己发现的问题展开思考，查找和阅读一些资料，自己解决一些问题或发现一些新的有价值的问题；（4）结合自己的实际生活，想想读了课文的感受。

借助这几个环节，使学生了解课文基本内容，初步感受课文情感，从而为课堂深入学习课文扫清障碍。

四、整理分享，深化二年级预习成果
小学二年级语文课堂教学的过程中，引导学生归纳总结预习时遇到的疑问与难点，既是培养学生发现问题、探究问题进而解决问题能力的重要手段，也是深化预习成果的重要渠道，是学生进行深度学习的基础。

同时，这也是对教学过程中生成的学习资源最有效、最符合学生实际的利用。

因此，教师一方面要对学生的预习成果予以客观、准确的评价，另一方面要帮助学生梳理预习中的重点与难点。

同时，通过引导学生交流预习经验与方法，在互相学习中共同提高。

如学习《曹冲称象》这篇课文时，学生不但很好地完成了教师设计的预习任务，还能够总结除称大象外，还可以称许多别的动物或物品的观点，由不同的视角分析与解决问题，让学生在课堂上将这一预习成果及自
己是如何开展预习的进行互相交流，既扩展了学生的思维，又促进了学生语文素养的提升。

结束语
综上所述，课前预习是提高小学语文学习的重要学习方法，课前预习的效果不仅影响到学生的整个学习过程取得的效果，而且关系到课文课程教学目标的达成。

教师要高度重视对学生课前预习的有效性指导，特别是小学生二年级学生的预习指导，经过了一年级的学习，他们已经的了一定的自主学习的能力，但还未有自主学习的方法和自觉性，这都需要教师的有效指导。

教师要加强小学生语文课程课前预习的指导和帮助，教给他们有效的课前预习方法，培养良好的预习习惯，为以后的学习提供良好的基础和保障。

参考文献
[1]冯玲珠.新课标下小学语文课前预习的有效方法[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(12):97.
[2]陈宝真.探讨新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].考试与评价,2020(10):1.
[3]苏宇云.论小学语文课前的有效预习[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.。