部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】
教材分析：
《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。

教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。

通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。

学生分析：
根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。

难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

创新设计：
根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：
1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;
2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;
3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;
4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。

教学目标：
1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;
2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;
3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;
4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。

教学重点及难点：
1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。

2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。

教学策略、方法：
情境教学法、自我展示法。

教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、调查
(1)今天上课紧张吗
(2)敢提问题的同学请举手好，看看今天谁最勇敢
二、尝试练说，合作交流
1、同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍
2、你能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗
3、比如它都写了什么内容，给你印象最深的是什么
4、学生自由讨论练说，教师巡视。

5、同桌之间知道了，但我们还不知道，谁愿意把你喜欢的书介绍给全班同学听。

6、选择一两个说得好的在全班交流，教师随机指导。

(评析：小组合作的形式，留给每个同学展示自己的机会，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。

体现了新课程面向全体学生的特点。

)
三、自读提示，明确要求
1、同学们，你们想不想把你自己读书的体会、心得与收获写下来呢这节课我们就来学习《写读后感》。

2、什么是读后感呢
3、引导学生认真读书中提示，明确“感后感”的概念。

4、指名读提示，学生交流对提示的理解。

师板书：体会、心得、收获。

5、分析《古井》读后感的写法，先让学生自读《古井》读后感，再看看这篇读后感是按照怎样的思路写的。

6、引导学生讨论，明确写作要求，先写我读了哪篇文章，再简要概括自己感受最深的是什么，然后针对感受最深的地方联系自己的
的生活实际，最后谈自己的体会和收获。

7、明确指示，自主地从书中选出自己喜爱的课文参照例文的写法列提纲。

(提示：特定的情境，明确的要求，确保了写话的质量，有助于逐步养成认真写话的良好习惯。

)
四、鼓励激趣，书面写话
本次习作要求从本册课文中选一篇自己喜欢的写一篇读后感，写完后我们还要评一评，比一比。

智慧爷爷听说我们要写读后感，托我给小朋友们捎来一件礼物，(出示智慧星)，让我把它送给本节课说得最好、写得最好的同学，你们想得到它吗(想)，那就为自己加油吧!谁做得好，写得好，谁就可以得到智慧老人的礼物。

同学们有信心吗(评析：针对儿童乐于表现、喜欢获得奖励的特点，用“智慧星”刺激他们争先的欲望，调动了学生的积极性。

)
学生书面写话，教师随机指导。

五、朗读习作，评议欣赏
1、自己默读，改一改。

2、小组朗读，评一评。

以小组为单位，有感情地朗读自己的写话，组员之间相互评一评、比一比。

看哪里写得好，是值得欣赏的地方哪里还没写明白，给他指出来。

3、集体交流、欣赏。

(1)请各小组推荐一篇最好的写话，读给全班同学听。

(2)教师引导全班学生欣赏好的写法，好句子，激励学生大胆表达。

3、师生评议，修改。

4、给优秀写话者奖励“智慧星”，激励其他同学向他们学。

(评析：注重评赏激励，使学生在评价别人的同时，学会了欣赏，得到了提高，感受到了写话的快乐。

)
六、总结评价，拓展思维
总结本课学习情况，把“读后感”拓展到读课外书籍或文章之中。

(评析：上面环节的设计，给学生营造了一个开放的自由空间，促进了学生写作能力的提高。

)
板书设计：
写读后感
读了什么
读后感体会
感受到了什么心得结合实际
收获
教学评析：
兴趣是最好的老师，兴趣是说话、写话最重要的驱动力，这一课的设计无论是教师激趣，还是学生合作交流、自主写话、互评互比、自由畅想，无一不使学生兴趣盎然，无处不体现一种宽松、民主、和谐的氛围。

学生说得轻松，写得快乐，自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个性差异，爱护了学生的求知欲，又培养了学生主动
探究、团结合作的精神，充分体现了《语文课程标准》以学生为主体，教师为主导，让每个孩子健康快乐地成长的新理念。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第2篇】
教学目标：
1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：
会写读后感。

教学难点：
指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：
一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书或者读过什么文章
这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢
2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。

”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。

今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。

(板书：写读后感)
二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。

感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

四、学写读后感。

1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读
后感呢
2、交流。

强调重在写自己的感受。

3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写
引导学生懂得读后感是阅读笔记的一种形式，只要把自己读书后的感想、体会或收获用一种恰当的方式表达出来了就行了。

4、从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。

反思：
罗曼罗兰说过：从来没有人读书，只有人在书中发现自己，检查自己，超越自己。

学生学写读后感，了解写读后感的形式、会写读后感还不是最终的目的，我们要通过写读后感，养成学生边读边思的良好的阅读习惯，通过阅读，把作者丰富的、内敛的情感变成学生自己的情感，使他们的认识上升到另一个层面。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第3篇】
第一课时
教学目标：
1、根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：
一、课堂导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）
１、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。

弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。

读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

２、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。

３、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

４、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

５、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。

（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存
在问题的。

）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

第二课时
一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。

以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。