新课改下小学音乐有效教学现状及对策的探析

新课改下小学音乐有效教学现状及对策的探析
音乐是一门人文艺术课程。

作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，它关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。

音乐教育因其活泼的形式、丰富的内涵，是小学生最喜欢和最愿意接受的教学内容，在小学课程中深受学生欢迎。

音乐教师作为音乐教学的主要施教者，对小学音乐课堂开展作用深远。

但“新课标”下小学音乐教学中仍存在着一些问题。

本文对存在这些问题进行分析并尝试探讨解决这些问题的办法。

标签：小学音乐；有效教学；存在为题；应对策略
新课程倡导“以人为本”的教育思想，是一种“以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观念上，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。

在音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，倾注人文关怀，让音乐教育回归人本，使音乐教育贴进生活，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，在关注知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。

随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施，这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。

但是，当前的小学音乐教学却存在着一些问题，没能获得其应有的效果，所发挥的作用也微乎其微。

笔者根据多年的小学音乐教学实践经验，谈谈小学音乐教学存在问题和着手解决这些问题的方法。

一、小学音乐教学中存在问题的分析与思考
笔者通过对一些学校音乐教学现状的调查，以及通过对近几年各种音乐教育杂志上相关文章的查阅，发现“新课标”下中小学音乐教学中主要存在着如下一些问题。

（一）教学观念落后，对音乐教育重视程度不够。

目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但学校始终无法跳出“升学率怪圈”。

对于小学的音乐教学来说，小学音乐没有参加小考，所以，始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻。

比如音乐课挪作它用，名存实亡。

音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课上所谓的“主课”；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。

出现这类问题的原因主要有两点，一是一些“主课”教师受到应试教育的影响
和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。

而一些音乐教师因某种原因“不得不”将音乐教学阵地拱手相让。

二是学校领导管理方面存在问题。

如一些学校领导还存在着重“主课”轻“副课”的思想，对此类“抢占”现象熟视无睹；一些学校领导因忽视对平时课堂教学的过程管理，还没有发现这类问题。

并且在小学音乐教育实践中，还存在着非音乐专业老师代课的现象，可见小学对音乐教育的重视程度。

总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。

（二）小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训。

当前，在小学音乐教师的中，有不少教师音乐专业素质不高，知识老化。

还有一些非音乐专业老师，多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：乐理认不全，钢琴不会谈。

对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。

如果说小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是小学教育管理者的失职。

不能对小学音乐教师开展有效的继续教育培训，只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。

（三）教学设施跟不上时代发展。

随着时代的发展，一些家庭已非常重视音乐教育，如：为孩子添置了钢琴、电子琴或高保真立体声音响。

可我们学校呢？特别是一些边远学校，没有音乐教室，没有好的音响，没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。

他们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学。

有的连录音机也是破的，教师只能教一句，学生跟一句了。

另外，虽然一些学校所在乡镇获得了教育强镇称号，又称经济如何如何地飞跃发展，可这些学校的一些基本教学设施（如多媒体设施等）还是不能得到满足。

从一些公开课上我们可以看到，一些教师都运用了多媒体进行教学。

而走进真实的音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢？据调查，大多数学校只有一个多媒体教室，而班级却有10个以上，试想怎么轮得过来？
分析这类问题的原因，一是学校领导不重视；二是学校确实没有能力添置这些教学设施。

虽然，课改也要求运用多媒体教学，一、二年级还配了光盘，但现实条件却不具备。

一些老师还是采用老办法：一架录音机走天下。

新教材没有配磁带，只好将光盘翻录成磁带。

（四）小学音乐教学内容单一，教学手段落后。

在小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。

这些现象的存在，说明了一方面小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。

另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。

教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己。

1.随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲。

教材是音乐教育大师们集体智慧的结晶。

可是我们的某些音乐教师，常常很轻率地用“不好听”三个字“一票否定”了教材歌曲。

同时，又根据自己或迎合学生的欣赏口味很随意地将流行歌曲引进课堂，什么歌好听，就教唱什么歌或欣赏什么歌。

如：有位教师整节课播放蔡依林演唱的歌曲，并说她基本上每节课都放学生爱听的歌，并美其名曰：“学生喜欢，老师省事，何乐而不为？”这类问题在我们身边确实是存在的。

由于随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲，学生会唱的歌倒是不少，却导致了爱情歌曲的泛滥。

同时，学生因没有好好地学习乐谱，导致识谱能力低下，歌曲也唱不准确，音乐基本知识与技能掌握得极差。

2.教材定位过死，忽视对学生课外音乐生活的指导，忽视对教材的补充。

一些学生在课外非常迷恋流行歌曲，他们可以如数家珍似的报出一长串的歌名及歌星名字，还很认真的把一些流行歌曲的歌词抄在笔记本上，贴上歌星照片，画上插图。

而一些教师对这类现象熟视无睹。

这些教师认为，教材是教学之本，依教材上课“没商量”，至于学生的课外音乐生活怎样，则与他无关。

在新课标下，这种观念显然是错误的。

二、应对策略
音乐课程改革顺应时代和历史发展潮流，其核心理念是以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。

（一）加强对小学音乐师资队伍的培训与建设。

一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到小学工作。

当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进小学。

另一方面，要彻底解决小学音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀毕业生后到西部边远地区工作和发展。

小学也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。

同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到小学开展教师培训，切实提高农村小学音乐教师的专业素质。

（二）转变教学观念，全面实施素质教育。

要想改变当前农村小学面临的音乐教育的现状，需要我们彻底抛弃旧的教育观念。

传统的音乐教学，教师满足于标准化、模式化，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，教师死扣教材，学生机械模仿，阻碍了学生思维空间的扩大。

随着新课程理念的逐步确立，教师的教育观念、教学方式、教学行为也将发生深刻转变，课堂教学的传统模式──教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

在新课程理念下，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者，他更是“催化剂”，使学生乐学、会学。

为此，必须适应时代的要求，重新审视现行的教育体系，端正教学主体思想，积极汲取以往教育中的思想精华和一切可继承、可借鉴的东西。

可以说，确立学生主体活动在教学中的地位，研究新课程背景下主体性教学的策略体系是时代发展的客观要求。

教学是教师和学生共同参与的双边活动过程，在教学过程中，教师要不断更新教学理念，运用有效的途径和方法，鼓励学生主动参与，形成师生间的良性互动，达到教学相长的目的。

（三）建立良好和谐的师生关系。

小学生的心里是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像是朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然孩子也就会对这门课产生初步的兴趣。

所以我非常注意师德修养，认真塑造好自己的教师形象。

上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。

孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。

比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。

作为教师，我们要相信我们的孩子，慢慢的给他们树立自信心培养他们的学习热情。

我们不要担心学生做不好，而是要大胆地放手锻炼学生的能力，即使没做好，也不多加指责。

要培养学生们对音乐的兴趣就需要老师不断的鼓励以树立他们的信心。

让孩子们从心里喜欢你，以更好的培养学生对音乐的兴趣。

（四）多种方法，培养兴趣。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

事实证明，学生学习自己感兴趣事物时，就会孜孜不倦；学习缺乏兴趣的事物时，就会变得毫无热情。

为此，教师应创设特定的场景和情景，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的学习兴趣，激发他们的参与热情。

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务的途径和手段。

因此，应采用多种教法，激发学生学习兴趣。

1.创设情境激趣。

教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。

当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。

教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样，才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。

2.利用教具激趣。

根据小学生好动、好说、好奇的心里特点，在音乐教学中，充分利用插图、大局乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的智力，加深学生对音乐的理解，有可以激发学生学习音乐的兴趣。

3.运用表演提趣。

音乐课跟其它文化科学课不一样。

边唱边表演是小学生喜爱的一种音乐教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。

如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。

如在教唱《飞向蓝天》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。

教材中只是一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作来，许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同学向前飞，有的同学向后飞，秋天飞向南，春天飞向北。

学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。

边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静结合，相辅相成地。

而音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和唱会几首歌曲，更重要的是英气学生自我表现的欲望。

4.开展游戏激发兴趣。

教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发小学、特别是一年级学生的音乐学习兴趣。

一年级的学生刚刚走进小学，他们爱玩，好动，许多想法和做法，还延承了幼儿园的风格。

如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。

小学高年级的学生也希望能在课堂上玩游戏，他们说“游戏不应是低年级小朋友的专利”。

在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。

如：在上民歌茉莉花这一教学内容时，要求学生回家寻找关于民歌的音像资料、背景资料等材料，在课堂中进行交流。

并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。

学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。

这样的活动即满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。

当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

5.发挥多媒体作业。

随着互联网技术的迅猛发展给音乐教学也带来了新的发展契机。

运用多媒体进行音乐教学，在激发小学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有很
大的作用。

例如：在欣赏《小青蛙》音乐时，可以采用了教多媒体学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。

由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，课堂变得新奇、有趣、活泼；通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。

（五）与多学科的整合。

《音乐新课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合”。

课程的整合既是教学的需要，也是时代发展，人的素质趋于综合化的需要。

“整合”既是知识的融合，也是能力的贯通。

新的音乐课程提供对多元文化理解和课程内容的综合。

音乐、文学、美术、艺术，从古到今它们之间都有着千丝万缕的联系，相辅相成，相互影响，共同发展。

诸多脍炙人口千古流传的名篇，名作，名画，诸多跳动着时代脉搏展现着时代特色的美曲、美文、美画，为提高学生的道德情操和艺术修养，为发展小学生的个性特长和创造性思维开辟了广阔的天地。

比如：在教学《热爱地球妈妈》这一课时，我先让学生看了大量反映环境污染严重性的资料，然后再饱含深情地将歌词当成诗歌朗诵，那呼吁性的语言立即使学生受到了感染。

又如在四年级《小螺号》一曲之中，同样我让学生用自己的画笔来描绘出自己心目之中歌曲的意境，学生们也充分自主的展开联想，为歌曲配上了一副副美丽的插图。

由此可见，音乐、美术综合教学法根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把音乐、美术的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。

同时也为创设一种新的音乐教学模式提供了可能性。

总之，在政府、教育管理部门的大力支持和小学音乐教师的全力配合下，相信新课程改革会实施的更加顺利，小学音乐教育的水平会获得跨越式的提升，学生也会在“音乐”熏陶下更加健康快乐的发展。

参考文献
[1] 王安国，吴斌主编.《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2008.9.
[2] 石晓峰，文海山.浅谈小学低年级音乐课趣味教学[J].现代阅读（教育版），2012.10.。