让童心在诗意的天空徜徉
让童心在诗中飞扬
让童心在诗中飞扬作者：王羽佳来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期（东营区第一中学山东东营 257100）儿童诗是童年的诗，是诗的童年，它符合儿童形象和审美特点，有先哲曾说“儿童是天生的诗人”，那是指儿童与生俱来的写诗的潜质，这种潜质是指他们有丰富的想象力，他们能想象出自己喜欢的意境，本文就此展开探索，探讨儿童诗教学，让童诗之花轻舞飞扬。
[1]儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
像孩子小时候，我们会给孩子念童谣，让咿呀学语的孩子跟着发音，这就运用了韵律和节奏，这样一来，孩子就很容易地跟着发音了，韵律和节奏不就是诗吗？其实呀，孩子最为亲近的文学形式就是诗歌，因为孩子在认字之前就会念诗歌了，比如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
”像这样的诗歌，孩子们能吟诵很多。
从一年级开始带这帮孩子，笔者才开始接触儿童诗，刚开始只是想着这些诗歌朗朗上口，孩子们读起来不枯燥，于是很多时候都是把它作为晨读的好素材，《纸船》《星星和花》《红蜻蜓》《奇怪的事》《小草》……孩子们笑着读着，特别的开心。
一个很偶然的早晨，孩子们一如既往的读着这些美妙的儿童诗，笔者也如往常一样在他们中间聆听着他们动听的声音：“小草灰扑扑的，雨把它们洗干净了。
小草湿漉漉的，太阳把它们晒干了……”当他们自由读的时候，笔者走到一个小女生旁边，听到她大声地读着：“小草绿油油的，春风把它们唤醒了……”我一下子吃惊地盯着她，她会作诗！她会仿写！原来老师太小看他们了，原来老师太忽略他们了！孩子们会吟诗，可以写诗吗？写出他们自己的诗句？何不让这些孩子——“天生的诗人”试试学写儿童诗呢？有了这样的想法，之后的晨读除了引导学生欣赏诗歌外，笔者尝试着让孩子们仿写，没想到，他们给老师的惊喜真是超出想象！[2]教学案例一、感受诗的韵味师：亲爱的同学们，让我们用最美妙的声音开启新的一天吧！做好准备了吗？让我们怀着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵吧。
让童诗擦亮童年的天空
让童诗擦亮童年的天空德国著名哲学家海德格尔曾经这样说：“人诗意地栖居在大地上。
让诗意擦亮蓝天，让诗意洗净明月，让诗意晕染我们的心灵，让诗意点燃生命的火焰。
”诗意地栖居是如此妙不可言！诗是我们一生都不可缺失的精神营养品。
被诗滋养着的心灵，是柔软的、温暖的、敏感的、细腻的。
诗是灵魂的歌，它用从心灵中发掘出来的美，去陶冶美的心灵，诗是从心灵到心灵的艺术。
童诗教学，正是用诗意润泽每个儿童的心灵；童诗教学，正是让诗意擦亮童年的天空。
初恋中结下情缘记得我的孩子三岁时，曾经这样说：“天是云的家，云是雨的家，为什么会下雨，因为雨宝宝要出来玩玩！”我以为他背的是一首儿歌，问他是不是幼儿园的老师教的，他却告诉我是自己想的。
此时，我真切地感受到童诗是离儿童最近的文学。
春天到了，我带着孩子在公园散步，杨柳依依，绿草如茵，春光明媚。
孩子和我都沉浸在这美好的春色中。
“妈妈，好大的雪呀！”孩子感叹着，我一时莫名其妙，春日的暖阳如此和煦，哪有什么雪呀？“妈妈，是绿色的雪，你看，柳树绿了，小草绿了……”此刻，我震惊于孩子那无比奇特却充满诗意的想象，好一场绿色的雪！那一年，孩子四岁。
正是从那一刻起，我不得不惊叹：“儿童是天生的诗人！”天真、好奇、富于幻想……是儿童的天性，也是诗人的特质。
世间万物，对于儿童来说，总是那么新奇，他们以一颗充满好奇的心灵来感受大自然，月亮为何为变圆？白云会飘到哪里？为什么迎春花总是开得最早……儿童拥有一颗童真的心灵，他们天性淳朴，情感真挚。
儿童用清澈无邪的眼睛看世界。
正如冰心在诗歌《可爱的》中所写：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。
和他说话不必思索，态度不必矜持。
抬起头来说笑，低下头去弄水……”诗歌是想象的艺术，想象是诗歌的翅膀。
而儿童所拥有的丰富的想象力，是成人无法企及的。
在儿童的世界里，花会舞蹈，鸟会歌唱，大树是大地上绽放的绿色烟花……儿童是天生的诗人，他们最富想象力，他们创作童诗，甚至可以“无师自通”。
让童心在诗意中绽放
教学研究让童心在诗意中绽放鞠莉（哈尔滨闽江小学，黑龙江哈尔滨１５００００）德国的诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。
”诗意的生存是指那种在生活里处处都能感受到诗一般趣味和美的生存。
生活在闽江小学五年三班的孩子们的童年就浸润在诗意中，他们的心灵悄悄的在诗意中绽放，他们是真正诗意般的生存者。
每一个走进了闽江小学———省古诗文先进集体五年三班的教室的人都会被同学们别具一格、声情并茂的诵读所吸引和感动。
提起我们每天早上２０分钟的古诗文诵读，五年三班孩子们会意味深长的告诉你：“那是我们与圣贤约会的时间。
”是啊！每天早上学生们个个端坐，手执古诗文课本，伴随着古朴、悠远流长的古典音乐高声朗读，朗朗的读书声回荡在整个教室。
作为教师，我深爱着中华民族瑰宝－古诗文，常常被古诗独特的音乐美，文字美、意境美打动着，也用心让孩子们的童年浸润在诗意的世界里。
１古诗文－激发了孩子们的情趣中华瑰宝－古诗文是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族文化的精髓和智慧的结晶。
这其中也蕴涵了古人许多深刻的哲理，古诗文中那种深远的意境只可意会不可言传，作为老师，为了让学生能够领悟其中的意蕴之美，我运用各种各样的形式，帮助学生们理解。
我认为兴趣是最好的老师。
因此我首先从激发孩子们的兴趣入手，通过多媒体课件的播放，使同学们感受到生动的画面，当看见滚滚东去黄河水时，学生们情不自禁的吟颂出“滚滚长江东逝水”的诗句。
伴随着三国演义各位英雄出场的镜头和歌声深情的演唱，孩子们的心中似有一种激情在涌动。
诗词中的大气与超凡脱俗自留在心中。
喜爱活动是孩子的天性，为让古诗文的种子在他们心中生根，此外我还采用小组竞赛、讨论、游戏、故事等同学们喜闻乐见的教学形式来引导学生，激发他们的情感。
竞赛中的你争我夺，讨论中的唇枪舌剑，游戏中的斗智斗勇，故事中的深刻道理，将中华民族五千年的文化积淀浓缩。
我为他们准备了一套“营养大餐”。
特别是我校开设了古诗文诵读的活动课，在活动课上我为学生们创造了丰富的活动情境，同学们从被动变主动，充分发挥了自己的想象力，书法作品刚劲有力，行笔间游刃有余，尤其舞蹈将肢体语言和诗词有机结合，当孩子们轻吹长笛，朗诵“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”时，我被他们感动，我为他们自豪。
让诗意浸润孩子的童年
让诗意浸润孩子的童年童年是一个人一生中最为宝贵的时光，也是一个人心灵成长的重要阶段。
在孩子的成长过程中，诗意的浸润是至关重要的。
诗意可以帮助孩子建立美好的情感世界，培养孩子的想象力和创造力，让他们在快乐中茁壮成长。
让诗意浸润孩子的童年，不仅仅是一种教育方式，更是一种情感的传递和灵魂的抚慰。
让诗意浸润孩子的童年可以培养孩子的情感世界。
诗歌是一种优美的文字表达形式，可以触动人心，唤起人们对美好事物的向往和追求。
而孩子正处于情感世界构建的关键时期，通过诗歌的浸润，可以让他们在美好的情感氛围中茁壮成长。
在家庭中，父母可以给孩子朗诵一些经典的儿童诗歌，引导他们感受诗意的美好，激发他们对生活的热爱。
在学校中，老师们也可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌朗诵会等形式，让孩子在诗意的世界中徜徉，感受情感的包容和温暖。
通过这样的方式，可以让孩子在纯真的情感中成长，培养他们乐观向上的性格，增强内心的力量和勇气，面对生活中的困难和挑战。
让诗意浸润孩子的童年可以培养孩子的想象力和创造力。
诗歌是一种富有想象力的表达方式，可以激发孩子内心深处的创作热情，让他们在诗意的世界里畅想无限。
在家庭中，父母可以和孩子一起创作一些简单的儿童诗歌，或者给孩子讲一些富有想象力的故事，激发孩子的创造力和想象力。
在学校中，老师们也可以组织一些诗歌创作比赛、挑战等活动，让孩子们在诗意的世界里尽情地发挥自己的创造力，用文字和画笔展现自己丰富多彩的内心世界。
通过这样的方式，可以让孩子在童年时期就拥有丰富的想象力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让诗意浸润孩子的童年是一种美好的教育方式，也是一种丰富的情感体验。
父母和老师们应该在日常生活中给予孩子更多的诗意关怀，让孩子在诗意的世界里茁壮成长，健康快乐地成长。
相信在诗意的浸润下，孩子们的童年一定会变得更加美好，他们的内心世界也会变得更加饱满和充实。
最终，让诗意浸润孩子的童年，也就是让他们拥有一种美丽而独特的精神财富，让他们在成长的道路上充满阳光和希望。
让童心在诗意的天空徜徉——儿童诗歌教学尝试与反思
儿童诗 学尝 试童诗本 与反 弦 发 歌教 出美妙 的乐 声 。”就儿 身特思 点 学 生 自己 的理 解 为诗歌配 上 图画 。
其 天资 来说 ，都是 ‘ 诗 人 ’，只要 在教 学 的分解 图 ，诗 意 内容 的图像化 ，符合 学生 的认 识水平 ，学 方 法上 打开创 作 的源泉 ，就 能使诗 人 的琴 生 也都 是很感 兴趣 的 。我 们往 往还 可 以在 朗读 之后 ，根据 而 言 ，它 以反复 、跳跃 的思 维 、简练 的语 ２ ． 用 表 演或 朗读 唤起 想象 。在 粗读 之后 ，指 导学 生根 言 、三 四行 即 可 成 诗 、易 于 模 仿 等 特 点 据 自己的理解 登 台表演 或 朗诵 。通过 相互 启发 ，想象 诗歌 极 易 被 儿 童 所 接 受 。是 的 ， 写 诗 是 自 由 内容 ，学生在 高涨 的情绪 中容 易展 开想象 的翅膀 。比如 ，
的、轻 松的 ，是孩 子 内心深 处对世 界生 命 当孩子 们吟 诵着 《 刺勒 歌》 中 “ 天 苍苍 ，野茫茫 ，风 吹 草 的感悟 和触 动 。然 而 ，我们 指导 写诗 ，并 低 见牛 羊 。”的诗 句 时，我要 求他们 闭上 眼睛 开始想 象大 不 是要 让孩 子个个 成 为诗人 ，也 并不是 非 草 原 的美景 ：蓝蓝 的天 空 ，一望无 际 的大草 原，微 风吹 动 要 系统 地讲解 深奥 的诗 歌理 论 ，严 格要 求 着 茂密 的牧 草 ，还 有不 时露 出牧草 深处 的牛羊 … … 他 们遵 循什 么章法 、规 律 ，更 多地是精 心 引导孩 子 自觉走 向生活 ，让 孩子 那一颗 颗
高学 生欣 赏儿童 诗 的能力 。 丽快 乐生 活的 写照 。如 ：学校要 举行 跳长绳 比赛 ，每 个班 ２ ． 灵 活 组 织 ，采 用 多 种 方 式 展 开 阅 都 组织 了长绳 队 ，瞧 ，一 首 《 跳 长绳 》的 儿歌 由学生 脱 口
让童心在儿童诗的天空飞扬
己的 朗读 来 感 悟 押韵 所 带 来 的语 言 的 美感 ， 再 通
过 教 师 引读 、 配 乐 朗读 、 小 组 比赛 读 等 多 种 形 式 ， 学 生进 一 步沉 浸在 儿 童诗 的意境 之 中。 ２ ． 儿 童 诗 朗 读 教 学 是 发 展 学 生 想 象 力 的
张 雯
慧
．
儿 童诗 深受 儿 童 的喜 欢 ， 蕴 涵 着 中华 民 族 的
精神和品质 ， 将儿童诗引入小学语文课堂 ， 不 仅
看／ 满 树 盛 开 的 小 花／ 那 是 我 们 的笑 脸／ 感 谢 你 时
时 把 我 们挂 牵／ 夜 深 了 ，星 星 网得 眨 眼／ 老师 ， 快
放 下 手 中 的 教 案 吧 七花 香 飘 进 您 的 梦 里 ／ 那 梦 啊／ 准 是 又 香 又 甜 。” 教 师 引 导 学 生 圈 出诗 歌 每 一
噶
２ 哥
可 以使 儿 童 增 加 体 验 ， 培养语感 ， 全 面 提 高 学 生 的语 文 素 养 。 还 可 以激 发 学 生 的创 造 潜 能 ， 全 面 提 升综 合素 质 。
如冰心奶奶创作的《 雨后》 这 首 富 有 童 趣 的 儿童诗 ： “ 嫩 绿 的树 梢 闪着 金 光／ 广 场 上 成 了 一 片
江荩 叙
海 洋／ 水 里一 群 赤 脚 的孩 子 ／ 快 乐 得 好 像 神 仙 一
样／ 小哥 哥使 劲 地踩 着 水／ 把 水花 儿溅 起 多高／ 他 喊 ： ‘ 妹 ． 小心 ， 滑 ！’ ／ 说 着 自 己 就 滑 了 一 跤 ！／ 他 拍 拍 水 淋 淋 的 泥 裤 子／ 嘴 里说 ： ‘ 糟糕— —糟 糕 ！’
让童心在诗词的世界里飞扬
让童心在诗词的世界里飞扬古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
而经过千百年的沉淀，流传下来的能够被大纲推荐的七十五首背诵篇目，更是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生在愉悦的心境中诵读积累古诗词呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法。
一、忙里偷闲，诵读古诗词为了帮助学生背诵古诗，我巧妙地利用每天中午到校后的十分钟时间，组织学生进行背古诗活动。
为此，我专门培训了两位小老师组织学生朗读、背诵古诗，别看这些小老师年龄小，他们的能力可真不能忽视，除了按老师教给的一些方法外，竟然自己创作了“抽签”“点兵点将”“拍掌传花”“报数”等一些检测方法，自己还准备了大家都喜欢的小贴纸作为奖品。
教者手段新颖，听者自然是兴趣盎然。
此外，我有时利用课前的一分钟引导学生诵读古诗，有时又利用放学前布置作业的时候，或三五分钟，或七八分钟，点点滴滴，日积月累。
其实背一首诗有个三五分钟也就够了。
这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。
我从不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般地慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、循序渐进，诵读古诗词引导学生背诵古诗，我一向遵循循序渐进的原则，不贪多不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。
把近期目标告诉学生，每天按计划进行。
这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。
但是，只注重背诵新内容，不经常复习还是不行的。
有位心理学家曾说：如果星期一老师要求你背诵一段文章或几首诗，你应该当天努力背出来。
第二天再记一次，记不住再看看书把它记住。
隔两天到星期五再记一次。
再以后隔三天、四天、五天……这样循环记忆，间隔时间超比例延长，每次只花几分钟，一般三到四次就能形成终生记忆。
因此开始背时我要求学生每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。
放飞想象,让孩子徜徉于古诗词的艺术海洋
龙源期刊网 放飞想象，让孩子徜徉于古诗词的艺术海洋作者：朱庆华来源：《读与写·上旬刊》2017年第12期摘要：在古诗词教学中教师要引导学生放飞想象，通过理解词句、观看插图、描述画面、补充空白，充分调动学生的想象和联想，透过文字看到图画，透过语言看到生活，获得人生的感悟和美的享受。
关键词：小学古诗词；想象；借词句；观插图；述画面；补空白中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0004-02古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感，既具高度的概括力，又有丰富的想象力。
如果说想象是诗人艺术创造的生命力，是生活走向艺术的必经之路，那么，想象当然也是古诗词教学的必由之路，是诗人艺术创作的延续，因此在古诗词教学中放飞学生想象是一把很好的金钥匙，我们不妨从古诗词中的字、词、句生发开去，充分调动学生的想象和联想，让学生浮想联翩，思维自由驰骋，在头脑中浮现诗词中描绘的画面，再现逼真的情景，从而进入古诗词的意境，徜徉于古诗词的艺术海洋之中。
1.借词句，展开想象古诗词言简意丰，用字凝练，在不少诗词名句中，有的能一字传神，或抒发某种感受，或生动地描绘形象，创造出美的意境。
所以在古诗词教学中我们要抓住诗词中最能表达意境、传递情感的关键字、关键词、关键句，让学生展开想象的翅膀，引导他们透过关键词句想象作者描绘出的画面或情景来，从而丰厚词句的感性理解，进入诗的意境，真正理解詩词。
如宋祁《玉楼春》中的"红杏枝头春意闹"是千古名句，作者运用拟人与通感的手法，将春拟人化，生动形象地写出了春天万物复苏时的热闹、生机勃勃的景象。
特别一"闹"字以动态写静态，不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了，不仅有色，而且似乎有声，故王国维在《人间词话》中说："着一'闹'字而境界全出。
让诗情在童心荡漾
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： ｉ Ｉ 『 — 年 －◎ 面 ， 创 设 了 优 美 的 意 境 ， 表 达 了 深 挚 的 感 知道 鸟 已经 躲进 丛林 ，人也 不见 了踪 影 ，因此 鸟和人 都不
找出 “ 蓑笠 ” ，明白了诗 中写的是 一个 头戴 斗 情， 千百年来脍炙人口。既非常适合小学 需要 画出来 ；
童媛 量 篓 蠢 心 鬈 昊 萼 荡 喜 警 笔 篓
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子 通过 古 诗 学 － Ｂ感 受 中国传 统 文 化 的美 ， 陶冶他 们 的性情 ，让诗情 在童 心荡漾 。
一
笠身披 蓑衣 的老渔 翁 ； 找出 “ 孤” ，知道 江面上 只有 一只小 船； 找出 “ 寒 江雪 ” ，知道 了虽然 诗句 中没有 直接写 雪有 多 大 ，但却 能清楚 地感 受 到古诗 描写 的是一 个大 雪纷 飞 的冬
天。在明白了上述内容后 ，学生动手绘图就游刃有余了。
在学 生快 画完时 ，我又 问 ： “ 同学 们有 没有想 一想 ，这么寒
冷 的天气 ，一 个老 渔翁 为什 么要一 个人 钓鱼 呢？ ”学生 有 “ 孤 舟” 上 “ 独 钓
菜 。 因 此 ， 古 诗 教 学 必 须 站 在 大 语 文 的 角 些茫 然 。此 时适 当介 绍 当时 的背景 ，孩 子明 白了 ，其实 这
古今 中外 的教 育实 践 证 明，古 诗 作 为 感情 ，诗情 画意地 教古 诗 ，教出古 诗 的诗情 画意 。如教 学
． ．
中国古 代 文 学 阆苑 中最馥 郁 芬 香 的一 块 园
《 江雪 》一诗 时 ，我 在学生 初读古 诗后提 问 ： “ 如果要你 根 据 这首 诗作 画 ，你 会在 这幅 画上 画些什 么？ ”学生 很快 地 给出答 案 ： 山、鸟 、小 路 、人 、雪 、小 船 、老 渔翁 。学 生 在说 出答 案 的同时 ， 已经理解 了诗 句 中的相 关字 词 。 于是 ， 我又趁 热打铁 ： “ 那么 这些景 物或 人物该 画多少 呢？ 又有什 么特 点呢 ？”学 生结合 诗句 ，找 出 “ 千… ‘ 万” ，知道 了 山 是连 绵起 伏 的群 山 ，小 路一 条 又一 条 ； 找出 “ 绝… ‘ 灭” ，
诗词天地童心永驻
诗词天地童心永驻哎呀呀，诗词的天地那可真是奇妙无比呀！就像一个超级大宝藏，藏着无数的惊喜和美好。
你想想看呀，小时候咱们背那些古诗，“床前明月光，疑是地上霜”，多简单又多有意境啊！那时候可能还不太懂，但就是觉得念起来朗朗上口，好玩得很呢。
这不就像我们小时候玩的过家家，虽然幼稚，却是满满的快乐。
诗词能把我们带到各种各样的世界里去。
比如说读到“大漠沙如雪，燕山月似钩”，那广袤无垠的沙漠和弯弯的月亮就好像出现在眼前了，咱就像一下子穿越到了那个地方，感受到了那份辽阔和寂静。
这不就跟我们做梦似的，一会儿在这，一会儿又在那。
我还记得有一次，和几个小伙伴一起讨论诗词。
一个小伙伴说他最喜欢“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，觉得特别生动，好像那黄鹂就在耳边叽叽喳喳叫，白鹭就在眼前飞。
另一个小伙伴则说喜欢“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，因为让他想起早上睡懒觉被鸟叫声吵醒的情景，哈哈。
我们就在那争啊，吵啊，可热闹了。
诗词还能让我们的童心一直保持着呢。
不管我们长多大，读到那些充满童趣的诗词，都会忍不住笑出来，就像回到了小时候。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，多有画面感呀，那一群孩子放学后欢快地放风筝的场景，多让人羡慕。
诗词就是这样，它是我们永远的朋友，不管什么时候都能给我们带来快乐和感动。
它就像一个神奇的魔法盒子，只要我们打开它，就能找到我们想要的东西。
所以呀，我们要一直沉浸在这诗词天地里，让我们的童心永远都在！我的观点就是，诗词对于我们来说太重要啦，它让我们的生活丰富多彩，让我们的心灵永远年轻，永远充满活力！。
让孩子的童年充满诗情
让孩子的童年充满诗情
孩子是天真无邪、充满想象力和创造力的天使，他们需要一个充满诗情的世界来激发心灵的无限潜能，让童年更加美好。
如何让孩子的童年充满诗情呢？以下是一些建议。
首先，给予孩子多种多样的艺术体验。
艺术是一种充满诗情的表达方式，包括音乐、绘画、雕塑、舞蹈、戏剧等等。
通过欣赏音乐、参观美术馆、看戏剧表演等方式，可以让孩子体验到不同艺术形式所带来的美感和诗意，在孩子心灵的深处种下美好的艺术种子。
其次，鼓励孩子进行创意活动。
孩子天生就有创意和想象力，我们应该鼓励他们进行各种创意活动，比如自己发明游戏、编故事、绘画、造玩具等等。
这些活动不仅可以让孩子锻炼自己的创造力、动手能力和思维能力，也可以让他们在无限的诗意中成长。
第三，为孩子提供大自然的体验。
在大自然中，孩子可以感受到四季变换所带来的美妙、观察不同植物和动物的奇妙、体会大自然的生命力和律动。
这些体验都是一种充满诗情的感受，可以让孩子在大自然中感受到生命的美妙与诗意。
最后，给孩子讲故事。
故事是一种传递文化和价值观的方式，同时也是一种诗情的表达。
通过听故事，孩子可以接触到不同的传统和文化、学习到不同的人生哲理和价值观、掌握到丰富的情感和语言表达方式。
家长应该经常给孩子讲故事，不仅仅是娱乐，更是一种让孩子在诗意中成长的方式。
总之，让孩子的童年充满诗情，需要我们从多个方面去引导和创造。
只有在一个正确的环境和氛围下，孩子的心灵才能得到正确的滋养，让他们在童年时期就拥有美好的回忆和诗意的人生。
如何让古诗成为儿童心灵的家园
如何让古诗成为儿童心灵的家园在当今快节奏的社会中，孩子们往往被各种电子产品和现代娱乐方式所吸引，而古诗这一传统文化瑰宝却在一定程度上被忽视。
然而，古诗对于儿童的成长和心灵发展具有无可替代的重要性。
那么，如何让古诗成为儿童心灵的家园呢？首先，要让儿童对古诗产生兴趣，就需要创造一个充满诗意的环境。
家庭和学校可以共同努力，在家中，可以挂一些古诗书法作品，摆放一些与古诗相关的装饰品，如印有古诗的屏风、靠枕等。
在学校，教室里可以布置古诗文化角，展示学生们的古诗书法、绘画作品。
家长和老师自身也要成为热爱古诗的榜样。
当孩子看到大人时常吟诵古诗、谈论古诗，他们会受到潜移默化的影响。
家长可以在日常生活中，比如散步时、吃饭时，自然而然地引用一些简单的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来描绘春天的景象。
老师在课堂上也可以分享自己对古诗的感悟和喜爱，让孩子们感受到古诗的魅力。
选择适合儿童年龄和认知水平的古诗至关重要。
对于年幼的孩子，可以从简单易懂、韵律明快的古诗入手，像《咏鹅》《静夜思》等。
这些古诗语言简洁，形象生动，容易引起孩子的兴趣。
随着孩子年龄的增长，再逐渐引入更有深度和内涵的古诗。
在教学方法上，要避免死记硬背。
可以通过讲故事的方式，让孩子们了解古诗背后的创作背景和诗人的经历，使他们能够感同身受。
比如，在教《游子吟》时，可以讲述诗人孟郊在外漂泊，对母亲的思念之情，让孩子们理解诗中所表达的母爱。
还可以利用多媒体资源，让古诗变得更加生动有趣。
比如，播放一些与古诗相关的动画、歌曲，或者带孩子观看以古诗为主题的电影。
这样能够激发孩子的多种感官，增强他们对古诗的记忆和理解。
组织丰富多彩的古诗活动也是必不可少的。
学校可以举办古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等，让孩子们有机会展示自己对古诗的掌握和理解。
家庭中，可以开展亲子古诗接龙游戏，增进亲子关系的同时，也让孩子在轻松愉快的氛围中学习古诗。
鼓励孩子们将古诗与生活相结合。
比如，在春天赏花时，引导他们想起“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；在中秋赏月时，吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”。
如何让古诗成为儿童心灵的避风港
如何让古诗成为儿童心灵的避风港在当今快节奏的社会中，孩子们面临着各种各样的压力和挑战，他们的心灵需要一个宁静、温暖且富有滋养的角落。
古诗，这一中华民族文化的瑰宝，或许能成为儿童心灵的避风港，为他们提供心灵的慰藉、智慧的启迪和情感的寄托。
首先，要让古诗成为儿童心灵的避风港，我们得让孩子感受到古诗的魅力。
对于年幼的孩子来说，直观的感受往往更能吸引他们的注意力。
我们可以通过精美的图画书、生动的动画片等形式，将古诗中的场景和意境展现出来。
比如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，可以用一幅色彩鲜艳的春日晨景图来呈现，让孩子们仿佛能听到鸟儿的欢鸣，感受到春天的生机勃勃。
当孩子们看到这样的画面，听到这样的诗句，他们会更容易被古诗所吸引，从而产生兴趣。
其次，选择适合儿童年龄和认知水平的古诗至关重要。
对于低龄儿童，可以从简单易懂、富有韵律的古诗入手，如《咏鹅》《静夜思》等。
这些古诗语言简洁，韵律明快，容易让孩子记住和诵读。
随着孩子年龄的增长，再逐渐引入更具内涵和深度的古诗。
同时，我们也要注重古诗的主题多样性，有描绘自然美景的，有表达亲情友情的，还有抒发爱国情怀的等等。
让孩子们在不同类型的古诗中，领略到丰富的情感和思想。
再者，家长和老师的引导在孩子接触古诗的过程中起着关键作用。
家长可以在日常生活中，适时地给孩子吟诵古诗，比如在散步时看到美丽的花朵，就可以念出“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”；在孩子睡前，轻轻诵读一首《游子吟》，让孩子在温暖的氛围中感受母爱的深沉。
老师则可以在课堂上通过有趣的故事、游戏等方式，帮助孩子们理解古诗的含义。
比如，在讲解《悯农》时，可以让孩子们扮演农民，体验劳作的辛苦，从而更深刻地理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。
此外，创造良好的诵读环境也能让古诗更好地走进孩子的心灵。
学校可以组织古诗诵读比赛、诗词大会等活动，让孩子们在竞争中激发对古诗的热情。
家庭中也可以定期举办家庭诗词朗诵会，让孩子在轻松愉快的氛围中展示自己的学习成果。
如何让古诗成为儿童心灵的故乡
如何让古诗成为儿童心灵的故乡古诗，是中华文化宝库中的璀璨明珠，承载着千年的智慧和情感。
然而，在现代社会的快节奏生活中，古诗似乎逐渐远离了儿童的世界。
如何让古诗重新走进儿童的心灵，成为他们心灵的故乡，是一个值得我们深入思考和探索的问题。
要让古诗成为儿童心灵的故乡，首先要激发他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，对于儿童来说更是如此。
我们可以从他们熟悉的生活场景入手，选取与日常生活相关的古诗，让他们感受到古诗与自己的紧密联系。
比如，春天到了，带着孩子一起去公园游玩，欣赏盛开的花朵，这时可以教他们“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；夏天，一起在夜晚乘凉，看看天上的星星，讲讲“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；秋天，走在铺满落叶的小路上，吟诵“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；冬天，望着窗外的雪花，感受“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的宁静。
通过这样的方式，让古诗不再是书本上枯燥的文字，而是鲜活生动的生活画面，从而引起儿童的兴趣。
创造一个良好的古诗学习氛围也至关重要。
家庭和学校都应该承担起这个责任。
在家庭中，父母可以经常与孩子一起诵读古诗，分享自己对古诗的理解和感受。
可以在孩子的房间里张贴一些古诗的字画，或者在睡前给孩子讲一讲古诗背后的故事。
学校里，老师可以组织各种与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等，让孩子们在竞争中提高对古诗的兴趣和理解。
还可以在教室里设置古诗角，摆放一些古诗书籍，供孩子们自由阅读。
选择适合儿童年龄和认知水平的古诗教材也是关键。
对于年幼的孩子，可以选择一些简单易懂、富有韵律和画面感的古诗，如《咏鹅》《静夜思》《悯农》等。
随着年龄的增长，逐渐增加难度和深度，让他们接触到更多经典的古诗作品。
同时，教材的编写应该注重趣味性和互动性，比如可以设置一些小游戏、小问题，引导孩子们主动思考和探索。
教学方法也需要灵活多样。
传统的死记硬背式教学很容易让孩子感到枯燥和反感。
我们可以采用情景教学法，让孩子们身临其境，感受古诗的意境。
让童心在诗意的天空徜徉--儿童诗歌教学尝试与反思
让童心在诗意的天空徜徉--儿童诗歌教学尝试与反思
钱喜春
【期刊名称】《快乐阅读(上旬刊)》
【年(卷),期】2013(000)006
【总页数】1页(P82-82)
【作者】钱喜春
【作者单位】张家港市实验小学南校区
【正文语种】中文
【相关文献】
1.点点童心翩翩诗意——儿童诗歌教学有效策略研究 [J], 赵佳
2.徜徉在诗意的天空里——关于现当代文学诗歌教学的方法探讨 [J], 马琰
3.童心中流淌的天籁之音——论郑振铎儿童诗歌的音乐性 [J], 陈振文
4.童心灿烂，诗情飞扬——小学语文中儿童诗歌教学的研究 [J], 朱红
5.让孩子徜徉在诗歌的海洋中——论陶行知的创造教育理论在儿童诗歌教学中的运用 [J], 黄文娟
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让孩子的童年充满诗情
让孩子的童年充满诗情童年是一个人一生中最宝贵的时光，也是充满诗情的时刻。
让孩子的童年充满诗情，可以让他们在快乐中成长，发展出独特的思维和创造力。
下面我将介绍一些方法，来让孩子的童年充满诗情。
给孩子提供多样化的艺术体验。
艺术是一种表达情感和思想的方式，给孩子提供艺术体验，能够让他们更加敏感和细腻。
可以带孩子去参观美术馆、音乐厅和剧院，让他们欣赏不同形式的艺术作品。
可以鼓励孩子参与各种艺术活动，如绘画、音乐和表演等，培养他们的审美能力和表达能力。
给孩子提供丰富的阅读材料。
阅读是培养孩子想象力和思维能力的重要途径。
可以为孩子准备各种绘本、童话故事和诗歌，让他们阅读并享受其中的美好。
可以和孩子一起探索和创造故事，让他们在想象的世界中尽情展开。
给孩子创造机会与大自然亲密接触。
大自然是诗情的源泉，孩子在大自然中可以感受到生命的美好和奇妙。
可以带孩子去郊外游玩，让他们欣赏自然风光，观察动植物的生长变化。
可以鼓励孩子在户外活动中发现和记录美丽的瞬间，用文字和绘画表达自己对大自然的感受。
第四，给孩子提供有趣的游戏和玩具。
游戏和玩具是孩子童年中不可或缺的一部分，可以通过选择有诗意的游戏和玩具来丰富他们的童年。
可以给孩子乐高积木，让他们创造自己的城堡和故事；可以给孩子音乐盒，让他们在美妙的音乐中享受时光。
给孩子提供良好的家庭环境和亲子关系。
家庭是孩子成长的营养土壤，良好的家庭环境和亲子关系能够给孩子带来安全感和快乐。
可以和孩子一起做手工、玩游戏或者读书，让他们在家庭中感受到爱和温暖。
家庭的温馨氛围可以激发孩子的创造力和想象力。
通过以上的方法，可以让孩子的童年充满诗情，培养他们的艺术能力和审美情趣。
在诗情的熏陶下，孩子能够更加开朗、自信，并且有更广阔的想象力和创造力。
让孩子充满诗情的童年，是每个家长都应该尽力实现的目标和责任。
诗韵润童心,童心展诗韵
诗韵润童心，童心展诗韵诗歌是人类语言的艺术表达，也是文化的精华所在。
在时光的长河中，诗歌从未消散，它动人心魄的韵律、婉转动人的语言、清新独特的风格，让我们仿佛置身于一幅色彩斑斓的画卷中。
而童心则是生命中重要的一部分，是指那种毫无顾虑、愉快自然的纯真心灵。
童心和诗歌都是人类最美好的心灵之源。
在这篇文章中，我要谈谈如何在诗歌中展现童心的美丽，让诗歌更贴近生活、更富有人文关怀。
首先，诗歌需要有真情实感，体现作品的思考深度，找到读者共鸣点。
让读者看到自己自己曾经拥有过的纯真天性、无忧无虑的美好时光。
作家罗曼·罗兰说过：“文学的基本精神是真实和有效。
”因此，一篇优秀的诗歌，无论是创作还是赏析，都需要有真实的情感和深切的体验。
其次，诗歌的音感、韵律、语言需要简洁明快、通俗易懂，让作品的感染力能够融入我们的血液，流淌进我们的灵魂。
例如，“春风十里，不如你”这句简洁有力的诗句，用极短的文字刻画出了作者对爱情的赞美之情，让人倍感温馨。
而王维的《登鹳雀楼》也是一首简练而有内涵的诗，简单的句式和韵律使它易于感受和欣赏，歌颂了大自然的美景和人与自然的和谐。
最后，我们还要引导儿童更好的理解和爱上诗歌，创造一个富有诗意的读书环境。
让孩子们从小开始感受好诗的韵味、领略诗歌的美感，并进一步了解诗歌表达的情感与思想。
让他们读懂、理解、感知诗歌中展现的纯真美好，培养童心在诗歌中的沉淀，激发他们的想象力和创造力。
这样，他们才能把自己的感受和想法用诗歌表达出来，将童心融入诗歌中，创造出属于他们自己的诗歌世界。
诗韵润童心，童心展诗韵，它们俩之间相互转化、相互影响，让诗歌更贴近生活、更富有人文关怀。
当我们拥有了童心，便能够更好的理解和欣赏诗歌的意美之处，而优美的诗歌也能够让我们的童心得到更好的呵护和传承。
人生如一场长跑，童心就像是长跑的引擎，驱动我们跑向我们所追求的梦想。
在诗歌中润泽童心，让我们在世俗的尘埃里依然保持一份纯真，才能让我们更加清晰地看到自己的方向与目标，跑出自己最好的人生。
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让童心在诗意的天空徜徉
苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
”就儿童诗本身特点而言，它以反复、跳跃的思维、简练的语言、三四行即可成诗、易于模仿等特点极易被儿童所接受。
是的，写诗是自由的、轻松的，是孩子内心深处对世界生命的感悟和触动。
然而，我们指导写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，也并不是非要系统地讲解深奥的诗歌理论，严格要求他们遵循什么章法、规律，更多地是精心引导孩子自觉走向生活，让孩子那一颗颗可贵的“诗心”熠熠生辉！
一、阅读引路，激发兴趣
1.精心选择，适合儿童阅读的儿童诗。
孩子身边订阅的报刊杂志，不尽其数，儿童诗也频频入眼，但其实，并不是所有的儿童诗都可以拿来让孩子们欣赏和阅读的。
我们所选的儿童诗，不但读起来要琅琅上口，有利于激发学生阅读的兴趣，更要有利于促进学生思维的发展，提高学生欣赏儿童诗的能力。
2.灵活组织，采用多种方式展开阅读。
儿童诗具有丰富、律动的音乐性。
诗中精心设计安排的节奏、韵律、反复、摹声等，更是为诗句平添了许多魅力，令人爱不忍释。
诵读则是让孩子感悟诗的韵律美感的最简单、最有效的方法。
作为语文老师，我们要做有心人，开辟各种阵地、创设多种情境，为孩子提供锻炼的机会，使孩子乐于诵读儿童诗，从而在不知不觉中感悟儿童诗丰富的音乐感，学会了分行，学会了按韵律的感觉断句、停顿和重音。
二、放飞想象，激发灵感
“想象力比知识更重要。
”爱因斯坦如是说。
每一个儿童的心中都有一个梦，他们梦想蓝天，向往大海；他们思维活跃，可塑性大；他们异想天开，没有框框。
世界在他们的眼中是那么的美丽多姿！我们教学时就应因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中，从而比谁想得远，比谁想得奇，比谁闭上眼睛后脑中的图画美。
当他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童真、童趣的火花。
1.用图画唤起想象。
图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起儿童想象最直接的形式。
例如：提供给学生三幅图：第一幅是一只蜜蜂停在一朵花上；第二幅是空白的；第三幅是花枝上已没有了花，只有小蜜蜂还在旁边徘徊。
然后让学生发挥想象画出第二幅图。
大家兴趣很浓，纷纷动起手来。
有的是花被一个小女孩摘走了；有的是被风刮落了；还有的说是花瓣在风爷爷的帮助下去找小蜜蜂了，可是没找着……一些配有图画的童诗，由于它是诗意的分解图，诗意内容的图像化，符合学生的认识水平，学生也都是很感兴趣的。
我们往往还可以在朗读之后，根据学生自己的理解为诗歌配上图画。
2.用表演或朗读唤起想象。
在粗读之后，指导学生根据自己的理解登台表演
或朗诵。
通过相互启发，想象诗歌内容，学生在高涨的情绪中容易展开想象的翅膀。
比如，当孩子们吟诵着《剌勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”的诗句时，我要求他们闭上眼睛开始想象大草原的美景：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草，还有不时露出牧草深处的牛羊……
三、指导技巧，激发创作
有一位评论家说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。
”这正道出了读与写的关系。
读是写的基础，孩子写诗后会更爱读诗，这是写和读的良性循环。
我们很欣喜地看到现行国标本教材中精心编排了诗歌的相关内容，有较多朗朗上口的韵文和诗歌。
我们关注到了这一资源，在教好这些儿歌、儿童诗的基础上，抓住时机，引导学生当起了小诗人。
1.描绘一种生活。
校园里，家庭中，社会上，孩子们的生活精彩纷呈，他们不仅用好奇的大眼睛看世界，更是用纯真的心体验生活的可爱美丽，几行小诗，便是他们美丽快乐生活的写照。
如：学校要举行跳长绳比赛，每个班都组织了长绳队，瞧，一首《跳长绳》的儿歌由学生脱口而出了：一根长绳空中舞，啪啪啪啪响不停。
两人甩，八人跳，我钻进，他跳出。
欢声笑语响校园，一轮一轮永不停。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 玩中学，乐中学，孩子的诗歌天性得以充分的激发和张扬，何乐而不为呢？
2.点燃一个联想。
童诗要有丰富的想象，鲁迅曾说：“孩子常常会想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴……”我们不可否认，就想象力来说，成人远远不会像儿童那样，也就是说，儿童较之成人，想象力的可挖掘性会更深更强。
关键在于如何启发、引导他们把这些丰富的想象写出来。
现行教材中有很多联想丰富的诗歌，让学生听这些诗，吟诵这些诗就会打开孩子想象的闸门，步入多彩的想象世界，令其激动不已，浮想联翩，以致产生创作的欲望，可谓水到渠成。
“让鸟飞去吧，它一定会唱得更好。
”诗人说得多好，就让我们开放孩子们的视听，放飞孩子们的梦想，给他们提供丰富的养料与挥洒灵性的空间，我们就不难发现，几行小诗，便是轻盈灵动的意境，几行小诗，便是呼之欲出的童心，几行小诗，便是深厚隽永的睿思。
我们就会惊喜地发现，激情的花朵在怒放，想象的翅膀正舒展，孩子就是天生的诗人！
编辑/赵军。