幼儿园中班绘本阅读游戏《我也要搭车》教案及反思

幼儿园中班绘本阅读游戏《我也要搭车》教案及反思活动目标：
1.模仿动物间的对话，能大胆清晰地表达人物的明显特征。

2.在游戏中感知角色和乘车规则之间的关系。

活动准备：
PPT课件
动物图片、数字卡、小红旗、车票。

活动过程：
一、谈话导入、引起兴趣
导入：今天老师带来一个故事，故事的名字就叫《我也要搭车》。

----“搭车”是什么意思？
小结：原来搭车就是坐别人的车，请别人帮忙。

过渡：今天的故事里，谁开车？谁搭车呢？让我们来听听故事。

二、讲讲玩玩，理解故事
故事讲述。

搭车
----谁要来搭车？来了几种动物朋友？
----谁先谁后？请你来给小动物们排排队。

----怎样才能搭上车呢？
（1）介绍小兔。

（用一句话来告诉狮子爷爷：我是XXX的小兔。

）（2）介绍小动物。

（选一个动物，如果你是它，该怎样向狮子爷爷介绍呢？）
小结：对动物了解得越多，你的介绍也会越多。

（3）介绍自己。

（如果你要搭车，该怎么向狮子爷爷介绍自己特别的地方呢？）
游戏：大家来搭车
玩法：老师做司机，小朋友们来搭车，谁介绍自己最多，就把五角星送给他。

律动：《汽车开来了》
（二）规则
----到底坐车要遵守些什么规则呢？（幼儿根据生活经验大胆讲述）
-----狮子爷爷制定的是些什么规则呢？大家来看看。

-----这里的每条规则是狮子爷爷给哪个小动物定的呢？
小结：狮子爷爷对小兔说：“小兔小兔，上车不准跳！”对小刺猬说：“刺猬刺猬，不准刺别人。

”对鼬说：“不准乱放屁。

”对长颈鹿说：“不准伸出头。

”对小狐狸说：“不准打闹玩。

”对小松鼠说：“上车要排队。

”
三、活动延伸
小动物们听了狮爷爷的话上车了。

它们可以开去远方吗？它们会有一次愉快的旅程吗？“轰”的一声（音效），究竟出了什么大事？有时间去看看这本书，你就知道了。

活动反思：
各位老师，大家好，今天我带来的这个活动是中班的一个情景阅
读活动《我也要搭车》先跟大家说说这个绘本，这个绘本是将社会规则蕴含在故事情节中的一本图画书，对于我们中班孩子来说是非常适宜的，孩子们到了中班慢慢的适应了集体生活，也慢慢的融入接触社会了，他们从自己到班级、幼儿园、小社会，甚至于幼儿园乃至外界的那些大社会，他们遇到了很多原本没有想过的事情，也会碰到不少困难，与人的交往，在人群中要遵守的公共秩序等等等等，《我也要搭车》这个绘本就是一个非常好的载体，在故事情节中，幼儿尝试着从介绍故事中的小动物到向别人介绍自己，主动跟别人提出要求，与别人交往，同时还从狮子爷爷根据小动物的特点制定的规则的过程中了解到，坐车、遵守规则和自我保护的重要，当然，有老师看过这个绘本的后面的情节，你会知道后面转折的情节更强调了规则的遵守这一点，那么这个故事其实是以狮子爷爷亲手制作了并驾驶着一辆很棒的公共汽车上路了为开始部分，它一开始就吸引了喜欢车辆喜欢出去游玩的孩子的注意，小动物们纷纷要求上车，他们每一个都有和别人不一样的特点，狮子爷爷就是根据它们的特点，制定了不同的乘车规则，原以为这样的旅程是快乐的，顺利的，孩子们的思绪也随着狮子爷爷的公共汽车快乐的驶向远方，可是后面的情节又发生了意想不到的转折，大家更加感受到，这都是不遵守规则出的祸，那么再说说角色，在这个故事的情节发展中，出现了一些，比如蹦蹦跳跳的小兔，有刺的刺猬，淘气的狐狸，放臭屁的鼬，长颈鹿还有小松鼠，这些天真、灵动、知错就能改的这些朋友，其实，无疑就是孩子们的化身，所以在这么一个故事情景中很容易引起孩子们的共鸣，那么接下来说
说设计这个活动的时候我想到的东西，一拿到这个绘本，大家可能发现了，其实这个绘本的教育资源真的还真不少，最明显的大家一看，老师们会把它落在遵守乘车规则上，但是不知大家注意到没有，绘本故事中小动物们表达自己搭车的愿望，向狮子爷爷提出请求，介绍自己的这个过程，其实这是中班孩子主动的走出自我，走入群体，尝试着让别人接受自己喜欢自己的一个非常好的教育契机，于是在今天的这个活动中，我把活动的重点就放在了绘本故事情节发展的前半段，同时考虑到狮子爷爷制定的规则，是根据每个小动物不同的特点而定的，于是我就把介绍、特点，这两点融合在一起，让孩子们模仿动物的对话，表达故事中动物和自身的特点，孩子们自然的运用到了我是怎样的谁谁谁的句式，虽然没有强调，一次次的去教，但是在一次一次的表达游戏反复中，孩子们自如的把这么一个句型就用起来了，与此同时，在这个过程当中，我们的游戏，我们的互动的一些话题也让孩子们越说越起劲，越说越有劲，他们表达的氛围，表达的大胆和自信慢慢的都营造起来，建立起来，那么在这个活动设计的过程当中，我经常会想到师傅应彩云老师说的那一句，走过路过不要错过，那么在这个过程当中，可能大家也发现了还融入了一些其它的元素，比如说刚开始的时候，老师说了一些小动物的名称，让孩子们来记忆，来了几个动物，谁先谁后，其实就是对孩子一个倾听习惯的培养，整个活动听听说说，让孩子们听得要仔细，表达得要充分，那么最后，想跟大家交流的一点是，看了这个活动可能有老师会质疑，故事中的教育资源为什么你用的是前半段的介绍，规则说的并不多，那么我是这
么想的，其实一个绘本它的教育资源很多，不仅仅是单一的一个集体教学活动，就能把它所有的资源都能完成的，这次活动结尾部分的音效轰一声，有的孩子已经猜到，撞车了，出大事了，又将激起孩子好奇，又将激起孩子对后半段故事阅读的热情，也许，今天的活动过后，会有一轮自主阅读的热潮，也有可能又将会拉开下一次集体教学活动的序幕，我们想到的是，比如说后面我们讲到规则的时候，我会说不准蹦蹦跳，我是一边说一边有意识的在拍拍手，其实后面一次的集体教学活动，我们也可以把它作为一种规则用节奏韵律的语言来表达出来，这么一个重点难点来进行，可能也会很有意思，对孩子也会有很多的发展和提高的，那么对这个活动，我就介绍到这里，谢谢大家！。