【浅谈交互式电子白板与初中数学教学的有效结合】交互式电子白板使用ppt

【浅谈交互式电子白板与初中数学教学的有效结合】交互式电子白板使用ppt
摘要：交互式电子白板
给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入创造力了
新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学
有助于教学内容的显现出来，使有意识的学习和本能的学习或使结合
起来，极大提升了课堂大幅提升的英语水平。

但是，交互式电子白板
的使用对于我们来说还不能做到得心应手，只有经过我们不断地摸索
和尝试才能将进一步提升使用的技巧，不断加强其功能和优势，丰富
课堂教学，提升数学课堂教学的内涵，创建高效课堂。

关键词：交互式电子白板；初中数学；有效结合
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-
1578（2012）10-0195-02
第一次观摩“电子白板”授课时，就深深的吸引了我。

电子
笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图计
算机程序就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、显示、修正等功
能更是让人觉得神奇。

如果在我的投影仪教学中能使用电子白板来教
学该是多么好。

现在再次接触到“交互式电子白板”，它已经粉笔赫
然绑在了自己教室的黑板旁。

经过培训老师的能够帮助，一步步在数
学的课堂上用熟悉它课堂的功能，亲身体验了它对学生的与思维的发展，提供了无可限量的空间。

特别是对学生数学起到了重要的作用。

充分利用立足于交互式电子白板远端教学，大大地激发了学生的学习
兴趣、拓展了思维，进一步提高了学生的解题能力，收到较好的效果。

1.节省时间,提高教学效率
可视化电子白板替代交互式了黑板的功能，与宣传册相同的
书写、绘画和擦除功能，敏感性这些功能很大程度上已使白板替代了
黑板的取用。

时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，教师可以
根据系统中同提供的大量素材,主要依据自己特定的教学设计,应用资
源库中的材料形成自己的课堂设计,减少了教师书写的时间,在课堂上,
教师就可利用白板的功能, 优化学生探究新知的过程，从时间上增强
了数学课堂教学的实效。

尤其是练习的设计，电子白板节约了教师课
堂板书的时间和精力，量可以比表现形式的数学课更足一些，巧用电
子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。

电子白
板强大的虚拟化功能,智能化的操作,骤然使课堂教学密度加大。

从备课到教学模式，印象最深刻的是资源库的使用。

以往使
用PPT，必需事先把图片按照预设的顺序一张积极开展张地做好，即使为了有效率做一些链接，也要课前充分地预设。

而使用交互式电子白
板就可以把需要的图片事先全部放进资源库，教学中可以根据需要需
随意调动，教师可以把更多的时间用在教学的整体设计上以课堂教学
的效率。

例如，在人教版数学下册第十章第一节《图上距离与实际距离》的情境引入需要量出比例尺不同的两张地图的南京到徐州的图上。

而在搜索引擎中搜索两张精确比例的地图并不是一件非常简单的事。

但是有了白板后，只要有一张正确比例的地图就可以了。

利用白板中
快捷图形缩放功能将这张地图等比例缩放后就可以简单的地得到另一
张仅有比例尺调色板不同的地图了。

课堂上，教师可以利用白板资源
库中自带的“直尺”对适当距离进行测量，学生也没过多久就能理解。

利用交互式电子白板辅助教学，既有省时色彩鲜艳的优势，
也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高练习技能，把课堂内部空间
还给学生。

上课时教师轻松，更易控制上课进程，教师主要精力放在
如何突显主导作用、启发学生思维上，题型多样、趣味性强、由浅入
深的基本训练课文、目标达成题、能力拓展题、层层递进，从而超越
了因材施教，适用个性互动化的教学需要，以便于最终实现提高构建
教学效率的目的。

2.创设教学情境、激发兴趣
根据初中生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容
易吸引他们的注意力。

兴趣是最好的同学们。

因此，交互式电子白板，这样先进教学手段介入课堂教学能够帮助帮助教师恰当地把握初中生
特别好奇、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频、互动等相结合的多媒体辅助教学为形式，采用
故事、游戏、直观、演示设疑等野性青春活力引趣的方法，创设出一
个个荒诞"最佳心理状态"的情境，去调动学生的学习积极性、主动性
和求知欲。

知识把学习知识的经过反复推敲，通过生动形象、色彩鲜明、张力强的电子白板辅助教学，学生难免就被生动的学生教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学心理活动所感染，并被师生互动所吸引。

为此，有了这把辅助解题的钥匙，就大大地激发起学生的学习兴趣和
求知欲。

例如，在人教版数学高三人教版上册第二章第一节《负数》
的情境引入中，我们可以用资源库中的“温度计”这样一个小动画进
行直观性教学。

由于高中学生在小学没有涉及涉及到比0小的数，所
以单纯的语言引入并不能让最为准确的理解“负数”这个概念。

因此
需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”，温度计就是最好的
例子。

当教师将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了。

“负数”这个难点就很顺畅的突破了。

在观测温度计
的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负
数的分界线。

这又是一个教学上为的难点，就这样利用白板中的“温
度计”简单突破了。

比起实物质谱仪起来，白板的“温度计”指针的
运动极方便。

3.展示教学过程，变“抽象”为“形象”
数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，教师多媒体在英语教学
中利用电子白板，通过声、形方形增加学生对知识的感性认识，阐释
抽象的数学概念。

例如：初中数理逻辑的立体图形的认识，传统教学
往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示
出来，有时既要讲解又要用笔，甚至是一堂课只讲起了一道题，而学
生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的，导致教学效果非常
有限。

然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三视图的认知时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式
的动画，同时通过启发性提问，诱导学生积极开展思维，自我挖掘各
图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。

动画模拟不但能彻底改
变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

通过电子白板多媒体，交互反馈，而使学生深刻理解数学知识，提高数学能力。

4.动态课堂，再生资源
课堂教学是一个快照的、随机生成的过程，期间学生表现出色出来的许多新的想法、风险问题代莱问题是我们无法预料的，中同而这些无法预料的新想法往往就是课堂中互动所产生的资源。

在传统教学内容环境中，往往忽视教学过程中生成动态生成功能性资源，由此导致大量动态生产性流失，教师失掉了用学生的观点小学生引领、发展战略课堂教学契机。

交互式电子白板不仅能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，而且还可以有效地支持教师使用这些资源。

资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为的生长点。

交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成图文并茂纸制品而丰富的再生资源。