主题活动;大雨和小雨的教育反思 - 幼儿园美术教案

主题活动;大雨和小雨的教育反思 - 幼儿园美术教案主题活动;大雨和小雨的训练反思
“生活即训练”的感悟
案例:
清早，天气就比较阴。

幼儿区域活动终止后，我正预备组织他们集中训练活动，天空突然乌云密布，黑暗下来，班级几个比较活跃的孩子大声嚷嚷着：“郑老师，天怎么这么黑啊？”“是不是要下雨了？”“对，我觉得是要下雨了！”??小伴侣们你一句我一句地发表着自己的想法，班级一下子吵闹起来。

我试着组织孩子们宁静下来开头我的教学活动，可是天这时却越来越黑，孩子们也越来越躁动，我只好放弃，顺着孩子们的话语问道：“天空怎么越来越黑了呢？”许胜娴小伴侣大声地喊：“是要下雨了吧！”“是不是今日没有太阳呀？”黄羽婷说。

“太阳哪去了？”我又问。

“没出来吧！”张乐一说。

“不对，是被乌云遮住了！”赵一然大声反对。

“对，我爸爸说太阳被云彩遮住了，就看不见太阳，也没有光，天空就阴阴的。

”吕思瑶抢着回答。

我观赏地看着吕思瑶。

突然，一串“轰隆隆轰隆隆”的巨响传来，小伴侣们本能地捂住了耳朵，惊异地看着外面，“哗啦啦哗啦啦”紧接着一场大雨倾盆而下，小伴侣们立即站了起来往外看，兴奋地大喊：“下雨了！下雨了！”
个别幼儿还跑到了窗边看下雨，看着孩子们兴奋的样子，我知道我今日的训练活动进行不下去了，于是我就示意其他的小伴侣自己也去找个地方看下雨，他们一峰窝地跑到了窗边，极其专注地看着外面的大雨，时不时会有小伴侣跑到我身边向我报告自己的发觉。

约莫非常钟左右，我发觉幼儿的观看欲望有所减退，于是我就请小伴侣回到自己的位置上，相互沟通自己的发觉，但孩子们大多数只会说“雨下得真大!雨哗啦啦地响”，没有一名幼儿能用形象的语言来描述下雨的景象。

于是，我就提出启发式的问题，如“大雨从天上落下来是什么样的？像什么？雨水落在地上是什么样的？下雨了，地面上有什么变化等”，然后请他们带着问题再次去观看下雨，鼓舞他们将自己的发觉大胆与身边小伴侣或老师沟通。

再次观看，小伴侣们有了目的性了，他们将自己的发觉一一地向我报告，我也引导他们总结出大雨的落下来的特征，如：“大雨像针一样、像线一样、像从天上倒水一样哗啦啦地落下来；雨落在地上，能溅起了白白的水花，汇成小河、小沟。

”雨
小了，我请小伴侣再次带着问题去观看，比较一下，小雨和大雨有哪些不同地方，并将大雨和小雨的特征用绘画的方式记录下来，进行比较，使幼儿对雨有了较全面地熟悉、了解。

看着他们兴奋的表情，我打算带他们到户外操场上，去淋淋小雨，踩踩水，仰头让小雨落在脸上、手上，感受着下雨的乐趣。

孩子们在看雨、听雨、玩雨的活动中，对雨布满了奇怪心，也提出了一系列的问题，如“为什么会有大雨和小雨呢？雨是怎么从天上掉下来的呢？大雨落在地上为什么会有水花呢？”等问题。

对于小伴侣的问题，我没有直接告知他们答案，而是先让他们猜想，回家请家长帮忙查找准确答案，孩子们兴奋得接受了任务，在家长的协作下，我们将幼儿收集上来的答案分类、开拓，组织幼儿开展雨的主题训练活动。

幼儿在“雨”的主题训练活动中，始终保持着昂扬的乐观性，很好地履行了训练目标。

通过对本次活动的观看和反思，我特别庆幸的是当时我没有扼杀幼儿的学习爱好，而是准时地抓住幼儿的爱好点，再生新的训练主题，将新《纲要》中的训练理念较好地贯彻到幼儿一日生活中，主要体现在：
一、老师能准时发觉幼儿随时消失的探究爱好和关注的现象，准时组织、引导，生成系列的探究活动，极大地满意了小伴侣们的奇怪心，也很好的将新《纲要》中的科学新理念诠释出来。

观看、熟悉雨活动并不是老师预设的训练教学活动，这只是老师在组织幼儿开展训练教学活动中偶然消失的自然现象，而这自然现象却极大地吸引了小伴侣们的奇怪心，尤其在天气不断发生变化时，孩子们的猜想、急不行待的表现，更加证明白孩子们对这一自然现象的爱好，作为当时带班的老师能准时满意幼儿的剧烈需求，组织幼儿通过看雨、听雨、玩雨等一系列活动，引导幼儿亲身感受和体验下雨的乐趣，思索雨的问题，从而对雨有了较为全面地熟悉和了解，同时也激发了孩子们的奇怪心。

二、体现出“生活即训练”的训练理念。

新《纲要》强调”科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。

”雨是幼儿极其熟识的自然现象，也是幼儿特别奇怪的自然景象，但幼儿对于雨的熟悉和了解却并不多，如刚开头让幼儿描述下雨的景象，小伴侣们描述得很单一，只能说出雨很大，雨哗啦啦的落下来，观看不细腻、不详细，描述不生动，但第二次观看，带着问题，小伴侣们就有针对性地观看，用自己已有的阅历来描述雨落下来的景象，就很生动了，而且对雨
的熟悉也简单多了。

幼儿生活中的自然现象和事物直接与幼儿相作用，简单被幼儿理解和把握，让幼儿时刻感觉着科学就在自己的身边，关心幼儿保持永久的剧烈的奇怪心和探究欲望。

我深信：今后工作中，假如将“生活即训练”这一理念连续贯彻下去，我们会受到更丰硕的训练成果。

小班音乐观赏活动《大雨小雨》案例分析--仇多聪
编辑日期：2021-5-24 /编辑：管理员阅读次数：2528 次[关闭]
下雨是特别自然的现象,但对于孩子来说其中却有无尽的乐趣,下雨的声音,下雨的时候世界的变化等等,仇多聪老师在活动中通过音乐让孩子感受大雨和小雨的变化,幼儿运用了语言及多种感官去感受及探究,发觉生活中的美和欢乐,活动进行也较为胜利。

案例1、老师让幼儿观赏歌曲,让幼儿争论并出示两幅图片,关心幼儿从视觉和听觉上感受歌曲中表现的大雨小雨的不同。

师:你们听到了什么?
生:我听到了大一点的声音和小一点的声音。

师:歌曲声音大时唱的是什么?声音小时唱的是什么?
生:大的是大雨,小的是小雨。

师:(出示图片)你们找一找哪幅图画的是大雨,哪幅图画的是小雨?
生:第一个是大雨,旁边的是小雨。

师:你们是怎么知道的?
生:因为这一个的云好多好黑,旁边的云好少,雨也少。

[评析]
老师在活动的一开头就能很好地将孩子引入情境,调悦耳觉,视觉及已有生活阅历去感受大雨小雨的不同,小班的孩子年龄小,阅历及表达力量有限,老师充份考虑到了这一点,把问题直接,直观化,形象的图片一下子给了幼儿一个深刻的印象,假如老师在这里故弄玄虚,问这样那样的问题,做这样那样的引导,幼儿未必能理解得这样快,感受的这样充份,仇老师在这里的处理符合了幼儿心理需求,所以教学进行的很顺当。

案例2、引导幼儿体验歌曲带来的乐趣。

师:这首歌很好听,下雨也是一件很好玩的事情,你们在下雨的时候喜爱做一
些什么快乐的事情?
生1:下雨的时候有好多水。

生2:还可以穿好看得雨衣。

生3:下雨好美丽。

生4:下雨了妈妈会早点来接我。

生5:下雨有好听得声音。

生6:下雨衣服会潮的。

生7:下雨的时候外面的小动物都回家了。

[评析]
在这里很好的体现了老师以人为本的训练理念,虽然是音乐训练,却调动起幼儿的生活阅历,通过说更好的融入情境,虽然有的孩子说得不是很好,有的听起来
就像是在自说自话,但却看到,每个孩子再说得时候都是很欢乐的,这是音乐,是训练活动大给他们的欢乐,在一句句的诉说中发觉了生活的美妙,老师在此自如的收放,抓住了孩子所有的留意力,并且老师在这里运用整合训练,把心情和科学训练
融入其中。

案例3、用自己喜爱的方式表现歌曲。

所有的孩子都在随音乐欢乐的舞动着,有的孩子边唱边跳,有许多孩子想出了各种各样表现大雨小雨的动作。

[评析]
从这里可以看出每个孩子都充份理解了音乐,把握了歌曲,尽管老师说得很少,但音乐自身就足可以调动起幼儿的乐观性了,小班的孩子当然不行能做出什么简单的舞蹈动作,但这有什么关系呢?没有了过多的约束和局限,在一个肯定宽松,自由的`平台上,幼儿真正得意其乐的观赏了音乐,若老师在这还像有些老师那样说
得比做的多,要求的比自由多,效果便不会有这么好。

小班音乐活动《大雨和小雨》反思
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组建部分，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简单的神经联系，让头脑变得敏捷聪慧。

我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的爱好和良好的听节奏的习惯。

在以往的教学中由于（乐器的种类较少、破损较多）主观的自身缘由（自
身的惰性，对打击乐教学理论的缺乏、幼儿没有基础，教学活动中幼儿比较浮躁）致使老师不太情愿上打击乐教学活动，因此，长此以往也就成为了商定的“习惯”------基本担心排有关的教学活动。

最近，随着“奥尔夫”音乐的兴起，通过对老师的培训和传达学习好像又唤起了老师对打击乐的热忱，使老师又有了一种使命感。

我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力量的进度有很大的关心。

下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。

一、从“听”入手，培育“听节奏”的习惯。

我觉得培育幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平常的日常环节中来有意愿培育。

如，在开展此活动的前几天我利用上午“欢快一刻钟”的时间跟他们玩一些关于节奏的嬉戏。

用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。

二、感受与表现音乐节奏感的强弱。

幼儿对声音大小的感觉有很多生活经受，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。

我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，让幼儿的听觉有一个明显的辨别。

再通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探究匹配雨声。

在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。

然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：串铃和沙球亲子班的美丽艳丽的乐器使幼儿造成或产生了剧烈的演奏欲望。

串铃大大的响声和大雨哗啦哗啦的响声、沙球轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推进，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探究过程中很快就
形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。

三、规章培育，抓住第一次行为。

打击乐活动中除了培育他们的爱好之形状成良好的规章意识尤其重要，也使我想起了邹红传达的关于“秩序感”的理念。

这节活动中有两个规章意识：1、取放乐器的规章。

我运用了简短的儿歌来关心幼儿把握。

“小乐器，轻轻拿，敲敲打打真好玩；唱完歌，轻轻把他送回家。

2、初步学习看指挥演奏，而不是随便打击。

在这一环节中重点让幼儿学习看指挥演奏，我运用夸张的的动作来演示，两组乐器由两位老师分角色指挥，收到了肯定的效果。

艳丽美丽的乐器+老师阅历的预备+过程环节的由浅入深的层层推进使活动达到了较好的效果。

小班音乐活动《大雨和小雨》
设计思路：《大雨和小雨》是一节比较好玩的音乐课，很简单让幼儿造成或产生爱好。

我在设计这节课的时候，先组织幼儿倾听雨的声音，让他们回忆下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。

然后通过我的小结让幼儿熟识歌词，为学唱歌曲做基础。

最终在嬉戏板块，通过五彩丝带的帮助，让幼儿更加理解歌词，熟识歌曲的旋律，激发幼儿的表现欲望。

活动实录：
一、带入声音，使幼儿造成或产生爱好
1、老师播放“大雨和小雨”
录音，引导幼儿自由倾听。

2、刚才你听到了什么声音?(打雷和小雨的声音)
打雷后要干什么呢?(下雨)
3、下的是什么雨呢?(大雨)
评析：在倾听中辨别出大雨和小雨的不同，引起幼儿学习的爱好。

二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨
1、下大雨的声音怎么样的呀?(哗啦哗啦??)我们用能干的小手来表示一下，谁来做一做?(尽量用夸张的动作来表示)
我们再来用能干的小手边念边做吧!(出示大雨图片)
2、大雨下的可真大，渐渐地雨变小了!
我们来听一听??
播放小雨录音。

3、小雨下的声音是怎么样的呀?(淅沥淅沥??)
小手也来表示一下吧!我们也来一起来念一念。

(出示小雨图片)
评析：直观的教具简单引起小班幼儿的留意，用图片来关心幼儿理解歌词内容，更好地为下一环节作好铺垫。

三、熟识歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度
1、大雨、小雨高兴奋兴地从天上落下来，听，它们还在唱着好听的歌呢!(老师清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同强弱力度)
2、它们唱的好听吗?
大雨落下来时是怎么唱的啊?
小雨又是怎么唱的啊?
来，我们来唱一唱吧!
让幼儿尝试唱歌。

3、让我们再来听一听，听听看下大雨和下小雨的声音一样吗?观赏歌曲第二遍，感受大雨声和小雨声的不同。

4大雨唱的时候是响响的，小雨唱的时候是轻轻的。

现在我们一起来唱一唱吧!(老师带领幼儿完整唱两遍，引导幼儿唱出强弱力度)
5、现在让我们来学一学大雨和小雨，一边唱一边从天上落下来吧!(引导幼儿大胆表现大雨和小雨)
评析：在学唱中感受大小、强弱的力度，鼓舞幼儿在想唱，敢唱的基础上，用肢体语言来表现歌曲。

四、大雨和小雨
1、现在老师来做大雨，请小伴侣来做小雨，我们一起来做嬉戏吧!
但是有一个规章：唱大雨的时候用小丝巾用力挥，唱小雨的时候轻轻地挥。

明白吗?
2、老师先示范完整唱一遍。

3、全体幼儿一起边舞边唱。

(两遍)
4、大雨小雨们我们一起到外面去玩吧!(出活动室)
评析：在嬉戏活动中，进一步感受歌曲和嬉戏所带来的欢乐！
活动反思：
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。

歌曲旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。

声音是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象。

幼儿对声音大小的感觉有很多生活经受，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。

于是，我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦的声音和小雨淅沥淅沥的声音，主要目的是让幼儿的听觉有一个明显的辨别。

特殊在第四个嬉戏板块中，当唱到大雨时，我让幼儿用力挥丝巾，唱到小雨时，让幼儿轻轻地挥丝巾。

这种边唱边表演的形式，会提升幼儿学习的乐观性，所以这节课幼儿的乐观参加性很高，活动
气氛活跃。

孩子们在玩的过程中学会了歌曲，并从中感受到了大雨和小雨的区分。

所以，只要给孩子一个展现自我的舞台，我想他们肯定会学的更好!
听小班音乐活动《大雨和小雨》感想
日期：2021-10-26
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周航燕
这次训练观摩活动的题目是：关注幼儿学习品质，提升课程执行水平——江干区幼儿园“品质教学研修”展评活动。

一个上午看下来，老师们都是细心预备的，让我印象较深的是浙大华家池陈老师的一节小班音乐课《大雨和小雨》。

一般，音乐课的环节是：导入（引起幼儿爱好）、熟识歌词、跟唱、个别演唱、歌表演。

传统的音乐课比较乏味，形式单一，幼儿没有爱好。

而这节音乐课的特点就是歌曲情景化、唱歌表演化、节奏形象化。

刚开头以小兔采蘑菇下雨了引出，为了给幼儿一个很好的节奏感，老师出示音乐图谱，大雨哗啦啦的大雨用大雨卡片表示，哗啦啦用两条长线表示，小雨同上。

让幼儿直观地明白节奏的长多。

这样降低了幼儿的学习难度，提升了幼儿的学习爱好。

其中雨声有大有小，不同的变化形成强弱的节奏，老师通过响响地拍手和轻轻地拍手让幼儿探究匹配雨声。

为了让幼儿学习的自主性能充份发挥，老师让幼儿用肢体来表示，有的说下
大雨双手举高，下小雨双手放下。

有的说下大雨站起来，下小雨坐下去。

最终老师和幼儿一起打算两种方法都试试，这种边唱边表演的形式大大地提升了幼儿学习的乐观性。

当然也有欠缺的地方，老师没有准时关注上课不用心的幼儿。

大家一起表演时老师可以引导幼儿之间相互进行互动。

音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的乐观性，进行音乐美的熏陶。

这节课总体来说幼儿的乐观参加使得整堂课气氛活跃，教学效果也不错。

在今后的音乐教学上我也应当多学习新理念，使自己的教学水平逐步提升。

【主题活动;大雨和小雨的训练反思】。