浅论非言语因素在与学生交流沟通中的运用

浅论非言语因素在与学生交流沟通中的运用
【摘要】班主任担负着贯彻国家教育方针，实现教育目的，培养一代新人的历史重任。

当代青年学生个性鲜明，特点突出。

加强师生间的交流沟通是构建良好班集体的必然要求。

大爱无疆的情感投入是与学生交流沟通的基础；适宜得体的谈话交心是与学生交流沟通的途径；以身作则的躬身示范是与学生交流沟通的保证。

【关键词】班主任交流沟通基础途径保证
班级制是现代教育的基本模式。

班级是学生进行学习、教师进行教育教学活动的基本单位。

班主任既是班集体的组织指挥者，又是教育意图的贯彻实施者。

良好的班集体是学生健康成长，全面发展的摇篮与园地。

显然，班主任工作的好坏，直接关系到学校全部教育教学活动的成败。

现代中学生，特别是高中阶段的学生，因社会发展和互联网的普及，信息畅通，思想活跃，求异标新，独立性强，传统的说、教、管、卡、罚教育模式已经悄然过时，代之而起的必然是师生间的情感互动与交流沟通。

本文结合多年高中班主任工作实际，对非言语因素在与学生交流沟通中的运用发表一己一孔之见。

1.大爱无疆的情感投入是与学生交流沟通的基础
笔者所任已经毕业的两届文科高中班，其共同特点：①是独生子女多。

大多为九零后，小皇帝，从小受娇惯，性格养成，行为习惯，人际关系等诸多方面都存在着严重缺陷与瑕疵；②是问题生多。

自私自我，自控能力弱，法纪观念淡薄，沾染社会恶习，行为失范；③是学困生多。

很大一部分人小学和初中阶段或因动力差，或因基础差，或因方法差，导致不愿学习，不会学习，学业成绩差；④是网络迷恋者多。

不少的学生沉迷于网络游戏，上课无心听讲，课余一门心思上网，周末双休日更是忘食废寝，夜以继日；⑤是谈恋爱多者。

青年男女，春心萌动，情窦初开，加之社会开放的影响，不少男女学生过早地谈起了恋爱，分散了学习精力，严重影响了身心的健康成长。

怎样才能逐步改变学生这种思想、学习、行为、生活状况呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。

”苏氏的话告诉我门，教师的教育工作，班主任的管理工作，离不开对学生的爱。

教师对学生的爱就是通常所说的师爱。

师爱是什么？师爱是教师对学生所怀和施予的一种无私情怀与人间大爱。

师爱是教师与学生之间最自然、最有力量的沟通渠和连接点。

师爱是教育的基础，没有师爱就没有教育。

尤其是对那些思想品格，道德养成和行为习惯上有或多或少毛病的低差后进生，更要施以博大深厚的师
爱，才能促使其转化上进，实现教育目的。

还有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

如果说爱自己的孩子是人的本性使然，是人之常情，那么，爱别人的孩子并且像爱自己孩子一样地爱别人的孩子，则是惟有教师所能做到的人间大爱的最高境界。

在班级管理工作中，我特别留心和关注学生中的“弱势群体”，用饱满的热情，真诚的态度，入微的方法关心他们的衣食住行，最大可能地帮助他们解开思想上的扣结与学习上的困惑。

平时与学生打成一片，课余找学生谈心，早晚跟班与学生交流，双休日也到教室和寝室遛遛转转，关心在校学生的学习与生活。

学生有了过错，个别谈话从不当众训斥，有了进步和成绩，大张旗鼓地表扬鼓励。

相互之间有了小矛盾，分别做工作，然后握手言和。

我所带的班，每个学生家里多少人？经济状况如何？身体健康怎样？有几个在外打工等等，我都一清二楚，了然于胸。

班里哪个学生家有不幸，及时送去温暖与问候，对特别困难者还动员同学们捐款相助。

学生有个小伤小病，亲自请医拿药，送饭送水。

从细微处让学生感受和体味到老师对自己的一片真情与苦心。

如此，天长日久，积以时日，同学们都拿我当知心朋友，内心所思所想，所望所盼，或有什么瓜葛纠结，思想疙瘩，都乐意告诉我，班级成了一个和谐融洽的大家庭。

在这样的大家庭里，后进学生耳闻目染，潜移默化，思想和学习随之向好的方面转化，班风也随之大变，所带班届届被评为优秀班集体。

情感的付出，师爱的实施，终于换来了学生健康成长的累累硕果。

2.适宜得体的谈话交心是与学生交流沟通的途径
班主任恐怕是全中国级别最低，“官阶”最小的主任。

但他却肩负着贯彻国家教育方针，培养有道德，有理想，有文化，有纪律一代新人的历史重任。

同时，班主任又是落实学校各项教育管理措施，协调科任教师相互关系，沟通学校与家长和社会之间的联系的桥梁与纽带。

班主任还是营造良好学习生活环境与氛围，促进学生德、智、体、美全面健康发展的责任第一人。

因此，班主任工作的重要性是不言而喻的，我们做好班主任工作也是义不容辞的。

按照事物的辩证法则，我们做任何一项工作，都要讲究策略与方法，都要注意手段与方式，班主任工作亦是如此。

水桶效应的原理告诉我们，一个木桶能够装下多少水，不由最长的木板决定，而是取决于最短的那块木板。

同样的道理，一个好的班集体的建设，不光是靠少数优秀学生就能办到的，更重要的是要低差生的转变全班形成合力才能获得成功。

于是，我平时工作的中心，还是放在了班上那些表现较差的同学身上。

不论评判标准如何，低差生都是客观存在的。

并且，低差生大都思想幼稚，头脑简单，性格叛逆，行事冲动而又精力充沛，不计后果。

对待这样的学生，刻板枯燥的说教，简单粗暴的训斥，都是无济于事的，唯有加强交流与沟通一条路可走，而谈
话交心又是其行之有效的方法与途径。

众所周知，谈话和交心是离不开语言这种交流工具的。

但在实际工作中，我们还常常遇到另外一种情形，就是在与学生的交流沟通中，除了平等、亲切、和蔼、真诚、风趣、幽默的语言因素外，还有很多非言语的因素也是非常重要的。

2.1 是时机要适宜。

与学生交流，要捕捉好谈话时机，把握好谈话火候。

过早，时机不成熟，话不投机半句多；过迟，时过境迁或事已至此，于事无补，悔之晚矣。

切忌在学生刚犯错误之后立即谈话，这时双方的情绪容易激动，冲动之下不容易谈拢，可稍微放一放，缓一缓稍隔一段时间再进行。

对一些性格比较倔强或偏激的学生，不必操之过急，而要对其采取冷处理效果更好。