在识字中感受中华优秀传统文化说课稿

在识记汉字中感受中华优秀传统文化
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是26号选手。

今天我说课的主题是《在识记汉字中感受中华优秀传统文化》，说课的内容是统编版小学语文二年级下册第三单元。

一、单元说明
本单元围绕“传统文化”这一人文主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。

课文形式活泼、内容丰富，便于学生在不同的语境中识字学词。

识字和写字教学是本单元的重点教学内容。

在教学中要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

课文以生动简洁的语言介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统节日、有趣的汉字故事以及丰富的中国美食。

在识字的同时还要注重引导学生感受传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

对标2022年版新课标，本单元可归属为“语言文字积累与梳理”学习任务群。

二、学情分析
二年级学生具备了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，但自主识字的习惯还需继续培养和加强。

学生能根据形声字构字特点识字，但并不了解偏旁与偏旁之间的联系，缺少归类意识和能力。

二年级的学生虽能简单举例说出古诗、服饰等是中国传统文化，但不清楚中国传统文化的内涵和外延，对中华优秀传统文化的感受不深刻。

所以，在本课教学当中，识记汉字的语文学习要素和感受中华优秀传统文化的人文主题双线并进，能让教学更加有章可循。

三、单元学习目标及重难点
基于对本单元教学内容的分析以及学情的把握，本单元的学习目标主要有以下几点：
核心目标：
1.在朗读、讲故事、识字写字过程中感受中华优秀传统文化；
2.识字写字，发现偏旁间的联系；利用表义偏旁归类识字。

常规目标：
1.认识60个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写
36个词语。

2.能利用形声字的特点、熟字、联系生活等多种方法进行识字。

3.能正确、流利、有节奏地朗读韵文，在朗读中初步感受韵文的特点并背诵韵文。

在确定单元学习目标的基础上，学习重点为常规目标的实现，
而学习难点则为落实核心目标。

四、教法学法
二年级学生的形象思维正处于快速发展的阶段，根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，本单元教学中我主要采用情境教学法。

通过多媒体图片、视频帮助学生联系生活，激发学生对所学知识的学习兴趣。

2022年版《义务教育语文课程标准》指出：“要着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

”针对二年级学生的性格特点，我还在教学中利用希沃平台设置多种游戏。

学生在游戏中识字，在快乐中自主学习。

本单元内容与学生生活贴近，背后蕴藏了较深的传统文化。

课堂中让学生小组合作交流，共同进步，以求最大程度激发学生的学习兴趣。

五、学习活动设计
任务一：巧用方法识汉字
这一任务主要以《传统节日》一课为依托，我设计了以下活动：
活动一：初读韵文，了解传统节日
用自己喜欢的方式朗读课文，并找出文中有哪些传统节日。

设计意图：通过自己喜欢的方式朗读课文，学生能基本掌握课文的主要内容。

找出文中有哪些传统节日是学生进行随文识字的过程。

活动二：合作探究，多方法识字
1.把你喜欢的传统节日多读几遍，并圈出生字宝宝，和组员交流你的识字小妙招。

（根据小组汇报的情况，教师相机总结识字方法）
①形声字特点识记
②熟字识记：加一加、换一换、减一减
③生活识记：借助地名、借助物品
④语境识字：组词法
设计意图：在这一环节中，我主要引导学生通过合作学习的方式来找字、识字、梳理识字方法，在小组展示交流中按识字方法把汉字归类整理。

力求达到该任务群的教学提示中所指出的“激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣”的要求。

2.出示本课要求会写的字，让学生识记并尝试练习书写，教师相机指导并示范书写。

书写完毕后展示学生作品，并师生点评。

设计意图：此环节做到教、学、评一体化，激发学生的学习兴趣。

3.朗读课文，感受传统文化
（1）指名学生读课文，读后点评；（相机对朗读的停顿、重音作适当的点拨）
（2）教师范读（用快板打节奏）；
（3）学生个人表演读、同桌拍手读、师生对读
设计意图：引导学生用多种形式朗读，以求熟读成诵。

而背
诵也是语言文字积累的过程。

任务二：汉字形旁有秘密
这一任务主要以《“贝”的故事》和《中国美食》为依托，我设计了以下活动：
活动一：读文思考，猜解“贝”字
1.出示“贝”字演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来；
设计意图：通过形象生动的图片让学生直观地感受“贝”的演变过程。

2.引导学生说一说：“从第2自然段中，你读懂了什么？”在交流过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。

再通过抓住两组关键词（漂亮、珍贵、当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币），指导学生用上关联词“因为……所以……”讲述“贝”字的故事。

设计意图：引导学生运用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。

在理解课文内容的基础上，让学生用关联词讲述“贝”字的故事，不仅能巩固所学知识还能锻炼学生的口头表达式能力。

活动二：情境创设，归类识字
课堂小任务一：读读词语，说说你的发现。

赚钱稳赚不赔赔本赔礼
购买采购贫苦贫穷
学生说完后，教师小结：用“贝”字作偏旁的字和钱财有关。

设计意图：创设生活情境，让学生完成课堂小任务，加深理解“用‘贝’作偏旁的字大多数与钱财有关”。

课堂小任务二：读一读，说说你的发现
炒烤烧爆炖炸
煎蒸煮
引导学生发现含有四点底的字和含有“火”字旁的字都与“火”有关。

然后拓展迁移至《语文园地三》的“我的发现”。

让学生
做表情，做动作，在活动中感受偏旁为“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关。

再通过玩游戏的方式引导学生发现，偏旁“刀”和“刂”的字多与“刀或切割“有关，如：
玩游戏，我来问，你来答
切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。

剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。

刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。

设计意图：通过看一看、演一演、说一说等情境创设，引导学生发现偏旁间的联系，归类识字。

活动三：游戏归类，复习巩固
（1）小猴子摘桃子：请帮小猴子把带有“金”字旁的字摘
下来。

（2）送字宝宝回家：字宝宝迷路了，请同学们帮忙送字宝
宝回家。

设计意图：用学生喜闻乐见的游戏形式，促使学生在自主思维中对汉字进行归类梳理，复习巩固所学知识。

任务三：汉字故事我来讲
和同学分享你搜集或自己创编的汉字故事。

设计意图：引导学生锻炼口头表达能力和资料搜集能力。

让学生在识记汉字中感受中华优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

六、任务群整体学习框架
任务一”巧用方法识汉字”是汉字是学生积累语言文字的过程。

任务二“汉字形旁有秘密”是学生梳理归类语言文字的过程。

任务三“汉字故事我来讲”是学生将语言文字进行运用的过程。

三个任务的设置体现了任务之间的逻辑性，让学生在语言文字的积累、梳理与运用中不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

七、作业设计
在“双减”政策的背景下，我的作业设计更加注重锻炼学生的口头表达能力以及资料搜集能力。

学习了本单元后，你对我们中华民族的地域文化、节日文化、汉字文化和饮食文化都有一定的感受。

请选择以下你最感兴趣的一道题目来完成：
1.湛江的传统节日习俗有哪些？
2.湛江的特色美食有哪些？
（展示方式：图片、视频、绘画、手抄报……）
设计意图：在语文实践活动中引导学生对中国传统文化深入了解，激发学生对中华传统文化的热爱。

以上是我的全部说课内容，感谢大家的聆听。

板书设计
在识记汉字中感受中华优秀传统文化
①形声字特点识记
②熟字识记
任务一：巧用方法识汉字③生活识记
④语境识记
任务二：汉字形旁有秘密猜解归类复习
任务三：汉字故事我来讲搜集创编。