素质教育对自闭症儿童家长教育能力的要求及对策研究
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0—6岁精神残疾儿童占0—6岁总数的1—10%,约为I11万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有4%—42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害。
对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复,自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。
多年来，我们在自闭症儿童家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面的研究。
一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果）。
那么，我们怎么改善这种状况呢?1、家长要承认体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责,也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。
对自闭症儿童的家长的要求
自闭症儿童的家长们提出了五条基本干预方面的建议：
1、重视基础的生活能力，懂得衣食住行会做家务。
这是立世之本，基础不牢，地动山摇!
2、重视基础的遵守最基本的社会规则的意识与能力。
这是处世之本。
规矩不立，鸡犬不宁!
3、要扬长避短而不是抑长补短。
人生太短暂，孩子太挑战，要用有限的时间争取最大的收益。
而不是花大量时间做收效甚微的事情。
不能回避的短板，要在扬长的前提下有取有舍地补救。
4、积久以专，以专立久。
用十年二十年的功夫培养出孩子至少一项能用可用的专长，再以此或更多专长供养孩子几十年。
5、为孩子创造接纳的社会环境与氛围是家长一生的功课，它和培养孩子能力是一样重要的，但家长做此功课的意识与能力不如培养孩子能力那样充分。
自闭症儿童家庭教育现况及策略
自闭症儿童家庭教育现况及策略自闭症是一种神经发育障碍，患者常常在社交和沟通方面存在困难。
对于自闭症儿童家庭教育，需要采取针对性的策略来满足他们的特殊需求。
以下是自闭症儿童家庭教育的现况及策略的讨论。
1.缺乏专业指导：许多家庭缺乏专业知识和经验，无法有效指导自闭症儿童的学习和发展。
2.社会压力：自闭症儿童在公共场合的行为可能与常人不同，这增加了家庭在社交活动中的压力。
3.沟通困难：由于缺乏社交技巧，自闭症儿童常常难以与家人进行有效的沟通。
1.寻求专业帮助：家庭应积极与专业人士合作，接受专业指导和培训，以便更好地了解自闭症和如何与自闭症儿童进行交流和教育。
2.提供安全稳定的环境：自闭症儿童对稳定和以规律为基础的环境更为适应。
提供有组织、安全的环境和日常例行事项有助于他们的学习和发展。
3.制定个性化的教育计划：根据自闭症儿童的需要，制定个性化的教育计划和目标。
这些计划应包括针对社交、语言、认知和行为等方面的训练。
4.鼓励早期干预：早期诊断和干预对于自闭症儿童的发展至关重要。
家庭应尽早寻求专业帮助，并在早期干预的基础上建立教育计划。
5.聚焦特长：自闭症儿童常常在一些领域表现出较高的兴趣和才能。
家庭应鼓励和支持他们在这些领域的学习和发展，以促进自信心和自我价值感的建立。
6.鼓励社交互动：为了帮助自闭症儿童改善社交技能，家庭可以鼓励他们参与适当的社交活动，例如与同龄人的玩耍、加入特殊教育班级等。
7.持续关注家庭成员情绪：家庭成员的情绪和心理状态对自闭症儿童的学习和发展起着重要作用。
家庭成员应互相支持和理解，同时寻求心理健康和情绪管理方面的支持和指导。
总之，自闭症儿童家庭教育需要家庭和专业人士的共同努力。
通过寻求专业指导、提供安全的环境、制定个性化的教育计划、鼓励早期干预和发展特长等策略，可以为自闭症儿童提供更好的学习和发展机会，同时帮助家庭更好地理解和支持他们。
自闭症儿童家庭教育需求及对策研究
自闭症儿童家庭教育需求及对策研究作者：章跃玲周佳来源：《成长·读写月刊》2018年第01期【摘要】随着自闭症儿童发病率的逐年上升，自闭症儿童相关问题成为全球日益关注的话题。
本研究以自闭症儿童家庭为研究对象，从自闭症儿童家庭教育问题分析自闭症儿童家庭教育需求，并尝试性提出解决其需求问题的相关意见与建议。
【关键词】自闭症儿童；家庭教育需求；课程资源自闭症，又称孤独症，是一种具有生物基础的发育障碍类疾病，包括一系列复杂的神经发育障碍，不容乐观的是，自闭症的患病人数在逐年增加。
在我国，据世卫组织统计，大陆自闭症儿童人数约为60～180万人。
自闭症已经成为儿童精神类致残的重要疾病，给患儿所在家庭带来诸多问题。
一、自闭症儿童家庭教育问题（一）自闭症儿童家庭经济负担重在收费方面，价格以杭州等地大型机构为例，每月是3500—5000元，全托管模式一般每月超过6000元，而在北上广等发达地区的私立高端机构价格甚至更高，部分机构是按课时收费，每课时80-200不等，这个价格对于工薪阶层而言，负担略重。
对一些收入不高的家庭，更是沉重的负担。
（二）缺乏正确的教育态度、观点和理念一些家长未意识到及时治疗的重要性，错过最佳干预时期；部分家长只在意结果，急于求成，只关注到孩子身上的不足，却看不到孩子身上的进步；有些家长过分迷信专家，不知分析实际情况，不懂灵活运用知识；也有家长及时掌握了正确的方式方法却没有持之以恒的耐心与毅力。
（三）缺乏正确获取知识的途径和应用的能力部分家长缺乏专业知识技巧，又不知如何获取有关自闭症儿童教育资源；部分家长懂得通过上网等途径获取资料，但因缺乏经验无法准确辨别所获内容的有效性和可行性；即使获得了相应资源，在实际运用过程中，缺乏指导，又不知如何有效应用。
（四）可供选择的治疗机构分布不均、数量少、专业性不强中国自闭症培训机构分布极其不均，多集中于广东、北京等发达的省市，而在新疆、甘肃等相对落后的城市，机构数量极少。
素质教育下做好自闭症学生德育的措施
教育探索68作者简介：王丽娜（1989— ），女，汉族，山东海阳人。
主要研究方向：特殊教育。
自闭症作为严重发育障碍性疾病，属于先天精神疾患，而不是部分人认为的心理疾患。
典型自闭症儿童存在不同程度的语言障碍、社会交往障碍等，病因复杂，临床治疗难度较大。
素质教育背景下针对自闭症学生开展德育教育，推动自闭症学生的健康成长。
本文就此展开论述。
一、自闭症学生德育教育的重要性（一）自闭症学生的特点自闭症学生不擅长与其他人沟通、交流，也不会表露自己的情绪。
他们通常具有以下特点：ａ对人际交往不感兴趣，本身对外界存在恐惧感，其他人很难进入他们的世界；ｂ言语沟通能力缺乏。
自闭症学生语言表达能力欠缺，通常想法通过行为动作表达出来，这些行为动作有时会被不熟悉的人理解为暴力行为；ｃ自闭症学生居于特殊爱好或才能。
如，部分自闭症学生对艺术类感性，包括绘画、音乐、数字等，相比于常人具有更为显著的优势。
自闭症学生教育过程中，需要不断以鼓励、强化等有效方式，尝试与他们交流，通过行为矫正、代币等方式，让他们逐渐形成良好的道德习惯。
在实际生活中多给予他们温暖与关爱，使他们能以良好道德标准生活，从而实现渗透德育教育的目的。
（二）德育教育的必要性人们普遍认为，当孩子出现品德问题时，与社会、学校及家庭之间存在联系。
从中也可以看出学生道德教育水平与社会发展存在紧密联系。
自闭症学生虽然与正常学生存在差别，但他们本身属于社会整体的一部分，他们道德教育水平直接影响到社会整体道德教育水平。
因此，需要强化自闭症学生的道德教育，提升社会整体素质提升，相关教师要明白:自闭症学生也可以通过有效的教育方式，使其具有良好的道德水平。
二、素质教育下做好自闭症学生德育的措施（一）创新激励模式，营造良好班级氛围物质动机与精神动机相结合，实现激励的完整体，激发学生潜在能力。
在进行物质激励的同时，给予学生一定的精神激励。
提升学生的满足感。
在二者相结合的基础上，根据班级自身的特点，从实际出发，实事求是，建立公平的激励机制，提高激励的针对性，进行合理鞭策。
自闭症儿童家庭教育现况及策略
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 自闭症儿童家庭教育现状 • 自闭症儿童家庭教育策略 • 自闭症儿童家庭教育实施途径 • 自闭症儿童家庭教育现况与策略的关系
01
引言
背景与意义
自闭症儿童数量逐年上升，对儿童和家庭 带来巨大影响。
家庭教育重要性
研究方法
采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集家长、教师及相关工作人员的意见和 看法。
限制
由于研究时间和资源的限制，可能无法涵盖所有自闭症儿童家庭教育的方面。
02
自闭症儿童家庭教育现状
家庭与社会的支持现状
家庭支持
自闭症儿童家庭通常需要长期投入精力和时间来照顾孩子， 家庭的支持是自闭症儿童康复的重要基础。
家庭教育对于自闭症儿童的康复和发展具有举足轻重的作用 。
研究目的与问题
研究目的
探讨自闭症儿童家庭教育的现状及其影响因素，提出有效的策略和建议。
研究问题
（1）当前自闭症儿童家庭教育现状如何？（2）家庭教育中的主要问题和挑 战是什么？（3）家长和教师对自闭症儿童的家庭教育有哪些需求和期望？
研究方法与限制
结合自闭症儿童家庭的特点，制定 个性化的康复训练方案，提高康复 效果。
策略实施的综合效果评估
综合效果评估方法
采用多种评估方法，如行为观察、量表评估等，全面评估自 闭症儿童的发展状况。
评估结果的应用
根据评估结果，调整康复训练方案，优化康复效果。同时， 将评估结果应用于家庭教育和教师教育的改进中，提高自闭 症儿童的教育效果。
社会支持
社会对自闭症儿童家庭的支持包括政策、经济、教育、医疗 等多个方面，但目前仍存在不足。
家庭教育康复训练现状
自闭症儿童的家庭教育
自闭症儿童的家庭教育自闭症是一种儿童发展障碍，它对儿童的社交能力、语言交流、行为和兴趣造成了严重影响。
由于这方面的困难，自闭症儿童需要家庭教育中更多的支持和关注。
本文将探讨如何进行有效的自闭症儿童家庭教育，并提供一些实用的方法和技巧。
1. 理解自闭症的特点自闭症是一种神经发育障碍，因此家长首先需要充分了解该疾病的特点。
自闭症儿童常常表现出缺乏社交互动、语言交流困难、重复性行为以及狭窄的兴趣等特点。
家长要了解这些特点，才能更好地与孩子沟通和帮助他们。
2. 创建稳定的家庭环境对于自闭症儿童来说，稳定和规律的家庭环境至关重要。
家长应该建立一个有规律的日常生活，包括固定的作息时间、饮食和活动计划。
此外，为了提供一个安全的环境，家长还应该注意减少刺激物、噪音和干扰因素。
3. 设定明确的目标和规则自闭症儿童对于目标和规则的理解能力有限，因此家长应该设定明确、简单和可执行的目标，例如学习穿衣服、用餐礼仪等。
同时，制定明确的家规和行为规范，帮助自闭症儿童理解什么是可接受的行为，以及不可接受的行为的后果。
4. 提供有效的交流方式自闭症儿童常常在语言交流上遇到困难，所以家长应该寻找其他有效的交流方式。
例如使用图片卡片来表示日常活动，使用手势和肢体语言来增强交流效果。
此外，还可以鼓励孩子使用辅助通讯工具，如交流板、电子设备等。
5. 制定个性化的学习计划由于每个自闭症儿童的能力和兴趣不同，所以教育计划应该基于孩子的个性需求。
家长可以与教育专家合作，为孩子制定个性化的学习计划，包括语言、社交、认知等各个方面的发展。
同时，家庭教育应该注重培养自闭症儿童的特长和潜能。
6. 提供支持和关爱自闭症儿童需要家长的支持和关爱，而不仅仅是教育。
家长应该耐心倾听孩子的需求和情绪表达，并提供理解和支持。
此外，定期参加支持组织的活动和交流，与其他家长分享经验和资源，可以帮助家长更好地应对自闭症儿童的教育挑战。
7. 寻求专业帮助家长在进行自闭症儿童家庭教育过程中，可能会遇到各种困难和挑战。
关爱自闭症儿童的家庭教育研究
关爱自闭症儿童的家庭教育研究第一章：引言近年来，自闭症被逐渐认识和关注，越来越多的家庭发现自己的孩子是自闭症患者，而他们所需要的是更加细致的关爱和更加系统的家庭教育支持。
本文旨在探究自闭症儿童的特点和行为表现，分析家庭教育中的一系列问题，提供具有实用性的建议以供家长和教育者参考。
第二章：自闭症儿童的特点和行为表现自闭症是一种神经发育障碍，临床表现为社交沟通障碍、刻板重复性行为和强迫行为等。
其中，社交沟通障碍表现为自闭症患者在语言交流、语言理解和人际互动等方面存在困难，在智力上和思维方式上，并没有明显的发育迟缓或智力障碍。
自闭症患者的行为表现主要表现为重复性动作行为、互动困难和狭隘兴趣等。
他们的行为常常是固定而缺乏灵活性的，而且很难适应新的环境和情境。
第三章：家庭教育中需要考虑的问题1.个体差异：自闭症患者每个人都有自己的特点和需要，儿童家庭教育方案应该是针对个体优势和问题特点的个性化定制，而不是通用的标准方案。
2.家庭支持：对于自闭症患者来说，家庭是最重要的支持系统，家长需要为孩子提供稳定的生活环境、规律的作息时间和科学的饮食全面保障孩子成长需要。
3.合理教育方式：对于自闭症儿童的教育方式，需要考虑他们的特殊需要和个体差异。
同时，合理教育方式包括早期干预、专业化教育、社交技能训练、情绪自我控制等等教育方式。
第四章：自闭症儿童的家庭教育建议1.关注情绪管理：自闭症儿童面对压力和过度刺激时，很难自我控制情绪，特别是情绪消极的时候。
在家庭教育中，家长需要帮助孩子开发情绪管理技能，通过情境模拟、自我调适等方式帮助孩子自我管理情绪。
2.采用统一的规则：自闭症儿童需要清晰的规则和约定，和同龄人的交往也需要遵守共同的规则。
因此，家长需要与孩子一起制定一些规则和目标，如如何正确的交往、如何与他人合理沟通等等。
3.启发兴趣：自闭症儿童往往不善于与外界沟通，但是他们有自己的想法和兴趣。
鼓励他们发掘自己的兴趣、学习相关的技能，并提供必要支持，以帮助孩子更好的发展自己的兴趣。
儿童自闭症的家庭支持和教育策略
儿童自闭症的家庭支持和教育策略自闭症是一种常见的发育障碍，特征是对社交互动、语言能力和刻板行为的困难。
对于患有自闭症的儿童来说，家庭支持和教育策略的重要性不言而喻。
本文将探讨儿童自闭症的家庭支持和教育策略，以提供帮助和指导。
1. 家庭支持儿童自闭症的家庭支持是至关重要的。
以下是几种有效的家庭支持策略：1.1 接纳和理解家人应该接纳并理解患有自闭症的孩子的特殊需求。
了解他们可能面临的挑战，并提供相应的支持和理解，有助于建立良好的家庭环境。
1.2 创造安全稳定的环境自闭症孩子对于安全和稳定的环境有着更高的需求。
家庭成员应该协助创造这样的环境，对儿童的日常活动和行为进行适当的规划和组织。
1.3 寻求专业支持与专业人士合作，如儿科医生、心理治疗师和教育专家，以获得更好的家庭支持策略。
他们可以提供必要的建议和指导，帮助解决潜在的挑战。
2. 教育策略除了家庭支持，教育策略也是儿童自闭症的重要组成部分。
以下是几种有效的教育策略：2.1 个性化教育计划为每个患有自闭症的儿童制定个性化的教育计划是至关重要的。
这种计划应该根据孩子的特殊需求和能力水平来制定，以最大程度地促进他们的学习和发展。
2.2 结构化教学自闭症患儿通常受益于结构化和可预测的学习环境。
教师和家庭成员应该提供清晰的指导和指令，使用可视化工具，如图片和图表，帮助他们理解和跟随教学内容。
2.3 社交技能培训社交互动对于自闭症儿童来说是一个巨大的挑战。
因此，为他们提供专门的社交技能培训至关重要。
教师和家人可以通过角色扮演、游戏和模仿等活动来帮助他们发展社交技能。
2.4 协同工作教师和家庭成员之间的协同工作对于儿童自闭症的教育至关重要。
定期交流、分享信息和经验，互相支持和协助，有助于提供一致性和连贯性的学习体验。
结论患有自闭症的儿童需要家庭的支持和专门的教育策略来帮助他们克服困难，提高生活质量。
家庭成员要理解并接纳特殊需求，创造安全的环境，并积极寻求专业支持。
自闭症儿童家庭教育的问题及改善对策
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志自闭症儿童家庭教育的问题及改善对策杨萍萍（福建省泉州市鲤城区开智学校福建泉州362000）摘要：自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病,它是一种先天精神疾患。
主要表现在不同程度的言语交流障碍、不会与人交往、兴趣内容固定且狭隘、做事方式比较刻板，他们属于社会中的弱势群体。
这一群人处在儿童阶段时应该获得教育辅助，如果在这个阶段他们无法获得比较全面的教育，学习一些必要的生存技能，以后的生活境况是显而易见的。
近年来，国家为自闭症儿童家庭投入大量的资金，为他们提供生活、教育保障，同时不断加大对教师队伍建设，但是这些措施没能从根本改善自闭症儿童受教育的条件。
对于他们的教育，家庭教育是他们所能接受的最直接、最有效的教育，提高家庭教育水平，才能配合学校教育提高教育的效果。
关键词：自闭症儿童；生存技能；家庭教育中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0397-011自闭症儿童家庭教育的问题概述1.1家庭成员不正确的观念自闭症儿童的出现，确实对家庭的生活和发展带来了较大的影响。
基于他们长期的拖累，不少家长把孩子直接与“残废”划等号，扼杀了他们对美好生活追求的愿望。
生长在家庭成员嫌弃的环境中，孩子的生活条件往往得不到保障，更不要提最基本的教育。
如果家庭好一点的话，家长会尽力送到特殊学校或训练机构接受应有的教育。
特别是农村家庭，更是让其自生自灭，没有对他们的教育抱半点的希望。
家长对孩子的态度，直接影响了家庭成员对自闭症儿童的态度，让他们长期处在冷漠的环境中成长，这对他们是二次伤害。
1.2自闭症儿童没有获得应有的地位与教育许多家庭成员对自闭症儿童的态度是只管吃饱喝足，没有在智力开发、技能培养等方面下功夫。
有些家长把孩子送到了特殊教育学校之后，就相当于把这个包袱完全甩给了学校，没有很好地配合学校进行相应的技能培训教育。
幼儿园自闭症儿童家长心理健康教育
幼儿园自闭症儿童家长心理健康教育在幼儿园阶段，自闭症儿童的家长面临着巨大的心理压力和挑战。
他们需要面对孩子被特殊对待、学习进度缓慢、理解能力不足等问题，同时还要应对社会对自闭症儿童的偏见和歧视。
幼儿园自闭症儿童家长心理健康教育至关重要。
一、理解自闭症儿童的特点和需求1.1. 自闭症儿童的行为特点在幼儿园阶段，自闭症儿童可能表现出社交障碍、语言沟通困难、刻板重复行为等特点。
家长需要了解这些特点，并接受孩子与其他正常儿童不同的事实。
1.2. 自闭症儿童的学习需求自闭症儿童在学习上可能会有各种各样的困难，需要家长在教育方面有针对性地帮助和引导，比如通过特殊的教学方法和专业的教育资源。
二、应对周围环境的偏见和歧视2.1. 团结自闭症儿童家长群体自闭症儿童家长可以通过组建社交群体或参加相关的亲子活动，互相交流、支持和鼓励。
这有助于家长们感受到自己并不孤单，并增加对自闭症的了解和应对能力。
2.2. 积极参与社会活动家长们可以积极参与支持自闭症儿童的社会活动，比如义工活动、公益演讲等。
通过积极参与，提高社会对自闭症的认知度和理解，为孩子们争取更多的尊重和机会。
三、关注家长自身心理健康3.1. 寻求专业心理辅导自闭症儿童的家长可能长期处于紧张和焦虑状态，需要及时找到专业心理辅导师进行心理疏导。
通过专业辅导，家长可以更好地理解和应对自己的情绪，避免情绪压力影响到孩子。
3.2. 自我调节和放松家长需要找到适合自己的放松方式，比如运动、阅读、旅行等，保持心情愉快和身心健康。
只有在积极的心态下，才能更好地面对自闭症儿童的成长和教育。
四、个人观点和理解作为幼儿园自闭症儿童家长心理健康教育的写手，我深切理解家长们的压力和挑战。
我认为，家长的心理健康对于自闭症儿童的成长至关重要。
只有当家长们保持积极、乐观的心态，才能更好地引导和支持孩子，帮助他们克服困难，融入社会。
总结与回顾幼儿园自闭症儿童家长心理健康教育，是一个持久的过程，需要家长们不断地学习和成长。
儿童自闭症的家庭教育与指导
儿童自闭症的家庭教育与指导自闭症，也被称为孤独症，是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板、重复性的行为模式。
家庭教育和指导在儿童自闭症的干预过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨儿童自闭症的家庭教育与指导的重要性，以及一些有效的干预策略。
1. 了解自闭症的特点和影响首先，家长需要了解自闭症的特点和影响。
自闭症儿童常常对社交互动和情感表达有困难，可能表现出缺乏眼神接触、语言沟通障碍、对于变化和刺激过敏等特点。
此外，自闭症还可能伴随着智力发育的不平衡，一些儿童可能在某些领域表现出非常出色的能力，而在其他领域则存在困难。
了解这些特点有助于家长更好地理解自闭症儿童的行为和需求。
2. 建立稳定的日常生活和规律自闭症儿童通常对于规律和预测性有着强烈的需求。
因此，建立稳定的日常生活和规律对于他们的发展非常重要。
家长可以通过制定日程表、提前告知活动变动、提供清晰的指导和规则等方式来帮助孩子适应和理解日常生活的变化。
此外，为孩子提供一个安静、整洁、刺激少的环境也有助于他们的发展和学习。
3. 培养社交技能和沟通能力社交互动和沟通能力是自闭症儿童最明显的缺陷之一。
家长可以通过一些特定的策略来帮助孩子培养这些技能。
例如，使用简单明了的语言和指令，使用图示或图片来辅助沟通，鼓励孩子参与社交活动并提供适当的支持。
此外，家长还可以利用角色扮演和游戏等方式来模拟社交情境，帮助孩子学习如何与他人互动和交流。
4. 提供个性化的教育和支持每个自闭症儿童都是独特的，他们在认知、行为和学习方面存在差异。
因此，家长需要提供个性化的教育和支持。
这包括了解孩子的兴趣和能力，根据孩子的发展阶段和需求制定适当的教育计划，以及寻求专业人士的帮助和指导。
与学校和社区合作，建立一个支持网络也是非常重要的。
5. 培养孩子的独立性和自理能力自闭症儿童常常面临独立性和自理能力的挑战。
家长可以通过逐步引导和鼓励孩子参与日常生活活动来培养他们的独立性。
散文之自闭症儿童家庭教育需求及对策研究
自闭症小孩家庭教育需求及对策研究【摘要】跟着自闭症小孩发病率的逐年上涨，自闭症小孩有关问题成为全世界日趋关注的话题。
本研究以自闭症小孩家庭为研究对象，从自闭症小孩家庭教育问题剖析自闭症小孩家庭教育需求，并试试性提出解决其需求问题的有关建议与建议。
【重点词】自闭症小孩；家庭教育需求；课程资源自闭症，又称孤单症，是一种拥有生物基础的发育阻碍类疾病，包含一系列复杂的神经发育阻碍，不容乐观的是，自闭症的生病人数在逐年增添。
在我国，据世卫组织统计，大陆自闭症小孩人数约为 60 ～180 万人。
自闭症已经成为小孩精神类致残的重要疾病，给患儿所在家庭带来诸多问题。
一、自闭症小孩家庭教育问题（一）自闭症小孩家庭经济负担重在收费方面，价钱以杭州等地大型机构为例，每个月是3500 —5000 元，全托管模式一般每个月超出6000 元，而在北上广等发达地域的私立高端机构价钱甚至更高，部分机构是按课时收费，每课时80-200 不等，这个价钱关于工薪阶层而言，负担略重。
对一些收入不高的家庭，更是深重的负担。
（二）缺少正确的教育态度、看法和理念一些家长未意识到实时治疗的重要性，错过最正确干涉期间；部分家长只在乎结果，急于求成，只关注到孩子身上的不足，却看不到孩子身上的进步；有些家长过分迷信专家，不知剖析实质状况，不懂灵巧运用知识；也有家长实时掌握了正确的方式方法却没有锲而不舍的耐心与毅力。
（三）缺少正确获取知识的门路和应用的能力部分家长缺少专业知识技巧，又不知怎样获取有关自闭症小孩教育资源；部分家长懂得经过上网等门路获取资料，但因缺少经验无法正确鉴别所获内容的有效性和可行性；即便获取了相应资源，在实质运用过程中，缺少指導，又不知怎样有效应用。
（四）可供选择的治疗机构散布不均、数目少、专业性不强中国自闭症培训机构散布极其不均，多集中于广东、北京等发达的省市，而在新疆、甘肃等相对落伍的城市，机构数目很少。
部分机构关起门来做教育，不与家长分享技巧和方法；有些机构专业性有限，只知怎样在校教育，不知怎样家校合作；也有部分机构展开的培训只逗留在教师培训层面。
浅谈自闭症儿童心理健康与家庭教育策略
浅谈自闭症儿童心理健康与家庭教育策略自闭症是一种以社交互动、交流能力障碍、狭隘重复行为以及刻板、欠缺想象力为特征的神经发育障碍性疾病。
自闭症患者对环境变化、对人与人之间的情感交流等存在严重问题，由此带来的是对患者自身心理健康以及家庭和社会的不利影响。
自闭症患者的心理健康问题不容小觑，家庭和社会应该担承起一定的责任提出科学的教育策略和治疗方法。
自闭症儿童心理健康问题主要体现在以下几个方面：一、注意力缺陷自闭症儿童往往无法保持自己的注意力，他们很难专心致志做一件事情。
从一个点上讲，这种现象是因为自闭症患者缺乏理解性语言的理解方式。
他们对外界发出的各种语言信息难以理解，从而导致了自己的注意力缺陷，无法专心致志做一件事情。
二、情感波动自闭症患者对情感的感受很难完全理解，他们常常表现出极端冷淡和无情的态度。
他们往往不会主动关心别人的感受，也不会在别人需要关心时去表现出自己的同情和关怀。
这样的情感波动一定程度上影响了患者的心理健康。
三、认知及语言能力欠缺自闭症儿童往往在理解性语言及思维能力方面存在很大的问题。
无论是语言表达还是感性认知，他们存在巨大障碍。
这种认知及语言能力欠缺在一定程度上也会对患者的心理健康构成不利的影响。
针对上述的问题，家庭教育策略需要采取以下科学的方法：一、尽可能创造稳定安全的环境自闭症儿童往往对环境变化敏感，会因为一些不起眼的变化而引发情绪的波动。
因此，家长要尽可能地为他们创造稳定、安全的家庭环境，避免剧烈的变化、噪音和其它刺激。
二、重视心理干预对于自闭症患者，建立情感通道是非常重要的一个问题。
家长可以帮助孩子清晰地表达自己的情感状态，尤其是那些他可能无法用言语代替的情感状态。
这种情况下，可以通过一些有效的技巧，如行为干预、认知行为疗法、音乐疗法等手段来改善这种情况。
三、帮助孩子培养和发展兴趣爱好自闭症患者往往喜欢狭隘的兴趣爱好，而缺少广泛的兴趣爱好。
家长应该关注孩子的兴趣、爱好，鼓励他们培养新的兴趣爱好，让孩子能够体验到更多的乐趣和成就感，从而提升患者的自信心。
自闭症儿童家庭教育现况及策略
⾃闭症⼉童家庭教育现况及策略2019-09-15⼀、⾃闭患⼉基本情况①男⼥发病⽐率相差悬殊，在调查的108例⾃闭患⼉中，男患⼉占总数的92．59％。
②本研究显⽰，1例患⼉有家族史。
⾃闭症的发病原因尚不明确，⽬前学者普遍认为是由多种因素导致的、有⽣物学基础的神经发育性障碍，与早期发育中的危险因素（母孕期感染、早产、难产等）、遗传因素、脑部发育障碍都可能存在关联。
③⾃闭患⼉中81．48％为独⽣⼦⼥。
多数家庭表⽰，不要第2胎，除了受国家计划⽣育政策的影响外，主要是因为不了解⾃闭症发病机制，担⼼再⽣育的孩⼦依然是⾃闭症患⼉。
④特教机构中⾃闭患⼉年龄⼤多为4岁～6岁。
出现这种现象主要是因为特殊教育机构的硬件设施，如弹簧床、秋千等，只适⽤于年龄较⼩的患⼉。
同时，⾼龄患⼉处于相对较⾼级的⼼理社会发展阶段，⼀般特教机构⾥听⼉歌、做游戏之类的治疗系统对其治疗效果不佳，这也是原因之⼀。
⑤本调查显⽰，在健康状况、语⾔发展、社交能⼒、运动能⼒等各种能⼒中，69．44％的患⼉⾝体状况相对较好，社交能⼒普遍较差，⽣活⽆法⾃理。
⼆、家庭育⼉观念、⾏为与需求家长认为特殊教育机构有存在的必要，其中72．22％的认为⾮常有必要，且均表⽰孩⼦接受训练后，病情缓解效果很明显。
85．19％的家庭为孩⼦付出的教育投资额⾼于2000元／⽉。
来⾃外地的患⼉家长多住在租赁的房⼦⾥，他们既要担负孩⼦⾼额的学费，⼜要担负房租、⽣活费、交通费等，经济负担⼗分沉重。
在患⼉成长过程中，⼤多数家长表⽰最在意孩⼦的语⾔能⼒与社交能⼒的培养，家长认为，孩⼦患病已是个不争的事实，早已放下了望⼦成龙、望⼥成凤的⼼理，现在只希望孩⼦⽣活能够⾃理，能够好好地在这个社会上⽣存下去。
在育⼉过程中遇到难题时，87．04％的家长会选择咨询⽼师，11．11％会⾃⼰尝试着解决。
家长表⽰，⾃闭症这种病很特殊，家⾥⼈以前没碰到过这种病，周围⼈也都不了解，医院没有专门的治疗机构，社会上有关这⽅⾯的新闻报道也少之⼜少，所以在教育孩⼦时很迷茫，不知道怎么办，只能咨询学校的⽼师。
自闭症儿童教育中的问题与应对
自闭症儿童教育中的问题与应对自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常常导致患者社交和交流能力受到严重影响，对其家庭和社会生活造成了较大的困扰。
目前，对自闭症儿童的教育问题是一个备受关注的话题，本文将探讨自闭症儿童教育中的问题与应对。
一、教育问题1. 社交与交流能力不足自闭症患者的社交和交流能力常常受到限制。
他们往往不会主动与他人互动，不理解社交和交流方面的规范和常规，难以理解他人的情感和表达方式，也难以表达自己的思想和感受。
这种情况会对他们的学习和成长带来许多困难，需要在教育上特别重视。
2. 注意力缺陷自闭症患者常常有注意力缺陷的问题，难以集中精力学习和做事情。
他们会经常分心、走神或转移注意力，这也给教育带来了不小的影响。
3. 认知能力受限自闭症儿童的智力表现存在广泛的差异，他们中有些人患有知识及智力方面的缺陷。
尽管他们能够掌握某些技能和知识，但往往难以进行数学和逻辑推理。
二、应对方法1. 个性化教育对于不同的自闭症儿童，需要制定不同的个性化教育计划。
这样可以帮助他们针对自己的不足，进行针对性的训练。
例如，对于注意力缺陷的儿童，可以采取一些游戏和小活动来培养他们的专注力。
2. 建立社交技能自闭症儿童需要通过教育，一步步学会如何与他人进行交流和社交。
针对这一问题，可以采取游戏、配合练习等方式，让他们感受到和他人在一起的快乐与意义。
3. 提高认知能力在日常教育中，需要尽量培养自闭症儿童的认知能力和思维能力，让他们更好地理解社会和自身。
例如，通过让他们参加各种活动、探索游戏、展示自己的能力和才华，来提高他们的自信和自豪感。
除此之外，教育还需要与家庭结合起来，更好地配合治疗，包括进行疾病干预和康复、养成良好习惯等方面。
在这个过程中，需要多方面协调和合作，发挥家庭、医生和教育工作者的优势，共同为自闭症儿童的成长和发展做出努力。
结语自闭症儿童的教育并非一件容易的事情，但通过针对个性化的教育和细心的辅导，我们能够帮助他们慢慢适应社会和自身，提高他们的生活质量和幸福感。
自闭症儿童家庭教育
自闭症儿童家庭教育引言：自闭症是一种神经发展障碍，影响孩子的社交交往、沟通能力和行为表现。
针对自闭症儿童的家庭教育需要一定的专门知识和技巧。
本指南将为家长们提供一些有益的建议和实用方法，帮助他们更好地理解和支持自闭症儿童的成长。
一、建立稳定的日常生活1. 制定明确的日常规划，包括起床时间、用餐时间、学习和娱乐时间等。
并尽量保持规律，以提供稳定的环境给孩子。
2. 创建有秩序的环境，例如整理好玩具、书籍等，并标注清晰的分类系统，以帮助孩子更好地组织和管理自己的物品。
二、发展有效的沟通技巧1. 使用简明、直接的语言与儿童交流，避免过多的复杂表达和修饰。
2. 采用图片、图表等视觉辅助工具，帮助孩子理解和表达自己的需求和感受。
3. 注意肢体语言和面部表情的语义，通过观察他们的身体语言来了解他们的内在状态。
三、培养社交互动能力1. 给予孩子足够的时间和空间适应新的环境和人际关系。
在需要的情况下，提供支持和引导，而非强制要求。
2. 安排一对一的相处时间，与孩子共同参与感兴趣的游戏和活动，以促进社交技能和互动能力的培养。
四、结构化的学习与兴趣培养1. 将学习任务分解为小的部分，并设定明确的目标。
使用可视化的学习计划和进度表，以帮助孩子更好地掌握学习内容。
2. 关注孩子的特长和兴趣，并提供相应的培养机会。
这不仅有助于发展他们的潜力，也为他们提供了积极的体验和自信心的建立。
五、寻求专业支持与互助1. 寻找专业的自闭症儿童教育机构或组织，获取专业的帮助和指导。
2. 加入自闭症家长互助团体或社区，与其他家长互相交流和分享经验，获得精神支持。
结语：自闭症儿童的家庭教育需要耐心、理解和专业的指导。
通过建立稳定的日常生活、发展有效的沟通技巧、培养社交互动能力、结构化的学习与兴趣培养，以及寻求专业支持与互助，家长们可以更好地帮助孩子积极成长，并培养他们的潜力与自信。
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素质教育对自闭症儿童家长教育能力的要求及对策研究作者：张金兰来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第01期摘要：素质教育是当今世界广泛推崇的教育形式，要求重视学生个性发展，从学生身心发展规律出发，使其内在潜能得到最大发挥。
素质教育运用于自闭症教育中可以在一定程度上提升自闭症儿童的康复效果，帮助自闭症儿童以较好的状态融入当今社会。
为实现素质教育的目标，仅仅依靠学校教育是不够的，作为自闭症儿童启蒙甚至终身教育执行者的家长，在自闭症儿童康复教育方面起着至关重要的作用。
素质教育由此对自闭症儿童家长的教育能力提出了相应的要求，以便帮助患儿缓解障碍，促进患儿康复。
关键词：素质教育；自闭症儿童；家长；教育能力中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）01—0042—03素质教育是指遵循教育规律，全面培养所有受教育者的良好素质，促进每个人都健全发展的教育。
[1]素质教育的目标和我国针对特殊教育颁布的《培智学校课程设置实验方案》[2]的教育目标是一致的，两者的最终目的都是要孩子适应社会、融入社会。
由此可见，素质教育的推行也包括了特殊教育领域。
为实现素质教育的目标，仅仅依靠学校教育是不够的，作为自闭症儿童启蒙甚至终身教育执行者的家长，在自闭症儿童康复教育方面起着至关重要的作用。
由于自闭症儿童的特殊性，更需要家长的配合和努力，这也就对自闭症儿童父母的教育能力提出了相应的要求。
一、什么是素质教育（一）素质教育的定义和要求在1995年全国科学技术大会上，我国专家学者首次提出了素质教育这一概念。
从素质教育提出至今已有不同专家从不同方面对其下了几十种定义，总结国家颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[4]等文件，素质教育是从学生身心发展特点出发，以学生为主体，尊重其个性、兴趣、意愿，再结合社会实际制订教学计划，其目标是充分发挥学生潜能，形成健全的人格，最终适应现代社会的需要。
为了实现最终目标，素质教育也提出了相应的要求：第一，面向全体；第二，促进学生全面发展；第三，促进学生创新精神和实践能力的培养；第四，促进学生生动、活泼、主动的发展；第五，着眼于学生的终身可持续发展。
（二）素质教育运用于自闭症儿童教育的可能性1.自闭症儿童的特征自闭症属于广泛性发育障碍的一种，大部分儿童伴有智力障碍，这便导致自闭症儿童语言发展受阻，语言发展迟缓或者不发育，对语词的理解力也存在较大障碍。
自闭症儿童在人际关系、社会性方面存在着明显障碍。
自闭症儿童通常不会主动与人交流，目光不会主动和人对视，会躲避外人的主动接触，拒绝集体活动，喜欢封闭在自己的世界里，兴趣狭窄，存在刻板行为。
这些对自闭症儿童融入社会和适应社会是非常不利的。
不过，也有部分自闭症儿童会在某些方面展现出异常的天赋或兴趣。
例如，某些患儿十分热爱绘画，在绘画时显得尤为专注；有些患儿对音乐十分敏感，可以准确辨别出不同的音色。
2.素质教育对自闭症儿童教育的促进作用素质教育要求面向全体。
即把一切学生都包含在内，要全面提高每个学生的素质，使自闭症儿童和正常孩子可以在同样的教育目标下学习，有利于促进自闭症儿童更好地融入社会。
素质教育要求促进学生全面、生动、活泼、主动发展，这就对锻炼和培养自闭症儿童的语言能力和社会交往能力等提出了要求。
要求对自闭症儿童进行全面了解，尽量发展其潜能，最终促进其整体素质全面而和谐地发展。
素质教育要求着眼于学生的终身可持续发展。
这一要求体现出，素质教育在尊重学生个性、兴趣的同时并没有脱离现实，而是在现实条件的基础上结合学生特点。
这就要求对自闭症儿童的教育要坚持不懈，促进其康复发展，促进其成为适应社会发展的公民。
从以上几点可以看出，素质教育运用于自闭症儿童的康复教育，不仅考虑了患儿的自身条件，还结合了社会需求，力主促进患儿在当今条件下健康发展，这对我国特殊人群合理安置问题有巨大的促进作用。
二、素质教育对自闭症儿童家长的要求素质教育要求面向全体，注重学生个性发展，有利于孩子内在潜能的最大发挥，同时素质教育的各项要求都适用于对自闭症儿童的教育。
在自闭症儿童的教育过程中，家长扮演着极为重要的角色，家长的教育能力和水平对自闭症儿童的康复教育、健全人格的形成有着至关重要的影响。
由此，素质教育对自闭症儿童家长的教育能力提出了相应的要求。
要求家长付出更多的耐心、爱心和细心，树立更大的信心，倾注更多的精力，学习专业的康复技能，配合学校和专业康复师，使患儿的内在潜能得到最大发挥，促进其身心健康发展，最终以较好的状态更好地融入当今社会。
（一）树立强大的自信心，鼓励自己也鼓励孩子面对这样一群特殊的孩子，许多家长刚开始都很难接受，认清情况后也有大部分家长认为这样的孩子必将一事无成，所以放任自流。
这样的观念是错误的，自闭症孩子虽然存在着诸多障碍，但是刘凤琴、王璐杨等一些中国专家的实践也证明了，自闭症患儿通过指导学习和专业的康复治疗是可以完成生活自理等一些活动的。
素质教育的最终目的是让学生更好地融入社会，对于自闭症儿童，生活自理是其融入社会的第一步。
家长是自闭症儿童最亲密的人，也是开启他们社交愿望的关键人物。
家长的情感表达会影响到孩子的情感，所以，家长首先要树立强大的自信心，这样才能在无形中感染孩子，使孩子形成乐观向上的生活态度，引导孩子不断进步。
在一次特校行中，来自山东的一个特殊儿童家长朱妈妈就给我们分享了她教育自己的自闭症孩子的成功经历。
她讲到，女儿2岁半之前就能将刚刚播送完的中央台天气预报从头背到尾，听一两遍音乐磁带就能将歌曲唱出来。
可是3岁时，最疼爱她的姥姥去世了，她就开始不说话，不停地尖叫，从二楼往下跳，见到人就往脸上打，不断地吐口水，不断地伤人和自伤。
朱妈妈带她四处寻医，可都说没法医治。
朱妈妈知道自己的孩子是中重度自闭症后，没有放弃孩子，而是决定辞去工作自己在家教孩子。
通过坚持不懈的努力，她的女儿现在不仅能开口说话，还能唱歌跳舞，学的还是幼师专业，想要成为一名幼儿园教师。
一个中重度自闭症孩子能有如此巨大的变化，就是因为其母亲对于自己女儿的康复有着强大的信心。
朱妈妈就是抱着一个信念：在2岁半之前，我的孩子就表现出天资聪颖，所以我相信只要坚持对她的教育，她一定会好起来的，也可以和其他孩子一样有属于自己的快乐生活。
朱妈妈还叫她女儿为我们唱首歌。
在她女儿唱歌的时候，我们没有看到她胆怯的样子，相反，我们看到的是一个自信、活泼的女孩。
（二）具有很多的耐心，拥有无限的爱心由于自闭症儿童伴有智力障碍，兴趣狭窄又有刻板行为，对这样的孩子耐心和爱心是极为重要的。
例如，5岁的豆豆是重度自闭症患者，无语言，无意识，无法集中注意力，喜欢到处跑。
最初进入特校时，豆豆完全无法控制，成天在校园里乱跑，听不懂指令，老师叫他也不理会。
进校至今，奶奶每天都陪他去学校上课，不停地在其耳边重复老师的指令，并帮助他完成。
一段时间后，豆豆开始理会他人的呼唤，也能完成一些简单的指令。
但是自闭症孩子的表现经常会出现反复，甚至在大家都认为有所成效时，突然变得和最初一样，所学东西全部忘掉，什么都不会。
面对这样的情况，豆豆的奶奶仍然没有放弃，她又从头开始，把之前的有关要求反复呈现，直到豆豆完全接受。
到现在，豆豆已经可以和人对视超过5秒，能听懂并执行一些简单指令，能与人握手。
这一切的进步都是豆豆的奶奶倾注了无限的耐心和爱心，一次次反复引导和教育的结果。
（三）加强自闭症康复技能的学习，以专业合理的方式帮助孩子自闭症儿童各方面的特殊性，决定了其康复训练的复杂性和长期性。
患儿在学校一学期的系统训练的成果经常会在一个假期后消失殆尽，这主要是因为家长没有掌握相应的康复训练技能，让患儿的训练过程中出现了一个较长时间的空白期，导致了训练成果的退化。
所以，这就要求家长要加强自闭症康复技能的学习，配合学校教育，帮助孩子不断强化已学技能，防止家校之间出现训练中断的情况，防止反复教育影响教育进度，提高自闭症康复教育成效。
例如，新加坡政府就提出每一个自闭症儿童的母亲都要做一段时间的“影子老师”，即时刻和孩子在一起，帮助孩子学习生活，并定期把孩子的情况发给国家的相应机构，该机构会对患者做出评估，以告知母亲接下来计划的开展。
在此过程中，母亲不仅加深了对孩子的认识，也学习到了一些帮助孩子康复的方法，甚至一些专业人士所不知道的应对孩子的突发状况应采取的措施。
这样可以为孩子将来的教育者提供经验，并在转接时能够准确地和接手者进行沟通，对孩子康复教育的顺利开展具有重大意义。
（四）加强家校联系，及时了解孩子的最新情况现在特校中出现的情况是，很多家长把孩子送到学校后就不再过问，只在学期结束后才来接孩子回家，这样的情况对孩子的发展是很不利的。
这种忽视自闭症孩子的态度不仅不利于学校对患儿的康复教育，对患儿的心理健康也具有很大影响。
自闭症儿童原本就存在社交障碍，与其关系最亲密、防备心最小的人都无视他，在其社会性需要发展的阶段没有得到足够的关注，加之自闭症儿童变化性较大，过段时间后再来干预其社会交往能力，难度就会更大。
因此，家长要加强和学校的联系，及时了解孩子的最新变化，和孩子多交流，并根据其变化配合老师对孩子做相应的干预，这样更有利于自闭症儿童良性行为的形成和发展。
（五）了解孩子的兴趣爱好，配合专业指导老师充分发展其潜能自闭症儿童虽然兴趣狭窄，但是会在某些方面表现出异常的天赋。
例如，某些高功能自闭症患儿会在音乐、绘画等艺术方面有高于普通儿童的能力，即使是普通的自闭症患儿，也会有特别吸引其注意的事物。
例如，刘凤琴在《音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的改善作用》一文中提到：林某，10岁，男生，无主动语言，社会适应性差，2000年被诊断为儿童自闭症。
2004年在康复机构训练时，老师发现其对音乐刺激十分敏感，节奏感和模仿能力都非常强。
[5]因此，在日后的干预中，康复师充分利用音乐刺激，在训练其目光接触、听从指令等能力时均利用音乐导入，在训练注意力时也不时插入音乐，强化其注意。
通过这一系列的音乐治疗，林某在3个月后可以与人目光接触10秒，也能完成一些例如扔垃圾、伸手之类的简单指令，也不抗拒参加小组活动了。
从这一案例中可以看出，每一个自闭症儿童个体间差异和个体内差异都很显著，作为与自闭症儿童接触最多也是关系最亲密的家长，应该善于观察，全面了解患儿的各方面能力，发现孩子的兴趣爱好和内在潜能，为专业老师的教育、治疗提供有力依据。
并协助专业教师、康复师制订合理计划，使患儿的内在潜能得到最大发挥，缓解其社会障碍。
三、结语大量特殊儿童成长的事实和长期的教育历史都表明：家庭积极参与教育，尤其是父母参与教育是预见他们发展水平和将来成就的主要指标。