教育观、儿童观和教师观

教育观：

教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。

素质教育：

一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、素质教育的内涵

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、素质教育是面向全体学生的教育

3、素质教育是促进学生全面发展的教育

德、智、体、美等方面的全面发展；

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育

把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；

素质教育是立足于人的个性的教育。在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

三、外延

素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展

国家实施素质教育的基本要求：

面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展

五、（幼儿）素质教育的特点：

1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）

2、发展性：原有基础上发展

3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）

4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）

5、全面性：全面发展与个性发展相结合

6、未来性：面向未来（前瞻性）

六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；

③身体及心理素质的教育；④审美素质教育

七、幼儿素质教育的策略：

1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪

2、以导为主，以教为辅

3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力

①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成

③重视幼儿智力的开发

八、幼儿素质教育的途径和方法

1、以“完整儿童”为培养目标

2、加强教育改革

3、改革课程设置

4、实现家园共育、发挥社区作用

5、提高园长和幼儿园教师的素质

6、实现家园共育、发挥社区作用

儿童观：

儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。

儿童的本质是人，这是构建科学儿童观的基本点。

一、科学的儿童观：

1.儿童是人

2.儿童是发展中的人

①儿童的身心发展具有规律性；②儿童具有巨大的发展潜能

3.儿童是权利的主体

①儿童和成人具有平等的地位和相同的价值；

②儿童作为权利主体拥有权利：生存权、受保护权、发展权和参与权

③儿童作为权利主体的特殊性

4.儿童期有自身的价值

二、“育人为本”的儿童观——现代儿童观坚持育人为本，促进人的全面发展，其中育人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。

即以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体、每个幼儿都有潜力、幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。

（一）、“育人为本”的内涵：

1、幼儿是身心发展迅速的人

2、幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象

幼儿是受教育的对象，但幼儿在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。幼儿的学习和发展是一个幼儿主动建构的过程，其学习的方式更多的是依靠“做中学”。

3、幼儿是独特的、富有个性的生命精灵

幼儿多方面的发展固然是基本的，但更重要的是使每个人都富有特点地个性地发展。个人的本质意义是体现在他的与众不同的个别性之中的。

4、幼儿是一个完整的人（全面发展）

幼儿不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的人；

不仅具备智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。

（二）“育人为本”的涵义：

爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格和权利。

“育人为本，德育为先”是实施教育的主导思想，教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求

1、以“幼儿发展为本”，提高身体素质；

2、以“幼儿发展为本”，促进智力发展；

3、以“幼儿发展为本”，促进人格健康发展。

（三）“育人为本”促进“人的全面发展”的实现途径

1、用全面发展的眼光看待幼儿

用全面发展的眼光看待幼儿的发展，不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的整体和谐发展。在教育实践中要杜绝只重智力而忽视德育、体育的片面做法。体现幼儿的主体地位，善于发现每个幼儿的特点。

2、公平公正地看待幼儿

不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。这就要求老师做到：①自觉学习；②平等地对待每一位幼儿；③一视同仁地爱每个幼儿；④实事求是，赏罚分明（赏罚本身往往是次要的，幼儿在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价；“惩罚”和“体罚”的问题关键在于处罚的程度和性质）；⑤面向全体，点面结合

3、尊重热爱幼儿

尊重幼儿的人格，如幼儿的个性、爱好、隐私，给幼儿自由，尊重他们的选择；关心幼儿，热爱幼儿，但要爱而不溺。

4、因材施教，促进幼儿的个性发展。

“育人为本”的儿童观要求教师从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最好的发展。

①深入了解幼儿的个性特点和内心世界；②根据幼儿的个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育；③寓“育人为本”于丰富多彩的保教活动中（活动是树立和落实“育人为本”的儿童观的有效载体）

5、树立全心全意为幼儿服务的意识

“育人为本”的儿童观强调教育以服务幼儿为前提，为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务。

主要有四个方面：①服务于幼儿的身心，提高他们的身心素质；②服务于幼儿的学习；

③服务于幼儿的生活；④服务于幼儿的终身发展，使教育成为促进幼

儿可持续发展的手段，增强幼儿面对未来的适应能力

6、建立平等的师幼关系

幼儿的人格和教师的人格是平等的。教师不能盲目以成人自居，无视幼儿的人格、不容许幼儿有丝毫挑战的心理，随意批评、侮辱、惩罚幼儿。教师必须尊重幼儿的人格，建立一种平等的师幼关系。

教师观：

幼儿教师是专业人员，幼儿教师职业是一种专门职业

幼儿教师是教育者、支持者、引导者，幼儿教师职业是促进个体社会化的职业

一、幼儿教师的角色

（充任保姆——担任教师——角色多元化）