谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观
现代教师的教育理念
现代教师的教育理念教师是教育教学工作的主导者和组织者。
教师的教育理念直接影响着教师素质和水平的发挥。
决定着教师对教育教学工作的态度，以生为本的教育思想，准确的学生观、人才观的理性思考和理解，处理教师之间，师生之间关系的方式、方法和原则，以及对教育教学工作的崇高追求等。
教师的教育理念是教师在长期的教育教学实践中形成的对教育教学工作的理解和发展的前瞻性的理性理解，是科学观和人文观的表达。
它反映着教师对教育价值的追求，是教师对教育事业向好的方向发展的期盼，是激励教师努力学习、完善人格的动力和源泉，是形成教师教育风格、教学特色的基础。
是现代新课程改革、转换教师角色的关键。
一、以身立教是教师教育理念的根本教师的教育理念是建立在教师自身的修养、情感、态度之上的理性思维，它受到社会发展的态势、教育改革指向、师生人文因素的影响。
教师内心深处的善与恶、美与丑，都会在有形与无形中通过情感、态度、言行表现出来，学生从表面现象看到的东西，最终会内化为心灵的品性，又会以自己的情感、态度、言行外化出来。
所以，教师要增强自身的修养和学习，要具备公正的做人品格，深情的人文关怀，要有精深的专业知识，高超的教育艺术，科学的辩证观和学生观，要有坚强的意志性格，完善的人格魅力，要富有感召力和影响力。
一、以生为本是教师理念的前提学生是学校的根基和源本，是学校生存之本。
学校是为学生而设，没有学生，就无需教师，无需设备和设施，无需管理和服务。
树立以生为本的教育思想，尊重学生的意愿，注重因材施教。
确立有利于学生全面、持续、协调发展的培养目标。
要形成以学生为主体，师生平等，充满着和谐与温馨的校园气氛。
处处为学生着想，时时为学生分忧，努力为学生的学习、生活、娱乐活动创造良好的条件。
二、准确的学生观是教师理念的基础学生观是指如何对待和对待学生的观点的总和。
学生是有思想、有情感、有个性的活生生的人，用什么样的观点多角度、多因素、多层次、多变量地去对待学生在教育教学过程中地位和作用，这就涉及到教教师的学生观问题。
魏书生教育民主思想体现在四个方面
1、魏书生教育民主思想体现在四个方面：一是教师要树立为学生服务的思想，二是建立互助的师生关系，三是发展学生的人性与个性，四是决策过程要商量，要坚持多数原则、程序原则、少数原则。
他注重培养学生的自学能力和自我管理能力，让学生做学习的主人。
他总结出“六步课堂教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结魏书生教育思想的总体框架是：一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。
无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
2、李吉林，情境教育的本质是创造有利于学生发展的教学生态。
3杨瑞清：赏识教育是素质教育的一种视角，一种模式，它与情境教育、和谐教育、愉快教育一样，只是探索的视角不同，但追求的规律性是相同的4刘京海第一是期望。
父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。
父母和教师要让孩子有成功的体验。
反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
第三是鼓励。
父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
5张化万一、开放性的作文教学体系二、现实性的作文教学资源6张思明，，他喜欢创新，创新教学观念，创新教育方法，创新教育实践由此，他从多年教学实践中探索出了“导学探索，自主解决”的教学模式。
教育观基本内涵
教育观基本内涵教育观是指一个群体对于教育的理念、目标、方法和价值判断等方面的总体观点和认识。
它是教育工作的指导思想和核心价值观的体现，对于一个国家、社会乃至个人的发展起着重要的引领作用。
教育观的基本内涵包括以下几个方面：一、全面发展的教育观全面发展的教育观是指教育的目标要求培养学生的多元维度，包括认知、情感、态度、技能等方面的全面发展。
它强调培养学生的综合素质，注重培养他们的批判思维能力、创新能力和实践能力，使其在不同层面上都能够得到充分的发展。
全面发展的教育观追求个体的全面发展，同时也与社会的需求和发展相契合，有助于培养符合时代要求的人才。
二、个性发展的教育观个性发展的教育观强调每个学生都是独特的个体，应该按照其个体差异和特长来进行教育。
它主张注重学生的个人特点和兴趣爱好，为每个学生提供适应自己特长和发展潜能的教育环境和资源，使其能够充分发挥自身独特的才能和优势。
个性发展的教育观关注学生的自主性和创造性，鼓励他们积极主动地参与学习和展示个人特长，从而实现个性化的教育目标。
三、终身学习的教育观终身学习的教育观认为教育是一个持续终身的过程，人们应该在不同的阶段和不同的角色中进行学习和成长。
它倡导人们在各个方面不断学习和提升自己，适应社会的发展和变化。
终身学习的教育观鼓励个人在学习过程中持续反思和自我发展，促使他们不断适应新的知识、技能和价值观的变化，从而实现自我进步和社会进步的良性互动。
四、社会责任的教育观社会责任的教育观强调教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使其具备为社会做出贡献的能力和意识。
它倡导教育要注重培养学生的社会参与性和批判性思维，使他们能够积极参与公益事业，关注社会问题，弘扬社会正义和公平，为社会的发展和进步做出积极贡献。
五、人本主义的教育观人本主义的教育观以人为本，把人的自由、尊严和幸福作为教育的核心价值观。
它强调教育应该促使人的自我实现和全面发展，注重培养学生的自尊、自信和自主性，使其觉得自己是可以改变和创造的，从而实现个体和社会的共同进步。
学习魏书生教育理念心得体会
学习魏书生教育理念心得体会学习魏书生教育理念心得体会1这天我们共同欣赏了著名教育改革家魏书生教师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的__，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。
具体心得体会如下:首先，魏书生教育思想的总体框架是：一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。
无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能到达“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学潜力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育潜力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
其次，对魏书生的语言的评价:魏书生教师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。
他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一向是平和亲切的，就像在跟你应对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默搞笑，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。
于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。
教师的“学生观”与学生的“教师观”
教师的“学生观”与学生的“教师观”当前我们党和政府正在大力贯彻实施科教兴国战略，树立科学发展观，构建社会主义和谐社会。
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。
历史赋予我们广大教师神圣的使命。
教师不仅要教给学生书本上的知识，帮助学生掌握发现、获取和运用知识的能力，更要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟。
要完成新时期党和国家赋予我们教师光荣而神圣的历史使命，除了爱岗敬业，具备精湛的教艺和丰富的专业知识及相关学科知识外，还要求我们教师树立正确的学生观。
教师的学生观就是教师对学生的最基本的认识和评价，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集中反映。
教师对学生的认识和评价是教师教育教学实践的基础，又贯穿于教育教学工作全过程，它直接影响教师教育观念的形成、教育教学方法的选择与教育教学目标的确定，并最终决定着教育教学质量的高低以至教育教学的成败。
教师一般有两种不同的学生观，第一种是评价性学生观：就是教师在观察评价学生时，往往以自己的固有思维方式对学生进行评价。
这种学生观把学生当作被动的客体，对学生要么指手划脚、发号施令，满足于学生表面上的服从和唯唯诺诺；要么对学生失去信心、撒手不管、放任自流。
这种学生观是不符合教学教育规律的，很难达到教育教学目标，不利于学生身心健康的成长。
另一种是移情性的学生观：持这种观点的教师则认为教师应设身处地的把自己放在学生的位置上来洞察学生的内心世界、情感、想法，尊重学生的个性发展，对所有学生都一视同仁、不偏不倚，让学生的个性得到张扬，得到充分的发展。
持这种学生观的教师容易根据学生身心发展规律去开展工作，故能实现教育教学的预期目标。
教师只有持正确的学生观，才能建立起新型的、民主平等的、教学相长的师生关系，只有民主平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造一种生动活泼、充满精神愉悦感的教育教学氛围；才能做到热爱学生、尊重学生；才能用知识的力量和人格魅力赢得学生的尊敬和信赖；才能出色地完成所担负的重任，培养一代又一代的社会主义现代化建设新人。
教 育 理 念
在我们这里师生之间的关系是社会诸种关系的凝聚和总和，在学生的身上，我们有做父母、做师长的感觉、有做朋友、做哥们的感觉，这种感觉非常好，关系也很融洽。我们倡导建立健康、美好、轻松、愉快的新型师生关系。
陶行知先生说过："老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。"老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西"传染"给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。
我们的家长观
在有些普通学校，家长会是好生的家长和学校联合起来吹捧、表扬、激励优等生，讽刺、挖苦、打击"差生"的合法场所，我们都亲眼看过、也亲身经历过教师对家长的训斥。而在我们这里老师与学生家长的地位是倒过来的。"望子成龙、望女成风"是所有家长对子女的心情，可以理解、无可厚非。我们提出的口号是"教育战线绝对不能出次品。"我们出的次品也许只是百分之一、千分之一、万分之一，但对学生家长来讲，那就是百分之百。
教育理念
我们的教育观
真正的教育不仅仅是对优等生的教育，它应该是对包括"差生"在内的所有学生的教育，它的目的是为了提高我们全民族的素质。有教无类，每个人都应该受到良好的教育。任何一个真真正正搞教育的人都应该拥有陶行知先生"爱满天下"的博爱精神。
我的教育观工作心得体会范文
作为一名教育工作者，我的教育观一直是以学生为中心，在实践中也一直在努力贯彻这一教育理念。
多年来，我一直深入实践，不断反思，结合自身实践经验，不断总结提高，让自己的教育观不断得到升华和优化。
一、以学生为中心，重视个性发展我们的教育工作是为了学生的成长，我们就必须以学生为中心，从学生的实际出发，满足学生的需求，发挥他们的主体作用。
我们要注重发现学生的个性特点，使学生在学习、生活中，得到充分的展示和发挥。
在我工作中，注重教育的差异性、个性化。
我认为每个人都是独立的个体，我们在教育工作中要结合不同学生的特点，量身定制针对性的教育方案，帮助每一个学生发挥出其自身的优势和潜力，实现全面的发展。
二、营造积极向上的学习氛围学生的学习成绩取决于他们的学习态度和方法，而好的学习氛围对学生的学习产生了很大的影响。
我们在工作中要注重营造积极向上的学习氛围。
我们要注重发掘学生的学习兴趣，听取他们的意见和建议，提高他们的学习积极性，让他们乐于学习，愿意发挥自己的主动性和创造性。
在我工作中，我经常会进行实验和调查，掌握学生的想法和需求，让他们参与到教育工作的探索和实践中来，注重培养学生的思维能力，引导学生去探索和发现问题，以此激发学生的学习热情。
三、鼓励学生积极参与社会实践教育不仅仅是学生在学校里的学习，还包括学生在社会实践和活动中的成长。
我们在工作中要注重鼓励学生积极参与社会实践。
我们要让学生通过实践去感受和理解社会的各种情况，发现自身存在的问题和不足，提高综合素质。
同时，社会实践也可以让学生学会与人沟通、协作，锻炼自己的实践能力。
在我工作中，我经常引导学生参加各种社会实践活动，帮助他们增长经验和知识，建立人际关系，锻炼成长，实现自我价值的提升。
四、注重教学手段和方法的创新更新教学手段和方法在教育工作中起着重要的作用，它既关系到学生的成长，也关系到整个教育工作者的发展。
我们必须不断地更新教学手段和方法，以满足新时期学生的需求。
我的教育观
我的教育观人们常说：“家有二斗粮，不做孩子王”。
和孩子打交道，确实是一件非常琐碎事，每天都会碰到这样或那样的困境，每天也都可能遇到这样或那样的烦恼。
但自从我作为一名幼教工作者，我深深的感受到这份工作的伟大与无私，我也从老一辈教育工作者身上学到了爱岗与奉献。
通过近几年的教学工作实践，在长期的教学生涯中,时时更新教学观念，不断改变教学方法，不断总结教学得失，使自己逐渐形成自己的教学观。
一、优秀的教师要提升白我素质作为一名幼儿教师，白我素质的提升，白我能力的提升是必要的。
首先是学问”高，这是成为一名优秀教师的首要条件。
这既包括扎实、深厚的专业知识，也包括广泛而渊博的非专业知识。
这不仅是我们能够做好教学工作的基础，也是能够树立威信、赢得家长与同事信任的必要条件。
这既在于我们在校期间的学习，更在于从教之后的学习与进修。
虽然知识无穷，我们所掌握的只不过是沧海一粟，但我们还是要尽白已所能地多掌握一些，这对于我们的教育教学中游刃有余，受益匪浅。
其次就是教学能力”高，这是优秀教师的生命。
教学工作出色的教师，大都是学问高”的教师，但学问高”，并不能决定教学工作就一定出色，这是我们教育教学工作中一种较常见的现象。
我就见过一些这样的教师，他们满腹才华，却不能胜任教学工作，反倒是有些知识很平平，甚至贫乏”的老师，教学成绩却很优秀。
这应该是由于知识”和能力”两种素质所起作用的不同所造成的。
其实，从某种程度上说，教学能力”也是一种知识，是一种来白于理论与实践相结合才能获得的知识。
而要想获得优秀的教学能力，就需要学习如何教学，研究并有选择地尝试各种教学思想与方法，最终形成一套属于白己的理念、方法，从而最终形成有着白己特色的教学。
入品高”，这应该算是一名优秀教师的灵魂吧。
教师的人品高低不仅决定着同事与幼儿对白己的评价与好恶，而且一个教师的人品又总会在的教学工作和教育管理工作中有所体现，甚至会是一种很强烈”的表现一一这不仅会对我们的教学工作产生一定的影响，而且还会对幼儿起到一种潜移默化式的不可忽视的影响，这些影响可以说都是十分巨大的。
教育新理念有哪些
教育新理念荟萃教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据、以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式。
具体归纳如下（3类75条）：一、教育思想类1、我们把人忘了。
我们说，21世纪是信息化的世纪，是全球竞争化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。
2、教育是人的教育。
一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。
3、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
4、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
5、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
6、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
7、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
8、我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”中、铁剪下平静丧生。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。
教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。
9、我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
教育论文 教育思想观念的四个变化
教育思想观念的四个变化随着时代的进步与发展，人们的教育思想观念也发生了重要的变化，具体有以下四个方面。
一、师道观的变化——更新角色定位一直以来，“学高为师，德高为范”，“师道尊严”两句简短的话是中国人对教师的思想观念的概括。
这是我们必须继续保留的正确的思想观念。
现在，人们对师道的认识有了转变，那就是教师同各行各业的服务者一样，也是社会生活中的一类服务者。
教师的服务对象就是学生，教师的一切言行举止都要为学生的成长服务。
新的师道观使教师更新了自己的角色定位——教师不再是单一的施教者，而应当是集教育者、榜样者、服务者等于一身的多元化的人。
这种新的师道观要求教师必须首先严格要求自己，努力把自己造就成全面发展的人；教师还要不断更新自己的知识结构，注重提高创新能力、具备高尚而健全的人格素养；教师既要成为一个有渊博知识和高尚道德的研究型学者，又要成为具有崭新教育思想、教育观念的教育家。
这种思想观念的变化，就会促使教师在教育教学中面向全体学生，关心每位学生，尊重学生的人格尊严，维护学生的一切权力，为每位学生的成长服务；就会使教师与学生关系和谐、平等相处。
二、人才观的变化——注重全面发展过去，我们通常所说的“人才”是指那些出类拔萃、高层次的精英人才，这是对“人才”的狭义理解。
“人才”应该是广义的，它包含了从低级到高级的不同层次、不同类别的人才。
如今，人们对于人才的思想观念悄然发生了转变。
培养全面发展的人——这个全新的教育观逐步确立起来。
这是从传授知识的传统观念，到培养能力的现代观念，再到人的综合素质的培养，亦即培养全面发展的人的全新观念。
建立起全面发展的人才观，从人对人的本性和价值的认识的角度来看，是一个巨大的进步。
强调人自身的全面发展的教育观把人看作是在自由自觉的创造性活动中不断实现自身价值，不断完善、超越自我的一个积极进取的、不断自我发现、自我生成和自我发展着的能动主体。
人不仅是知识的主人，而且是自身能力的主人，还是自我发展的主人。
现代教育技术第一次作业
现代教育技术第一次作业1.简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。
答：现代教育技术：就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。
其基本要素是：第一，现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导。
（一）现代教育思想：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想主要有：现代的教育观、教学观、学生观、学校观、人才观等。
1.现代教育观。
教育是一个大系统，除了学校教育外，还包括社会教育、家庭教育、自我教育。
教育的组织形式可以是个别教学、分组教学、班级教学、远程教学、网络教学等多种形式的结合。
教育对象不仅是儿童和青少年，而且是要延续于人们的一生，即主张终身教育。
2.现代学校观。
现代的学校不仅是全日制学校、面授学校等有形的学校，还可以是远程教育学校、网络学校等无形的学校。
3.现代教学观。
教学过程是师生之间交流信息的互动过程，其实质就是在教师指导下的学生个体的认识与发展过程。
只有使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，才能取得成功的教学。
教学不仅要传授知识，还应该使学生在认知、情感、能力等方面都得到发展；不仅强调“教”，更要注重学生“学”的地位和作用。
4.现代师生观。
教师和学生是教与学过程的两个主体，在教的过程中，教师是活动的主体和内因，起主导作用，学生是活动的客体和外因；在学的过程中，学生是活动的主体和内因，教师则是活动的客体和外因。
充分调动和发挥教与学过程中两个主体的主观能动作用，是教学过程的基本动力。
现代师生观强调的是教师主导作用与学生主体作用的统一、教育与自我教育的统一。
5.现代人才观。
随着科学技术的迅猛发展，知识更新速度的加快，现代社会所需的人才是智能型和创造性的人才，而非知识型及模仿型人才。
这种人才的基本特征是：（1）全面+个性：既全面发展，具有德、识、才、学、体，又有个性特长的人才。
（2）人脑+电脑：既善于使用大脑，做到左右脑并用，抽象思维与形象思维协调发展，充分发挥大脑的聪明才智；又善于使用电脑，不仅会操纵电脑，还会运用电脑来改进自己的学习和工作。
浅谈教师的现代学生观
浅谈教师的现代学生观发表时间：2012-07-09T10:32:50.763Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（下）供稿作者：周莎莎[导读] 对每位教育工作者来说，树立科学的、现代的学生观是非常必要的。
周莎莎（新疆库车县第七小学，新疆库车 842099）中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0104-01摘要：不同的社会，不同的时代，有着不同的学生观。
为了促进教育的现代化和社会的发展，为了迎接新的挑战；也为了更好的培养高素质公民，需要认真研究学生观问题，努力确立现代学生观。
关键词：现代教育观；发展多面观；二重观；情知交融观教师的“现代学生观”，顾名思义，就是教师对学生的最基本的认识与看法，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生的问题上的集中反映。
任何教师都遵守着某种“学生观”，从事教育实践活动。
“学生观”是教师教育实践的基础，又贯穿于教育过程的始终，它直接影响到教师教育出发点的确立，教育观的形成，教育教学方法的选择与教学目的确定，并且最终决定教育质量的高低，以至教育的成与败，直接影响所培养人才能否与建设有中国特色的社会主义需要相适应。
因此，对每位教育工作者来说，树立科学的、现代的学生观是非常必要的。
科学定义的“现代学生观”应是对现代学生本质特征，学生在教育、教学过程中的地位和作用，师生关系的特征等相互联系的几个方面的正确认识。
我认为它包括以下主要内容：一、学生是发展的人1.学生的发展具有客观必然性。
青少年学生的身心正处于不成熟到相对成熟，由不定型至相对定型过渡时期，是有待于进一步发展、完善的人。
2.学生具有自身能动性。
学生在与外界联系中并不是被动的。
就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参加社会活动，有意识地寻求并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。
3.学校教育对学生发展具有导向性。
综合组第一次业务学习
综合组第一次业务学习学习时间：2018年3月5日学习地点：二楼办公室学习内容：浅谈现代教育理念树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育理念的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
二、教学观要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。
能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。
学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。
教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。
同时积极创设智力操作活动，教师将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。
三、学生观承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
教育观 学生观
教育观学生观引言教育是社会发展的重要组成部分，而学生作为教育活动的主要参与者和受益者，其观念和态度对教育的效果产生着重要影响。
教育观和学生观作为两个相互关联的概念，在教育改革和发展中具有重要意义。
本文将围绕教育观和学生观展开讨论，分析其内涵与关系，并探究如何促进学生观的积极发展。
教育观的内涵与特点教育观是指对于教育目的、价值、内容、方法等问题的看法和认识。
教育观的内涵包括一系列与教育相关的理念、态度和价值观念。
教育观的形成受到文化、社会环境、个人经验等多种因素的影响，不同的教育观会产生不同的教育实践和效果。
教育观的特点主要体现在以下几个方面：1.多样性：教育观因人而异，不同的个体和群体对于教育目的、手段、内容等问题有不同的看法和认知，从而形成了多种多样的教育观。
2.继承性：教育观会受到传统文化、家庭教育等因素的影响，具有一定的继承性。
传统的教育观念在一定程度上影响了当代教育的发展与变革。
3.发展性：随着社会的不断变化和教育理论的发展，教育观也在不断演变和发展。
新的教育观念和理念不断涌现，丰富了教育的内涵和形式。
学生观的内涵与价值学生观是指对学生的认识和看法。
在教育中，学生是教育活动的主体，他们的主动性、能动性对于教育的效果起着重要作用。
学生观的内涵包括对学生的角色定位、能力培养、成长需求等的认知与理解。
学生观的价值主要体现在以下几个方面：1.学生参与能力的提升：积极的学生观能够激发学生的自主学习的能力和积极性，使他们成为主动学习者，提高学习的效果。
2.学生个体差异的关注：不同的学生具有不同的个体特点和需求，积极的学生观能够关注和尊重学生的个体差异，为他们提供个性化的教育服务。
3.学生的自我发展：学生观对于学生的自我发展和个性成长起到重要的指导作用，能够帮助学生更好地认识自己、发展自己，实现自我价值的实现。
教育观与学生观的关系教育观和学生观是相互关联、相互作用的概念。
教育观为学生提供了教育的指导思想和原则，而学生观则反映了教育观在学生中的实际效果和表现。
教育观、教师观和学生观、教师职业道德 口诀
学生观口诀：二独一发以人为本(1) 学生是发展的人(2) 学生是独特的人(3) 学生是具有独立意义的人教师观(一)教师角色的转变口诀："促进""研究"开""社区"(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(二) 教师行为转变口诀：你我他它(1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2) 在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3) 在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教育观(一) 素质教育观口诀："提素""个性""创""两全"(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2) 素质教育是面向全体学生的教育(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育(4) 素质教育是促进学生个性发展的教育(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二) 新课改的教学观口诀：学习过人(1) 教学从"教育者为中心"转向"学习者为中心"(2) 教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习"(3) 教学从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程"(4) 教学从"关注学科"转向"关注人"教师职业道德口诀："三爱""两人""一终身" 三爱一教为终身(1) 爱国守法--教师职业的基本要求(2) 爱岗敬业--教师职业的本质要求(3) 关爱学生--师德的灵魂(4) 教书育人--教师天职和道德核心(5) 为人师表--教师职业的内在要求(6)终身学习--教师专业发展的不竭动力教育观、教师观和学生观、教师职业道德的记忆口诀1、第一部编年体史书—《春秋》2、第一部纪传体史书——《史记》3、第一部国别体史书——《国语》4、第一部断代体史书——《汉书》5、第一部编年体通史——《资治通鉴》6、第一部军事著作——《孙子兵法》7、第一部科普作品——《梦溪笔谈》8、第一部水文地理专著——《水经注》。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观作为一名教育工作者的我，在工作中应不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，要有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，力求与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重，关心学生，尊重学生的人格。
师德的内涵：一是教师对待教育事业的道德；二是教师对待受教育者的道德；三是教师对待同事和教师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。
我想这是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的四个范围内的道德吧。
我想做为一名优秀的教师我们应该做到以下几点：一、对待教育事业：忠诚并献身与教育事业。
要求教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系时候，应采取利他主义的价值取向，就是所谓的“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛”精神。
二、对待受教育者：热爱学生，诲人不倦。
强调热爱学生是教师对学生情感的境界。
要求教师全面关心学生的成长，严格要求而又尊重信任学生。
三、对待同事及教师群体：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。
在教育现实中要表现为理解、团结和谦让。
四、对待学生家长及其他社会人员：真诚相待、主动参与。
要求教师在与学生家长交往的时候，表现出一种对家长的坦诚的沟通愿望，以及以积极主动的态度发起或者参教育有关的社会性活动。
经过学习，我思考自己，反思自己，“十年树木，百年树人”，如今踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢我想首先需要奉献。
“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”这是雨果先生曾经说过的话。
其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。
现代教育和教学思想观后感范文
现代教育和教学思想观后感范文随着社会的不断发展，教育和教学思想也在不断更新和演变。
现代教育和教学思想在培养学生综合能力、注重个性发展、倡导创新思维等方面有了较大突破。
这些新的理念对于教育者、学生以及整个社会都产生了深远的影响。
首先，现代教育和教学思想强调培养学生的综合能力。
传统教育注重学生的知识掌握，而现代教育更加关注学生的综合素质。
教育者们不再仅仅注重学生的学科成绩，而是更加关注学生的思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面。
学校教育和社会教育相结合，丰富了学生的课外活动，例如社会实践、志愿者服务等，为学生提供了更广阔的发展空间。
其次，现代教育和教学思想注重个性发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、天赋潜能、性格特点等。
传统教学以一刀切的方式对待学生，忽视了学生的个性差异，而现代教学更加注重学生的个性发展。
教育者们鼓励学生发展自己的特长，提供个性化的教育方案，引导学生找到适合自己的学习方法和道路。
再次，现代教育和教学思想倡导创新思维。
随着社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足社会的需求。
现代教育更加注重培养学生的创新思维，鼓励学生敢于探索、敢于突破，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教育者们引导学生从实践中获取知识，从实践中解决问题，培养学生的实践能力和动手能力。
总的来说，现代教育和教学思想的出现对于传统的教育模式提出了挑战，但也为教育事业带来了新的活力。
教育者们应该不断学习和更新自己的知识，不断探索和尝试新的教学方法，为学生提供更加优质的教育资源和更加丰富的学习体验。
学生们也应该积极配合教育者的教育方式，主动参与到课堂中，主动去发现问题、解决问题，培养自己的创新意识和实践能力。
相信在不久的将来，现代教育和教学思想一定会为社会培养出更多的优秀人才，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
一名优秀语文教师应具备的素质
一名优秀语文教师应具备的素质在从事小学语文教学的岁月里，我始终觉得小学语文教学是其他学科教学的基石。
但是，并不是所有教师都可以成为一名小学语文教师，也并不是所有的小学语文教师都可以成为一名优秀的小学语文教师。
几年小学语文教学的甘与苦，我总结出一些小学语文教师应该具备的素质。
与其他同行共勉：一：应具有高尚的思想品质和崇高的精神境界：教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献都应成为小学语文教师的座右铭。
小学语文教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身作则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。
在市场经济体制条件下，能自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀，并潜移默化地去影响学生，作一个像陶行知一样“拿着一颗心来，不带半根草去”这样品质高尚的人。
二：应具有现代教育思想和教育观念：教育思想和教育观念都是小学语文教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，它必将产生一种强大的内驱力，去激励教师全身心地投入到自己的教育教学中来。
跨世纪的小学语文教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身语文和快乐语文、成功语文的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。
具体的说就是要从过去为教学服务、为质量服务转变到为提高全体学生素质服务；从只有升学才能成才，从以考分、升学率、转变到为发展学生基本素质水平为标准；从重尖子、，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变到为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学中来。
三：应具有广博精深的文化专业知识和教育理论：未来学校对小学语文教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向小学语文渗透，丰富和发展着小学语文学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代小学语文教育的需要，小学语文教师已不能再是仅仅懂得一些小学语文教学技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。
1.教育观、教师观、学生观和新课改理论
1.教育观、教师观、学生观和新课改理论《教育观、教师观、学生观和新课改理论》教育，是一项塑造灵魂、培育未来的伟大事业。
在这个不断发展和变革的时代，教育观、教师观、学生观以及新课改理论的重要性愈发凸显。
它们犹如指引教育航程的灯塔，为我们照亮前行的道路，帮助我们培养适应社会发展的高素质人才。
教育观，是我们对教育本质、目的和价值的总体看法。
传统的教育观往往侧重于知识的传授和应试能力的培养，而现代教育观则更加注重学生的全面发展。
教育不仅仅是为了让学生获取知识，更重要的是培养他们的创新思维、实践能力、社会责任感和良好的品德修养。
我们应该认识到，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的潜力和发展需求。
因此，教育的目标应该是因材施教，激发每个学生的内在潜能，让他们在多元化的环境中成长为有个性、有创造力、有社会担当的人。
教师观，是对教师角色和职责的理解。
在过去，教师被视为知识的权威和传授者，学生则是被动的接受者。
但如今，教师的角色已经发生了深刻的转变。
教师不再是单纯的“教书匠”，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师应该以平等、尊重的态度对待学生，建立民主、和谐的师生关系。
通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养他们的自主学习能力。
同时，教师自身也要不断学习和进步，提高自己的专业素养和教育教学水平，以适应时代的发展和学生的需求。
学生观，是我们对学生的基本看法和态度。
学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。
我们不能用固定的眼光看待学生，而要相信他们在适当的教育环境下能够不断进步和成长。
每个学生都有自己的特点和优势，我们应该尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的教育服务。
学生是学习的主体，而不是被灌输的对象。
我们要激发学生的学习积极性和主动性，让他们在学习中体验到快乐和成就感，从而培养他们的学习兴趣和终身学习的意识。
新课改理论则为教育的改革和发展提供了重要的理论支持。
新课改强调课程的综合性、开放性和实践性，主张打破学科界限，培养学生的综合素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行
为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育观念的理解和体会。
一、教育观
教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
我们的教学直接面对生命，生命是认得生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的、需要的整合体，一只蚂蚁一条腿的进化需要经过上万年的时间，何况人乎！因此教学中要最大限度的挖掘学生的情感潜能，提高效率。
面对生命，教师教学要有激情，要融氛围之美、学科之美、探索之美、发现之美与教学之中，让学生感到学习不是一种苦役、一种负担,而是一种需要、一种享受、一种乐趣。
二、教学观
?
要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。
能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。
学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。
教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。
同时积极创设智力操作活动，教师将有意义的接受性学习和教师指导
下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。
三、学生观
承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。
教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。
学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。
多少年来，我们的教育重视了培养学生“做题”的能力。
做题是虚拟的，做事是真实的。
做题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。
做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。
教师要让学生把“做题”当做一件事来做。
、
四、人才观
社会的发展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多种类型、多种层次的观念。
竞争，从一定意义上讲是优秀人才的竞争。
人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与社会环境的结合点，而承认自己是强有力的。
按照多元智能理论，人才只有类，而无层。
现代的人才既有优点，也有缺点，且优秀人才不一定是少数。
在优秀人才的培养上，与其说注重层次的差别，不如应注重种类的差别，通过种类差别培养人才，教师应强调每一个人都有才，而且都能成才，面向全体，绝不能否定个体，必须从关心个体开始，只有真正关心个体，才能真正尊重他们的差异，否则谈不上面向个体。
一个人的发展是一步一步的，教师应帮助学生在单项上有所突破，从而有助于全面发展。