小学生情绪情感

第八章 小学生情绪情感
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主讲人： 单 位：教师教育学院
本章主要内 容
01. 02. 03.
第一节 情绪和情感概述 单击此处添加文本具体内容
第二节 小学生的情绪情感特点 单击此处添加文本具体内容 第三节 小学生良好情绪情感的 培养 单击此处添加文本具体内容
PART 01
第八章 小学生
情绪情感
PART 02
03 案例
各种情绪现象的时间历程表
现象
表情 生理变化
自我报告的情 绪
时间
几秒—几分 几秒—几分
几分—几小时
现象
心境 情绪障碍
时间
几小时－几个月 几周—几年
人格特质
几年—一生
资料来源：Oatley＆Jenkins，1996
情感的分类
道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和 行为时所产生的主观体验。
测谎仪 及其记录
情绪和情感的关系 区别： 情绪主要指感情过程，具有情景性、激动性和暂时性的特点。 情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻
性和持久性。 联系： 历史上统称为感情。 相互依存，不可分离。
从发生早晚的角度看差异 角度来看,情绪发生早,情感产生晚。人出生时会有情绪反应,但没有情感。情 绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的,它是随着人的年龄增长而逐渐 发展起来的。如人刚生下来时,并没有道德感、成就感和美感等,这些情感反 应是随着儿童的社会化过程而逐渐形成的。
感常常与智力的愉悦感相联系。
01
美感：是根据一定的审美标准 评价事物时所产生的情感体验。
02
它是人对自然和社会生活的一 种美的体验。如对优美的自然 风景的欣赏,对良好社会品行的 赞美。美感的产生受思想内容 及个人审美标准的制约,丑陋的 内涵冠以漂亮的外表,也无法使 品德高尚的人产生美感。而且, 不同人的审美标准不同,也会使 不同个体的美感产生差异。
01
应激：指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。
02
当人面临危险或突发事件时,人的身心会处于高度紧张状态,引发一系列生理反应,如肌肉紧张、 心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等。例如,当遭遇歹徒抢劫时,人就可能会产生上述 的生理反应,从而积聚力量以进行反抗。但应激的状态不能维持过久,因为这样很消耗人的体力 和心理能量。若长时间处于应激状态,可能导致适应性疾病的发生。
当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自豪、 自慰等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自 己或他人的言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内 疚等情感,对他人会产生厌恶、憎恨等情感。
理智感：是在智力活动过程中，
1
在认识和评价事物时所产生的情
感体验。
如发现问题时的惊奇感,分析问题
2
时的怀疑感,解决问题后的愉快感, 对认识成果的坚信感等等。理智
01 情 绪 状 态 的 分 类
02 心 境 ： 指 人 比 较 平 静 而
持久的情绪状态，它具 有弥漫性。如人伤感时, 会见花落泪,对月伤怀。 心境体现了“忧者见之 则忧,喜者见之则喜” 的弥散性特点。平稳的 心境可持续几个小时、 几周或几个月,甚至一 年以上。
03 天 仙 配
激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
＃意识狭窄＃：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小， 理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至 做出一些鲁莽的行为或动作。
○ 如在突如其来的外在刺激作用下,人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂 等情绪反应。容易失去理智,甚至做出不顾一切的鲁莽行为。 范进---
○ 华佗
第一节 情绪和情感概述
A
人类最基本的 情绪有哪些？
C
话语与表情哪 个更可信？
怎样调节情绪？
B
愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童
一、情绪和情感的性质和功能
生理唤醒 6 外部表现 5
主观体验 4
1 情绪和情感概念
情绪（emotion）和情感
2 （feeling）：是人对客观事物的
态度体验及相应的行为反应。
第二节 小学生的情绪情感特点
小学生情感更富有 01 小学生情感的发展 03 小学生情感丰富性
稳定性
和深刻性不断增强
02
小学生情感可控性 增强
小学生常见 的情绪障碍
小学生过度 焦虑
强迫症
恐怖症
第三节 小学生良好情绪情感的培养
一般应该做好下述几方
A
面的工作 发展小学生的高级情感 C
将儿童的各种活动与其
从反映特点看差异 感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性, 如当我们遇到危险时会极度恐惧,但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、 持久性、深刻性、内隐性,如大多数人不论遇到什么挫折,其民族自尊心不会 轻易改变。父辈对下一代殷切的期望、深沉的爱都体现了情感的深刻性与 内隐性。
四、分类
情绪分类
人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、 恐惧和悲哀。
快乐是一种追求并达到目的时所产生的 满足体验。它是具有正性享乐色调的情 绪,具有较高的享乐维和确信维,使人产 生超越感、自由感和接纳感。
愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目 标时所产生的体验。当人们意识到某些 不合理的或充满恶意的因素存在时,愤怒 会骤然发生。
01
的特征方面表现出较大的差异。 情绪情感和认识过程的联系认识是情绪情感产生的基础，情绪
02
和情感也影响认识过程两个方面。
情绪和情 感的功能
适应功能
动机功能
信号功能
组织功能
四、情绪和情感的分类
情绪的分类
《礼记》七情说：喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲。
生物进化观：基本情绪；复合情绪
伊扎德：复合情绪分三类，一是基本情绪的混合，如兴趣—愉快；恐惧—害 羞等；二是基本情绪和内驱力的结合，如性驱力—兴趣—享乐、疼痛—恐 惧—怒等；三是基本情绪与认知的结合，如活力—兴趣—愤怒、多疑—恐 惧—内疚等。
实际上,情绪和情感既有区别又有联系,它们 总是彼此依存,相互交融在一起。稳定的情 感是在情绪的基础上形成起来的,同时又通 过情绪反应得以表达,因此离开情绪的情感 是不存在的。而情绪的变化也往往反映了 情感的深度,而且在情绪变化的过程中,常常 饱含着情感。
三、情绪情感与认识
情绪情感与认识过程在反映特点、反映内容、发生和改变过程
B
积极情绪体验相联系 培养小学生控制和调节
D
情绪的能力
本章内容小结
第三节 小学生良好情绪情感的培 养
第二节 小学生的情绪情感 特点（重点）
第一节 情绪和情感概述
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恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的体
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验。引起恐惧的重要原因是缺乏处理可怕情景的能
力与手段。
悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实
02
现时所产生的体验。悲哀情绪体验的程度取决于对
象、愿望、理想的重要性与价值。
依据情绪发应激。
3 构成：
二、情绪与情感的区别
从需要的角度看差异
情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。 如当人们满足了饥渴需要时会感到高兴,当人们的生命安 全受到威胁时会感到恐惧,这些都是人的情绪反应。
情感更多地与人的精神或社会需要相联系。如友谊感的产 生是由于我们的交往需要得到了满足,当人们获得成功时 会产生成就感。友谊感和成就感就是情感。