用爱心耕耘，用智慧育人——初中班主任德育工作成功案例分析

用爱心耕耘，用智慧育人——初中班主任德育工作成功案例分析
摘要:在中学阶段，心理疾病是学生发展和成长过程中的最大障碍，严重时会危及学生的生命健康。

并且作为常见的病患类型，抑郁症在青少年群体中屡见不鲜。

因此，本文从初中阶段的学生成长出发，以抑郁症心理案例为分析重点，着重考虑其成因和疏导策略，旨在通过班主任工作的疏导，使班级内学生保持身心健康，获得良性发展。

关键词：初中德育；班主任；案例分析；抑郁症
前言：一般来说，抑郁症主要指心理和情感上的情绪障碍，导致抑郁症的原因有许多。

抑郁症有着较高的发病率，发病率也在呈上升趋势。

并且由于中学生面临着学业压力和繁重的作业负担，受到各种主客观因素的影响和干扰后，极易引发抑郁症。

要想让处在黄金阶段的中学生提高思想净化能力，为行为发展提供正向引导，班主任就需要进行抑郁情感的疏导和思维开解，使学生的学习态度和生活状态早日走上健康道路。

一、案例概述
在长期班主任工作过程中，针对不同性格和不同背景的学生，在处理过程中也要分门别类地进行分析，特别是针对抑郁心理的学生，以琪琪为化名，有个这样的案例：琪琪15岁，在开学一个月后，琪琪的心理发生了巨大的转变。

结合学科任教师与班干部的和其他同学的反应，琪琪存在着情绪低落、容易哭泣和自残行为，也不爱与同学一起做游戏，与其他同学基本上没有语言交流，产生脱离班集体现象。

二、思考和处理
琪琪明明很乖巧懂事、开朗乐观，不是容易抑郁的学生，笔者作为她的班主任，要结合她的行为产生原因进行综合分析，了解到她的抑郁程度和人际交往障
碍性，找到症状的来源，分析多种影响因素，并对其进行思想引导。

在处理方法上，首先，班主任针对琪琪的心理发展状态要建构迅速反应机制，帮助琪琪完成心理健康普查和排查，定期对琪琪的心理情绪进行机制调研，建立
起心理健康档案，实现信息的全面记录和切实跟进，对于患有抑郁症的琪琪要进
行相应措施防范，来推动琪琪情绪状态转化，加强对琪琪的心理关注程度，及时
发现问题，做到早认知、早调查、早评估要让琪琪的抑郁心理危机尽可能的消除。

其次，琪琪作为一个思想和行为发展的个体，已经具备了独立探究和心理理
解的能力，并且也能够感受到自己情绪的变化，因此班主任要把自己作为思想的
引导者和疏导者，对琪琪进行疏导和开解的时候，适当引导琪琪掌握自我调节的
方法和技巧。

最后，班主任要抓住校园活动的引导意义和积极作用，通过活动来引导琪琪
进行心理探索和互动交流，让琪琪在更广阔的平台上进行人际交往，不断传达自
己内心的情感和思想方式，推动琪琪的心理健康形成良性发展循环。

三、班主任工作的具体措施
作为班主任，我刚开始把琪琪喊来办公室，与其进行沟通交流时，发现琪琪
由于抑郁症的原因不愿意开口说话，也不敢与我进行眼神交流。

在细心询问琪琪后，得知琪琪是由于一进办公室就紧张，加上抑郁症的原因就更加紧张。

因此，
我决定要与琪琪进行有空间的书信方式交流，并要对信的内容进行保密，先不让
其他同学知道。

其次要了解琪琪在家的学习情况和心理状况，找到抑郁症的形成
原因和解决生活学习上的困难，我在写完信件后，也要利用课余做操时间，把信
偷偷放在琪琪同学的座位抽屉里，并且期待琪琪同学的回信。

果然过了几天，办公室抽屉真的放着一封琪琪的回信，通过阅读信中的内容
我了解到她没有想过我是如此地关心她，并且还在她身上找到了她的优点，她对
此表示非常高兴和感动，并且也表示出了对我作为班主任的信任。

琪琪的信中介
绍了自己的家庭情况和父母对她的教育，以及在学习中的压力来源。

从琪琪同学
的回信中，我得知了她对于父母言语责骂的无奈，也得知了对于朋友和老师的信任，更体会到她想要改变现状，却无法找到自信的状态。

因此，在阅读完信件过后，我立即安排科任老师和班级内的学生，通过老师的时常提问与同学的时常关
心引导，琪琪同学在心理上发生了很大的态度转变，并且通过我与琪琪的信件往来，能够随时了解琪琪的思想动态，我也联系了琪琪的家长，劝诫家长用真诚善
意的语言来理解琪琪，特别是让家长关注琪琪的身心健康，定期带琪琪一起旅游
散心，更要时常与琪琪谈心，了解琪琪的思维发展动态。

发挥家校联合作用，时
刻对琪琪的心理观察监控，提升家校信息交流，帮助琪琪解决生活和学习中的困难，做好长期交流的准备。

同时我也让琪琪多参加多元文化的校园活动，例如篮
球比赛、合唱比赛、知识竞赛、朗诵比赛等等，不断激发出琪琪的竞争意识和好
胜心理，让琪琪从压力繁重的学业和成绩中脱离出来，拓宽身心放松渠道，展现
出自己身上的闪光点和优势，并把它不断放大。

经过上述方式，案例中的琪琪有了良好的转变，现阶段上课能够在老师的提
问下正确回答问题，通过同学的关心加上与我信件的往来，能够很好的表达自身
的思想困惑，家长对琪琪也进行了积极的鼓励，亲子关系变得和谐。

另外，通过
班级活动的参与，琪琪找到了与班级融合的闪光点，进一步增强了琪琪的自信心。

虽然一切都在朝着好的方向发展，但琪琪的抑郁症依旧需要长时间的引导和鼓励，这不是一朝一夕能够达成的，作为琪琪的班主任，我还要继续关注。

四、主要依据
作为学生成长过程中的第一阵地，家庭教育是非常重要的，并且家庭环境的
好坏对于学生的成长有着极大的影响，学生的心理活动方式与家庭息息相关。

学
生父母的语言使用和行为方式能够对学生进行直接影响，良好的家庭结构对学生
的成长起着至关重要的作用。

就目前来说，教育由于受到资金和环境因素的影响，无法做到一对一教育和针对性的教学管理，许多班主任在面对班里问题学生时的
调查和教育，明显感到吃力，学生在回到家后进行无规则的活动，甚至会影响最
终的心理发展状态和身心健康。

从学生层面来说，处在初中阶段的学生自我管理
意识差，且意志力不够坚定，缺少适当的引导过后，心理极易出现问题，学生在
学习过程中找不到自我效能感的满足途径，就会加剧心理抑郁问题，当抑郁心理
无法进行发泄时，就会产生严重的交流障碍和逆反心理。

五、自我评价及体会
温和有效的心理疏导方式能够为处于初中时期的学生提供情感指导和人生规
划道路提示，促进青少年获得情感体验和思维引导，会避免其产生一系列精神问题，例如抑郁心理，防止其心理变化带来的严重后果。

面对心理问题的学生，尊
重其敏感的内心和自尊心，改善其性格的内向性，增加言语鼓励和正面语言使用，用一颗真诚宽厚的心去爱护教育学生，能够取得良好的效果，为学生的发展保驾
护航。

此外，作为班主任也要热爱学生，在每一个学生的学习过程中充分了解其思
想基础和行为发展方式，通过不同的激励方式做到因材施教原则，对学生要经常
关心鼓励，发掘学生的优点，并把这些优点发扬光大，让学生感受到自己是受到
班主任重视且有着美好期待的。

总结：总而言之，充满爱与关心的班主任管理模式，能够帮助学生完成内省
和心灵净化，并以此作为教学目标，让学生建立起学习和生活的勇气，走出心理
抑郁。

找到学生内心深处的柔软，通过心与心的触碰帮助学生打开心扉，以真诚
的态度和积极的语言不断引导，与学生共同进步，发挥德育真正的作用。

关注学
生的进步之处，学生产生心理问题也要及时进行鼓励和安慰，不断改进引导方式，用爱心耕耘，用智慧育人。

参考文献：
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