第四组
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第四组 讨论题六：固定资产的四种折旧方法的比较
年限总和法（折旧年限积数法）
将固定资产原值减去净残 值后的余额乘以一个逐年 递减的折旧率来确定固定 资产折旧额的一种方法。
公式
年折旧率=（尚可使用年限/预计使用寿 命的年数总和）*100% 年折旧额=（固定资产原价-预计净残值） *年折旧率
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优点与缺点
优点： ①最初几年固定资产工作效能高，收入大，相应的折旧费用大，用 加速折旧法进行折旧符合成本与收入的配比原则。同时，早期多提 折旧也符合谨慎性原则。 ②通过运用加速折旧法对固定资产进行折旧，可以提高折旧水平， 进而提早收回投资，减少无形损耗、通货膨胀带来的投资风险。 ③可以用递减的折旧费抵补递增的维修费，使企业利润在正常生产 年份保持稳定。 ④可以加快固定资产设备的更新，促进企业技术进步，刺激生产和 经济增长，从而增加国家财政收入。 ⑤折旧具有“税收挡板”的作用，由于递延了税款，企业可以获得 一笔无息贷款。这是政府鼓励投资，刺激生产，推动经济增长的一 种政策性举措。 缺点：对影响折旧分配需要考虑的因素也不能完全考虑并体现。
双倍余额递减法与年限总和法的异同
（一）相同点 1、都是加速折旧法 适用于经济效益好、盈利能力强、固定资产使用效率 高的企业，加速固定资产的使用效率，降低产品成本，避 免设备由于技术进步和成本下跌过早被淘汰。这是使用这 两种方法的前提条件。 2、使用寿命越长折旧额越小 两种方法的折旧率都与使用年限密切相关，使用年限 越长折旧率越低，折旧也就越慢。对于同一固定资产，使 用年限长的固定资产相对比使用年限短的固定资产折旧的 要慢一些。 3、折旧额逐年递减 每年的折旧额呈递减趋势，是因为账面净值逐年递减 和折旧率逐年递减，双倍余额递减法的最后两年除外。
通过对两种加速折旧法的内涵、异同比较，我们 得出以下结论： 第一，在固定资产加速折旧中二者都可使用； 第二，双倍余额递减法适用于固定资产前期使用 损耗比较大，各期损耗不均匀的固定资产； 第三，年限总和法适用于固定资产折旧额逐年均 匀递减，各期损耗不均匀的固定资产，其折旧额 为一组逐年递减的等差数列。
第四组：特殊地质
层次分明的湿陷性黄土
冻土： 冻土： 1.概念：在高纬度和高
海拔高程较高的高原、 海拔高程较高的高原、 高山地区， 高山地区，一年中有 相当长的时间气温低于 0度，这时土中的水分 度 冻结成固态的冰， 冻结成固态的冰，冰 与土冻结成的整体， 与土冻结成的整体， 称为冻土。 称为冻土。
青藏高原
我国冻土的分布：（红色区为冻土） 我国冻土的分布：（红色区为冻土） ：（红色区为冻土
软土的成因及分类：
• 1、沿海沉积型：①滨海相②泻湖相③溺谷 相④三角洲相 • 2、 内陆湖盆沉积型 • 3、 河滩沉积型 • 4、 沼泽沉积型
沿海沉积型软土
内陆湖盆沉积 型软土
河滩沉积型软土
沼泽沉积 型软土
软土的工程性质：
• • • • • 1、软土的孔隙比和含水率 2、软土的透水性和压缩性 3、软土的强度 4、软土的触变性 5、软土的流变性
黄土结构示意图
湿陷黄土的工程特征： 湿陷黄土的工程特征： 1）塑性较弱； ）塑性较弱； 2）含水较少； ）含水较少； 3）压实程度很差，孔隙较大； ）压实程度很差，孔隙较大； 4）抗水性弱，遇水强烈崩解，膨胀量较小，但失水收缩量较明 ）抗水性弱，遇水强烈崩解，膨胀量较小， 显； • 5）透水性较强； ）透水性较强； • • • • • • 6）压缩中等，抗剪强度较高。 ）压缩中等， 较高。
• （三）工程地质性质的基本特点 • 1、高塑性 、 • 液限一般为50~80%，塑限为 ～60％，塑性 ％，塑性 液限一般为 ，塑限为30～ ％， 指数一般为20～ 。 指数一般为 ～50。 • 2、高含水率、低密度 、高含水率、 • 天然含水率一般为30％～ ％，饱和度 ％～60％，饱和度>85％， 天然含水率一般为 ％～ ％，饱和度 ％， 密实度低，大孔隙明显，孔隙比>1.0；液性指数 密实度低，大孔隙明显，孔隙比 ； 一般都小于0.4；坚硬和硬塑状态。 一般都小于 ；坚硬和硬塑状态。 • 3、强度较高，压缩性较低 、强度较高， • 固结快剪:Φ值 ～ ， 值可达 值可达0.04～ 固结快剪 值8º～18º，c值可达 ～ 0.09MPa，多属中压缩性土或低压缩性土，压缩 ，多属中压缩性土或低压缩性土， 模量5～ 模量 ～15MPa。 。
第四组发展是硬道理PPT
二、发展是硬道理的本质
无论是过去、
现在，还是将来，
“发展才是硬道
理”，这是我们
必须始终坚持的
重要战略思想。
三、为什么发展才是硬道理 “社会主义的根本任务解放生产力和发展生产力 ”不
符合社会主义建设的根本任务 是因为经济比较落后生产力水平低
断提高人民生活水平才能为巩固和完善社会主 义制度奠定坚实的基础 我国之所以存在着大量的社会问题和矛盾，最根本的
电话时代：你是哪位？ 呼机时代：电话速回！ 手机时代：你在哪里？ 网络时代：你究竟是谁？！
随着社会的发展，时代的变迁，人们的择偶观也在不断发 展变化。
大姑娘找了个解放军（50年代）； 二姑娘找了个红卫兵（60年代）； 三姑娘找了个大学生（70年代）； 小姑娘找了个生意人（80年代）。
二十世纪八十年代以前：
二、发展是硬道理的本质 （四）发展是硬道理的理论基础
核心思想：在社会主义的发展道路问题上，强调走 自己的路，以马克思主义为指导，以实践作为检验 真理的唯一标准，解放思想，实事求是，建设有中 国特色的社会主义
在社会主义的根本任务问题上，指出社会主义的本 质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两 极分化，最终达到共同富裕
人有多大胆，地有多大产；讲大跃进时候的浮夸风 的 吃喝穿用不要钱，鸡鸭鱼肉味道鲜，顿顿都有四盘 菜，公社日子赛神仙；（说公社的） 低指标，瓜菜代，得了浮肿胖起来 在县上十成信心，出会场只剩八成，过了河剩下六 成，上了原只剩四成，回去后剩下两成热情，一接 触实际也全完了。（说开会的） 清晨的馍，两口嚼。中午的面条捞不着。晚上的稀 饭照月亮；大人喝了饿得慌，小孩喝了光尿炕；一 巴掌打到街门上（讲饥饿的）
通讯基本靠吼，交通基本靠走，
第四组 硫酸型烟雾
还会腐蚀、污染建筑物。
硫酸烟雾的防治
由于广泛使用低级煤，就会有大量烟尘与二氧化硫跑到大 气中。在季风区域，冬季在冷气团控制下，天气寒冷，为求 取暖，用煤量增多，进入空气中的污染物随之加大。又因出
遁逆温与雾，均不利烟尘扩散，在以上情况下，易形成硫酸
烟雾。为预防硫酸烟雾产生，结合各种措施，进行综合治理。
一定温度以上。也就是说，要燃料充分燃烧，必需保持良好的通风条
件与一定高的温。 掌握燃烧条件，是消除黑烟的关键。不但能消除黑烟，且可以减 少进货大气中氮的氧化物（NO、NO2）与CO的含量，同时可节约大量燃 料。
（2）除尘
除尘工作，最先在化学工业发展起来的，最近已成为
各种后业进行环境保说的一项重要措施。它不但起着消除 大气中粉尘的作用，而且能收集飞散的产品，收集的粉尘 尚可综合利用，作为建筑材料、特别作为肥料等使用。
硫酸型烟雾带来的各种危害
1）对人体健康的危害：人需要呼吸空气以维持生命。一个成年人每天呼 吸大约2万多次，吸入空气达15～20立方米。因此，被污染了的空气对人 体健康有直接的影响。 大气污染物对人体的危害是多方面的，主要表现 是呼吸道疾病与生理机能障碍，以及眼鼻等粘膜组织受到刺激而患病。
（2）对植物的危害：大气污染物，尤其是二氧化硫、氟化物等对植物的危害
温度的平衡计算值，而在烟气低温区SO3含量小于平衡计算值。
d．SO2在大气中的转化
硫氧化物中的SO2与其他大气污染物形成的光化学反应物
质，或在大气中催化反应生成的SO3、H2SO4与各种硫酸盐等对空
气污染起重要作用。
★硫氧化合物的危害
二氧化硫是一种无色不可燃的有毒气体，具有强烈的辛
辣、刺激性气味。通常大气对流层中SO2的平均本底体积分数
第四组—成熟主义幼儿教育理论。
格塞尔的成熟主义理论过于强调成熟在儿童发展中的作用， 忽视了环境对人的发展的影响作用。因为近年来的研究表明， 人的发展是多种因素相互作用的结果，成熟只是其中一个因素。 成熟与学习是交互作用的。这种观点片面强调生物因素比如年 龄的作用而抹杀了个别教育差异和环境教育在青少年心理发展 中的影响显然是不准确的。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，我们发现3-4岁
儿童要求能够使用勺子吃饭，4-5岁儿童要求能够使用筷子， 5-6岁儿童要求能够熟练的使用筷子。在全实践过程中，我们 的确发现一些幼儿园中是按照这样来做的。
第三，在儿童的身体类型和个体之间有明显的相关。发展本身是一个 模式化的过程，模式化是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。 每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。
格塞尔用著名的“双生子爬梯实验”来说明他的观点。双生子 有同卵与异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以 在遗传因素方面是相同的。有同卵双生子T和C，T从出生48周起每 天进行10分钟的爬梯训练，而C不进行这种训练。在T进行了6周训 练之后，C从53周开始每天也做10分钟的爬梯训练，结果表明，c的 爬梯能力在2周以后就达到了T经过6周训练后的爬梯水平。C开始爬 梯训练的年龄大于T，但获得同样能力所需的时间却远远少于T。这 说明，人的发展首先依赖于机体的成熟，在机体器官与机能没有成 熟以前，对幼儿进行任何提前开始的学习训练都是收效甚微的。
2、教育要“适时”。格塞尔的研究表明，当儿童的发展为某一 种学习做好了一定的准备的时候，去进行这种学习，效果最好。 这就启发我们教育应当“适时”，要了解幼儿的发展状况。 3、教育要适应幼儿的个别差异。由于遗传、环境与经验的影响， 发展是有个别差异的，因此，在教育上要考虑幼儿发展的个别差 异，根据每个幼儿的发展状况（包括成熟、兴趣、爱好等）采取 适宜的教育措施。
第四组氢化可松、黄体酮、雌二醇鉴别和区分
A. 醋酸可的松 B. 睾酮 C. 黄体酮 D. 雌二醇 E. 炔诺酮
OH
CH NO CN 5 Fe 4 CO
+ 2H2O
O
蓝紫色
雌性激素
18 O H
17
HO
雌二醇
1.母核有18个碳原子,C10无角甲基 2. A环为苯环, C3位上有酚羟基 3.C17位上有β-羟基
雌激素
主要活性基团
性质
A环为3–OH 苯环
UV、与重氮苯 磺酸盐反应
C17 –乙炔基 C17 –羟基
可用铁酚试剂比色法测定 B
可用四氮唑比色法测定 A
Kober反应是 A. 雌性激素与硫酸乙醇共热呈色 B. 皮质激素与硫酸一乙醇共热呈色 C. 雌性激素与硫酸－乙醇共热呈色，
用水或稀硫酸稀释后加热颜色改变 D. 维生素A与无水三氯化锑的无醇氯 仿溶液呈色 E. 异丙嗪于酸性条件下与钯离子呈色
黄体酮在酸性溶液中可与下 列哪些试剂反应呈色 A. 2,4-二硝基苯肼 B. 三氯化铁 C. 硫酸苯肼 D. 异烟肼 E. 四氮唑盐
甾体激素 类药物
H2SO4 H3PO4 呈色
HClO4 HCl
与硫酸呈色操作简便，依 颜色与荧光可区别，反应灵敏， 为各国药典所用。
如中国药典：氢化可的松， 取本品2 mg，加硫酸2 ml溶解， 放置5分钟，显棕黄至红，并显 绿色荧光，将此溶液倾入10ml 水中，即变黄色至红色，同时 有少量絮状沉淀生成。
呈色
＃常用的羰基试剂： 2,4-二硝基苯肼、异烟肼、硫酸苯肼
孕激素 CH3 CO
H
HH
O
黄体酮
1.母核有21个碳原子
2. A环△4-3-酮基
3.C17位上有甲酮基
OH
CH NO CN 5 Fe 4 CO
+ 2H2O
O
蓝紫色
雌性激素
18 O H
17
HO
雌二醇
1.母核有18个碳原子,C10无角甲基 2. A环为苯环, C3位上有酚羟基 3.C17位上有β-羟基
雌激素
主要活性基团
性质
A环为3–OH 苯环
UV、与重氮苯 磺酸盐反应
C17 –乙炔基 C17 –羟基
可用铁酚试剂比色法测定 B
可用四氮唑比色法测定 A
Kober反应是 A. 雌性激素与硫酸乙醇共热呈色 B. 皮质激素与硫酸一乙醇共热呈色 C. 雌性激素与硫酸－乙醇共热呈色，
用水或稀硫酸稀释后加热颜色改变 D. 维生素A与无水三氯化锑的无醇氯 仿溶液呈色 E. 异丙嗪于酸性条件下与钯离子呈色
黄体酮在酸性溶液中可与下 列哪些试剂反应呈色 A. 2,4-二硝基苯肼 B. 三氯化铁 C. 硫酸苯肼 D. 异烟肼 E. 四氮唑盐
甾体激素 类药物
H2SO4 H3PO4 呈色
HClO4 HCl
与硫酸呈色操作简便，依 颜色与荧光可区别，反应灵敏， 为各国药典所用。
如中国药典：氢化可的松， 取本品2 mg，加硫酸2 ml溶解， 放置5分钟，显棕黄至红，并显 绿色荧光，将此溶液倾入10ml 水中，即变黄色至红色，同时 有少量絮状沉淀生成。
呈色
＃常用的羰基试剂： 2,4-二硝基苯肼、异烟肼、硫酸苯肼
孕激素 CH3 CO
H
HH
O
黄体酮
1.母核有21个碳原子
2. A环△4-3-酮基
3.C17位上有甲酮基
第四组问题 学习创新创业与专业学习的关系
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第三， 有助于改造学习方法。 我们要用创业常用的方法来改造已有的学习方法。过去我们 的学习方法有目标激励法、勤学苦练法、统筹计划法、学习迁移法、形象转换法等，这些方法强 调的是理论学习，个人进取。创业常用的方法是团队学习法，即将问题分解到团队每一位成员， 共同完成学习任务；考察分析法，即选择已知的知识考察它的来源与发展，判断其未来发展的方 向。
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主要问题是你如何及时知道汽车要出问题，这是学校专业课中没有讲到的问题。以上案例里 面都反映出在实践中利用相关关系来考察、分析和解决问题比利用因果关系更有效，或者说把因 果关系与相关关系综合起来考虑问题更有必要。值得我们思考的是，专业知识学习强调的是因果 关系，现实问题可能更多是强调相关关系。
除了科学研究本身，解决普通问题，在一个可能性和相关性占主导地位的世界里，由于数据 之多，体现专业性的追求事物准确度、精确度已没有太多的必要。所以我们要培养我们的横向思 维能力。（老师还可以举例）
创业教育能够带来更多的市场最新的理念和知识，突破单纯而既定的书本知识局限，引导学 生自觉跨越专业、连接新知识、融合其他学科知识学习。财会专业的同学可以选修法律专业的课 程，学金融工程学的同学可以选修信息技术课程，学建筑工程的同学可以选修工商管理专业课程， 等等。
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再譬如，酒店管理专业。学生掌握本专业的知识、能力（大堂、 楼层、餐饮、康乐、会展）就可以了吗？参加工作可以。但是如何做 到该专业要求的具备较强的进取、创新意识，如何拥有可持续发展的 基础呢？按照学习创新创业要求，就要学习有关心理学、民族学、服 装礼仪、新媒体技术等知识。所以，学习创新创业是一个将创新创业 知识与专业知识相融合的过程；是一个知识结构重构的过程；是一个 培育自主意识，弘扬个性特点的教育过程；是一个认识自我，重新思 考人生价值的过程。在这个过程中大学生的知识结构得到改善和优化。
第四组：南海
——深圳红树林自然保护区
三、海洋环境监测与海洋环境保护 建设“数字海洋”，完善海洋综合管理信息系统 数字海洋是数字地球的重要组成部分，主要是以 现代通信，计算机技术为支持的全球定位系统 （GPS)、地理信息系统（GIS）和遥感技术（RS） 组成的“3S”技术，其重点是完成我国海洋信息元 数据库及网络服务工程建设，建立海洋环境监测预 报统，海洋资源监测、调查及管理信息系统、海洋 观测、勘察系统，从而对海洋环境质量状况进行全 面、有效、动态地监测和监控，也为海洋资源的管 理和开发提供相关的数据资料。信息化建设是国民 经济和社会发展的重要内容，也是提高海洋的管理 能力和控制能力，确保资源可持续利用的现代化手 段。
2、军事冲突
各方在南沙都有驻军，形成“各自武 装占领、武装对峙”的格局。在南沙的军 事对峙中，各国之间不断发生一些小的纠 纷和冲突。其中最严重的是中国海军和越 南海军1988年3月14日发生的赤瓜礁武装 冲突，双方使用了机关炮和舰炮并造成人 员伤亡。菲律宾于1995、1997、1999年分 别在美济礁、黄岩岛连续挑起事端，驱赶 我渔民作业，炸毁我在两岛礁上的半永久 性建筑，在附近海域与我国海军严重对峙。
这种技术被称作“三维地球球体表达技术”，与目前广为流行的“谷 歌地球”一样，但是有关专家认为，与“谷歌地球”相比，这一系统 为海洋的数字化、透明化和可视化表达提供了崭新的海洋信息立体 展现形式，尤其是对我国近海海洋状况具有较强的针对性，更加 贴近国内公众需求。
南海争端
08405104 朱朋
一、争端由来
随着大规模经济建设的进 行，生态目标与经济目标 的冲突日益激烈，盲目围 垦，填海造地，滥取海沙 等现象在海南沿岸十分普 遍。围垦，填海加快了海 岸形态的改变，使许多滩 涂，湿地和港湾随之消失， 给生态环境造成了不可逆 转的毁灭性损害。
社会心理学第四组从众实验报告
社会心理学第四组从众实验报告实验参与人员：一、实验计划从众实验将在我们学校展开,考虑到实验的效果和结论跟我们所影响的人数有关，我们决定在中午的时候做实验，因为中午的时候路上行人较多。
根据我们学校学生的日常行为和思维习惯，我们拟定进行以下实验:1、在大活前操场栏杆边往下看(多人），下面什么都没有;2、在52栋前的宣传栏看某一份宣传（多人）;3、二食堂对面墙边放一打开的书包，围着看(多人）；4、在西区隧道口抬头望教二楼楼顶（多人）；5、在教二楼前的报亭看报（3人）；6、在北区隧道口看某一宣传板（3人)。
小组成员共14人，计划实验参与人数总共有12人，拟定由10人做多人实验；两人在不同的角度进行隐蔽拍摄，一人做全程拍摄,一人拍摄和照相；剩下两名作为候补人员.最后根据视频录像分析出被我们的行为所影响而从众的人数占路过的总人数的百分比.二、实验在实验开始前，先跟组员说好实验时只互相说话，不向路人作任何引导性指示,当有人过来问时，只许假装自己也是被吸引过来的，不知情。
实验开始时,先5人去指定位置“站岗”，剩下5人陆续当“托儿”参与其中。
在12月11—12日我们前后做了实验：1、“在大活前操场栏杆边往下看”实验在中午12点的时候开始实验，实验总共11人参与，两名拍摄者站在大活上拍摄，刚开始只来了7人做实验，后面迟到的两人补上。
实验中实验者在栏杆边一起探出身子往下看，彼此小声，时不时用手向下指。
实验12、在52栋前的宣传栏看某一份宣传中午12：15开始实验，共有10人围在一起开一份宣传报.由于引起的关注比较大，基本经过的人都会转头看一看，所以采取记录转头看的时间超过3秒或回头次数超过两次的人为从众的人。
为了让人感觉更真实，我让在外围的组员踮起脚看。
实验23、二食堂对面墙边放一打开的书包，围着看中午12：30开始实验，实验人数共10人，围在一起看一个被打开的书包（组长的书包），彼此小声说话，路人可以透过脚缝清楚看到书包.首先有4人围着，剩下6人陆续当“托儿”走过去.实验34、在西区隧道口抬头望教二楼楼顶在次日中午12：15开始实验，总共有10人参与实验,先有3人在西区隧道口抬头望教二楼楼顶,然后“托儿”陆续进场。
高频核心词根第四组(mit送)
[2007 年 阅 读 ] Now a pink slip, a bad diagnosis, or a disappearing spouse can reduce a family from solidly middle class to newly poor in a few months.
diagnosis= dia (through)+ gn(know) + osis [助记] 医生通过听诊器就知道你的病情→n. 诊断(结果) diagnose vt.诊断,检查
传教”和“特务的任务”有什么联系？ 难道美国的 mission school 是专门培养特务 的吗？ 要解答这个问题，必须找到 mission 的词根基 本意思。
missile = miss(送)+ ile [助记]古代战场最原始的导弹都是送出去的 石头→n.导弹；投掷物
[辨析] premise, promise premise = pre(before) + mise (send) →原始词 义：提前送→派生词义： [词义] 结论之前必须送出的→ n.前提条件 =hypothesis, precondition Aristotle( 亚 里 士 多 德 ) 提 出 了 著 名 的 syllogism(形式逻辑三段论)，以严密的推理证 明了他的老师 Socrates(苏格拉底)一定会死。 Major premise: All humans are mortal. 大前提： 所有人都会死。 Minor premise: Socrates is a human. 小前提： 苏格拉底是人。 Conclusion: Socrates is mortal. 结论: 苏格拉 底会死。（不死不是人，就成了 immortal 神仙 了。）
diagnosis= dia (through)+ gn(know) + osis [助记] 医生通过听诊器就知道你的病情→n. 诊断(结果) diagnose vt.诊断,检查
传教”和“特务的任务”有什么联系？ 难道美国的 mission school 是专门培养特务 的吗？ 要解答这个问题，必须找到 mission 的词根基 本意思。
missile = miss(送)+ ile [助记]古代战场最原始的导弹都是送出去的 石头→n.导弹；投掷物
[辨析] premise, promise premise = pre(before) + mise (send) →原始词 义：提前送→派生词义： [词义] 结论之前必须送出的→ n.前提条件 =hypothesis, precondition Aristotle( 亚 里 士 多 德 ) 提 出 了 著 名 的 syllogism(形式逻辑三段论)，以严密的推理证 明了他的老师 Socrates(苏格拉底)一定会死。 Major premise: All humans are mortal. 大前提： 所有人都会死。 Minor premise: Socrates is a human. 小前提： 苏格拉底是人。 Conclusion: Socrates is mortal. 结论: 苏格拉 底会死。（不死不是人，就成了 immortal 神仙 了。）
第四组词语
头颈 颈子 严肃郑重 姿态 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫嚣 高傲 引吭大叫 狂吠 步态 傲慢 局促不安 步调从容 大模大样 京剧 净角 傲然 毫不相让 一日三餐 滋味 奢侈 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 侍候 脾气 窥伺 敏捷 蹲着
扬长而去 空空如也 昂首大叫 似乎 责备 供养不周 邻近 不胜其烦 远近无定 架子十 足 军衔 禽类 荣膺 板正 攀谈 强调 派头 慢条斯理 掂量 不慌不忙 凌乱 泥泞 一动不 动 涟漪 沙沙作响 引人注目
挺着 预备 假若 勇猛 毒蛇 淘气 没完没了 跌倒 撞疼 开辟 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 跌跌撞撞 讨厌 嘎嘎 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉 疙瘩 欺侮 忠厚 可恶 毒手 趁其不备 狠狠 一撮儿 成绩 聋子 警戒 歪着
糟糕 鱼饵 率领 嬉戏 厮打 耀武扬威 甭想 径直 勾当 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢 主宰 大概 熬汤 大吃一惊 性格 很乖 暖和 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 温柔可亲 抓 痒 稿纸 踩踏 踩印 梅花 丰富多 腔
扬长而去 空空如也 昂首大叫 似乎 责备 供养不周 邻近 不胜其烦 远近无定 架子十 足 军衔 禽类 荣膺 板正 攀谈 强调 派头 慢条斯理 掂量 不慌不忙 凌乱 泥泞 一动不 动 涟漪 沙沙作响 引人注目
挺着 预备 假若 勇猛 毒蛇 淘气 没完没了 跌倒 撞疼 开辟 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 跌跌撞撞 讨厌 嘎嘎 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉 疙瘩 欺侮 忠厚 可恶 毒手 趁其不备 狠狠 一撮儿 成绩 聋子 警戒 歪着
糟糕 鱼饵 率领 嬉戏 厮打 耀武扬威 甭想 径直 勾当 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢 主宰 大概 熬汤 大吃一惊 性格 很乖 暖和 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 温柔可亲 抓 痒 稿纸 踩踏 踩印 梅花 丰富多 腔
一年级语文下册第四组单元教材分析
一年级语文第四组单元教材分析一、教材总体分析。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。
学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
二、重点难点分析。
《识字４》这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
汉字是一种表意文字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
《古诗两首》本课是两首古诗，两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
教学重点难点是朗读、背诵古诗，体会诗歌的韵味和美好的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
《荷叶圆圆》课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。
课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
我想，教学这篇课文重点难点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
《夏夜多美》这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
教学重点难点是生字的识记及在朗读中感悟夏夜的美。
《要下雨了》这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
下雨前的征兆有燕子低飞，小鱼浮上水面，蚂蚁搬家等情况。
课前可布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
倡导学生在生活中学习。
教学重点难点是生字的识记及通过朗读课文了解下雨前出现的自然现象。
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，通过这个故事，要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了。
第四组：海尔6s管理
整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清洁(Seiso)、 清洁(Seikeetsu)和素养(Shitsuke)
6s=5s+安全（SAFETY）
6s现场管理的具体内容
整理(SEIRl) • 将有用的和无用的物品分开。 • 将无用的物品清理走，将有用的物品留下
目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。 整顿(SEITON) • 有用的留下后，依规定摆放整齐。 • 定位、归位、标识，保证使用方便。 目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品 清扫(SEISO) • 打扫、去脏、去乱等保持清洁的过程。（海尔培训） • 对过程要有具体明确的频次及规范要求(如每天清理设备2次，12:00、14:00各一次等)。 目的：稳定品质，减少工业伤害。
为了实现无浪费的工作，就需要在工作现场保证工作所需的物品在规定的 时间以规定的数量到达。
6S管理，就是保证工作中必需的物品在必 需的时间，以必需的数量到达生产现场的 管理方法
6s 起源
5s
“5S”是日本向全世界输出的重要的管理 技术及文化，为各企业改善环境及减少意 外事故的发生起到了有益的帮助。“5S"活 动的对象是现场环境，它对生产现场环境 全局进行综合考虑，并制订切实可行的计 划与措施，从而达到规范化管理。
率，缩短定单履行时间，还可以节省工作场所，提高生产能力。
三、6S对安全有保障 通过6S管理，全体员工遵守作业标准，不容易发生工作伤害。工作现场内的危险点有明
确的预防措施和警告标识，6S管理强调将危险提前告知每一位员工，日常进行应急响应训 练，员工安全得以保障。
四、6S是标准化的推动者 通过6S管，强调作业标准的重要性，员工能自觉遵守作业标准，服务质量提高而且质
6s=5s+安全（SAFETY）
6s现场管理的具体内容
整理(SEIRl) • 将有用的和无用的物品分开。 • 将无用的物品清理走，将有用的物品留下
目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。 整顿(SEITON) • 有用的留下后，依规定摆放整齐。 • 定位、归位、标识，保证使用方便。 目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品 清扫(SEISO) • 打扫、去脏、去乱等保持清洁的过程。（海尔培训） • 对过程要有具体明确的频次及规范要求(如每天清理设备2次，12:00、14:00各一次等)。 目的：稳定品质，减少工业伤害。
为了实现无浪费的工作，就需要在工作现场保证工作所需的物品在规定的 时间以规定的数量到达。
6S管理，就是保证工作中必需的物品在必 需的时间，以必需的数量到达生产现场的 管理方法
6s 起源
5s
“5S”是日本向全世界输出的重要的管理 技术及文化，为各企业改善环境及减少意 外事故的发生起到了有益的帮助。“5S"活 动的对象是现场环境，它对生产现场环境 全局进行综合考虑，并制订切实可行的计 划与措施，从而达到规范化管理。
率，缩短定单履行时间，还可以节省工作场所，提高生产能力。
三、6S对安全有保障 通过6S管理，全体员工遵守作业标准，不容易发生工作伤害。工作现场内的危险点有明
确的预防措施和警告标识，6S管理强调将危险提前告知每一位员工，日常进行应急响应训 练，员工安全得以保障。
四、6S是标准化的推动者 通过6S管，强调作业标准的重要性，员工能自觉遵守作业标准，服务质量提高而且质
第四组 图说改革开放
一、当年国家的现状需要改变。 “文化大革命”给国家留下了严重的局面：生产力发展缓慢， 人民温饱没有解决，科技教育落后……这种局面不改变不行。怎样 改变？答案只一个：改革。 二、中国需要第二次革命。 新中国成立，完成了新民主主义革命。但新中国成立以后模仿 苏联建立起来的高度集中的计划经济体制，已严重阻碍了中国生产 力的发展。中国需要第二次革命，解放生产力。这种局面不改变不 行。怎样改变？答案只一个：改革。 三、社会主义制度需要自我完善和发展。 社会主义社会的各个历史阶段，都需要根据经济发展的要求， 适时地不断推进社会主义制度的自我完善和发展，使社会主义制度 充满生机和活力。生机和活力哪里来？答案只一个：改革。 四、实现社会主义现代化要有新思路。 新思路就是建立和不断完善社会主义市场经济体制，积极稳妥 地推进政治体制改革，发展社会主义民主，建设社会主义政治文明， 推进文化体制改革。新思路在哪里？答案只一个：改革。
核能在发展中
第三大突破，从中共十七大提出转变发展方 式开始，主要是解决“转轨发展”的问题。
转什么轨呢？就是要从以高投入为手段、以高污染高能耗为代价、 以总量倍增为目的的传统发展方式，转变到符合科学发展观要求 的发展轨道上来，实现国民经济的又好又快发展。 要实现这一转 变，就必须从现代化传统发展模式的束缚中解放出来，必须从我 们已经习以为常的一些旧经验、旧做法中解放出来，创新 发展理念、发展方式、发展模式。要突破对GDP和高投资、 高耗能、高污染的传统发展方式的依赖，突破发展理念中 拜物主义和拜金主义，树立以人为本的科学发展观。
改革开放30年：经典镜头回放[组图]
这是1978年春，北京大学迎来恢复高考后录取的第一批新生。 1977年8月，刚刚复出的邓小平主持召开了科学与教育工作座谈会。此次会议 决定恢复中断10年之久的高考。1977年冬天，570万考生走进了期盼多年的考场 。 恢复高考是中国教育乃至中国历史上的一件大事。高考的恢复提升了高等教 育质量，使中国的人才培养也重新走上正常健康的轨道。新华社发
第四组 格塞尔成熟势力说
发展的基本原则
• 发展方向的原则 （发展具有一定的方向性） • 相互交织的原则 （人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础
之上的）
• 机能不对称的原则 （对于人类而言，从一个角度面对世界可能更
为有效，因而导致一只手、一只眼、一条腿比另一只手、另一只眼、 另一条腿占优势的结果）
• 个体成熟的原则 （个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决
3、电影摄影法。格塞尔不仅使用摄影记录了行为的发展模式，而且使用 静止镜头分析法追踪儿童姿势的发展。他根据多年来所摄制的影片， 论证行为可以像发育中的胚胎一样进行解剖，并对可靠性和预测性进 行了检验，确信发展不再是一个模糊的抽象化的概念，而是一个有机 的过程，对这个有机的过程可以进行科学分析和测量。
• 所谓与孩子一道成长，就是要求人们注意成人和 儿童都有一个发展过程，都有“成长的烦恼”， 他们之间是相互影响、相互作用、共同适应的。
研究方法
1、追踪法（也称为纵向研究）。这种方法就是在比较长的时间内，对儿 童的心理发展进行有系统的定期研究。格塞尔主要用这种方法研究孪 生子问题，进而研究成熟问题。他在追踪了一对孪生子后，提出了成 熟势力说。
2、量表法。几乎与C·彪勒同时，格塞尔编制出自己的儿童发展量表， 也称耶鲁量表。这个量表包括从出生到5岁婴幼儿的各种行为的发展 常模，每一年龄包括四个项目：运动、语言、适应和社会行为。每一 大项目又分为许多小项目，评定的等级用A、B、C等字母表示。
制作者：徐淼淼、袁相燕、张秋景等 讲课人：徐淼淼、冶小艳
一、理论背景 二、格塞尔生平 三、理论的基本思想及实证依据 四、举例说明 五、评价
格塞尔生平
• 格塞尔（Gesell,Arnold Lucius） 美国心理学家。1880年6月21日生于 威斯康星州的阿尔马；1961年5月29 日死于康涅狄格州的纽黑文。 1903 年，格塞尔毕业于威斯康星大学。 1906年，获得克拉克大学的心理学 博士学位。1911年，他任教于耶鲁 大学，并于1915年获该校医学学位 。嗣后，他一直在耶鲁大学执教至 死。格塞尔最初对智力愚笨的儿童 感兴趣，但是由于智力愚笨是一个 与其他因素有连带关系的问题，他 的兴趣便逐渐转移到研究儿童的智 力发展上去。
钢琴三级音阶第四组
钢琴三级音阶第四组
钢琴三级音阶共有七个组，每个组包含五个音阶。
第四组音阶包括以下五个音阶，C大调、G大调、D大调、A大调和E大调。
1. C大调音阶，C-D-E-F-G-A-B-C。
这是最基本的音阶，没有任何升降号。
2. G大调音阶，G-A-B-C-D-E-F#-G。
这个音阶在第七个音上升了半音，加了一个升号。
3. D大调音阶，D-E-F#-G-A-B-C#-D。
在第三和第七个音上升了半音，加了两个升号。
4. A大调音阶，A-B-C#-D-E-F#-G#-A。
在第三、第六和第七个音上升了半音，加了三个升号。
5. E大调音阶，E-F#-G#-A-B-C#-D#-E。
在第二、第三、第六和第七个音上升了半音，加了四个升号。
这些音阶是钢琴学习中的基础，掌握它们有助于提高手指的灵
活性和音乐理论的理解。
练习这些音阶可以帮助培养手指的独立性和准确性，并为后续的曲目学习打下坚实的基础。
在演奏这些音阶时，要注意手指的姿势和手腕的灵活性。
每个音阶都应该以相同的速度和力度演奏，保持稳定的节奏和均匀的音量。
练习时可以使用不同的速度和节奏变化，以增加挑战和提高技巧。
此外，掌握这些音阶后，可以尝试练习音阶的逆行和交叉手指的练习，以进一步提高手指的协调性和灵活性。
希望以上信息能够对你有所帮助。
如果你还有其他问题，请随时提问。
第四组格塞尔成熟势力说
第四组格塞尔成熟势力说
一、理论背景 二、格塞尔生平 三、理论的基本思想及实证依据 四、举例说明 五、评价
格塞尔生平
• 格塞尔（Gesell,Arnold Lucius） 美国心理学家。1880年6月21日生于 威斯康星州的阿尔马；1961年5月29 日死于康涅狄格州的纽黑文。 1903 年，格塞尔毕业于威斯康星大学。 1906年，获得克拉克大学的心理学 博士学位。1911年，他任教于耶鲁 大学，并于1915年获该校医学学位 。嗣后，他一直在耶鲁大学执教至 死。格塞尔最初对智力愚笨的儿童 感兴趣，但是由于智力愚笨是一个 与其他因素有连带关系的问题，他 的兴趣便逐渐转移到研究儿童的智 力发展上去。
高
没有成熟准备 有成熟准备
练
开始训练
双生子2
双生子1
低
48周
53周
55周（年龄）
从弟弟接受训练的第6周开始，格塞尔对53周大的哥哥也进行了同样的训练，每天10分钟， 弟弟则继续练习巩固。
实验结论
哥哥训练2周后就很快能灵活的爬梯子了，与经过了5周训 练和2周练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平。
基本理论
➢发展的本质 ➢影响因素 ➢行为周期
发展的本质
• 格赛尔认为，成熟是通过从一个发展水平向另一 个发展水平突然转变而实现的。
（顺序性、阶段性） • 格赛尔认为，发展的本质是结构性的，只有结构
的变化才是行为发展变化的基础。生理结构的变 化：生物规律逐步成熟；心理结构的变化：心理 形态的演变 （基因顺序—成熟；分界年龄—发展的时间指标）
因素：成熟和学习。 通过与行为发育的年龄常模相比较，即可判断不同儿童的心智发展水平。
心理结构的变化：心理形态的演变
他把发展看作是一个顺序模式的过程。这个 他准备了一架小梯子，梯子宽30cm,每格之间的间距为5cm,梯子两边有扶手，并且在每格楼梯上都抱着厚厚的绒布。
一、理论背景 二、格塞尔生平 三、理论的基本思想及实证依据 四、举例说明 五、评价
格塞尔生平
• 格塞尔（Gesell,Arnold Lucius） 美国心理学家。1880年6月21日生于 威斯康星州的阿尔马；1961年5月29 日死于康涅狄格州的纽黑文。 1903 年，格塞尔毕业于威斯康星大学。 1906年，获得克拉克大学的心理学 博士学位。1911年，他任教于耶鲁 大学，并于1915年获该校医学学位 。嗣后，他一直在耶鲁大学执教至 死。格塞尔最初对智力愚笨的儿童 感兴趣，但是由于智力愚笨是一个 与其他因素有连带关系的问题，他 的兴趣便逐渐转移到研究儿童的智 力发展上去。
高
没有成熟准备 有成熟准备
练
开始训练
双生子2
双生子1
低
48周
53周
55周（年龄）
从弟弟接受训练的第6周开始，格塞尔对53周大的哥哥也进行了同样的训练，每天10分钟， 弟弟则继续练习巩固。
实验结论
哥哥训练2周后就很快能灵活的爬梯子了，与经过了5周训 练和2周练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平。
基本理论
➢发展的本质 ➢影响因素 ➢行为周期
发展的本质
• 格赛尔认为，成熟是通过从一个发展水平向另一 个发展水平突然转变而实现的。
（顺序性、阶段性） • 格赛尔认为，发展的本质是结构性的，只有结构
的变化才是行为发展变化的基础。生理结构的变 化：生物规律逐步成熟；心理结构的变化：心理 形态的演变 （基因顺序—成熟；分界年龄—发展的时间指标）
因素：成熟和学习。 通过与行为发育的年龄常模相比较，即可判断不同儿童的心智发展水平。
心理结构的变化：心理形态的演变
他把发展看作是一个顺序模式的过程。这个 他准备了一架小梯子，梯子宽30cm,每格之间的间距为5cm,梯子两边有扶手，并且在每格楼梯上都抱着厚厚的绒布。
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3、对照实验：除了一个因素外，其余因素都保持不 变的实验叫做对照实验。
4、酶的本质： 绝大多数酶是蛋白质，少数酶为RNA。
二、酶的特性：
1、高效性： 催化效率大约是无机催化剂的107-1013倍。 酶只能催化已经存在的反应。
酶只能加快反应速率不能改变生成物的量。
高效性的意义：使细胞代谢速率加快，保证生命活动的高效 进行。
绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是 光合作用的场所。 光合作用释放的氧来自水。 光合产物中有机物的碳来自CO2
4.光合作用总过程：
2H2O
光解
吸收
O2 4[H]
酶
还 原 能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
ATP 酶 ADP+Pi
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
暗反应
比较光反应、暗反应
①C6H12O6→2丙酮酸+[H]+能量（少） ②丙酮酸+H2O→CO2+[H]+能量（少） ③[H]+O2 → H2O+能量（大量） 细胞质基质 线粒体 线粒体
3.有氧呼吸中的能量转换
在细胞内，1mol的葡萄糖彻底氧化分解，可使1161KJ左右 的能量储存在ATP中，其余的能量则以热能形式散失了。
2.（09 广东卷）水稻细胞内合成的某物质，能够在常温下高 效分解淀粉，该物质（ ） A. 在 4℃条件下易变性 B．只含有 C、H C．也能催化淀粉合成 D．含有羧基
答案：D
解析：能在常温下分解淀粉的，是酶。酶在高温下才会变性 失活，A 项不对；淀粉酶的化学 本质为蛋白质，一定含有 C、 H、O、N， 所以 B 项不对；酶具有专一性特异性，能催化 分解 的不能催化合成，C 项不对。 蛋白质的基本组成单位 为氨基酸，氨基酸含有羧基，D 项对。
1、 破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量 繁殖，下列关于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过 的免疫途径的叙述，正确的是（B）
A.无氧呼吸和体液免疫
C.有氧呼吸和体液免疫
B.无氧呼吸和细胞免疫
D.有氧呼吸和细胞免疫
2、现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，通入不同浓度的 氧气时，其产生的酒精和CO2的量如图所示。问：在O2浓度 为a时（B） A、酵母菌只进行发酵 B、67％的葡萄糖用于发酵 C、33％的葡萄糖用于发酵 D、酵母菌停止发酵
相 同 点
联系 实质 意义
葡萄糖分解为丙酮酸阶段完全相同 分解有机物，释放能量，合成ATP 为生物体的各项生命活动提供能量
四、细胞呼吸的意义及其应用
细胞呼吸为生物体的生命活动提供能量，其中间产物是 各种有机物之间转化的枢纽。其原理的应用主要有： （1）水稻生产中，适时的露田和晒田可以改善土壤通气 条件，增强水稻根系的细胞呼吸作用。 （2）储存粮食时，要注意降低温度和保持干燥，抑制细 胞呼吸。 （3）果蔬保鲜时，采用降低氧浓度、充氮气或降低温度 等方法，抑制细胞呼吸，注意要保持一定的湿度。
叶绿体
叶绿体是进行光合作用的场所。它内部巨大的膜表面上，不仅分布着 许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
二、光合作用的原理和应用
1、光合作用的概念：
指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧 气的过程。 2、光合作用的实质： 合成有机物，储存能量。 3、光合作用的过程： 划分依据：反应过程是否需要光能，分为光反 应和暗反应。
C.细胞质基质中的催化葡萄糖分析的酶
D.细胞质中没有作用于DNA的解旋酶 解析：只有在高温下酶的结构被破坏失去活性不可恢复，而 在低温下酶只是活性降低；根据酶的概念，酶可以是蛋白质， 也可以是RNA质基质中可完成有氧呼吸和无氧呼吸共有的第 一阶段，即有分解葡萄糖为丙酮酸的酶；细胞质中的线粒体 和叶绿体中有DNA，DNA复制和转录的时候 DNA的解旋酶。 此题为容易题，识记类。
光能
CO2+H2O叶绿体来自（CH2O)+O2
5、光合作用原理的应用：
影响光合强度的因素：
外因： CO2 的浓度、光照强弱、水分、温度、必须 矿物质元素等
内因：酶的活性、色素含量
例：适当提高 CO2 的浓度（温室大棚），增加光照 时间和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光 源等。
光饱和点：在一定的光强范围内，植物的光合强 度随光照度的上升而增加，当光照度上升到某一 数值后，光合强度不再继续提高时的光照度值。 光补偿点: 植物的光合强度和呼吸强度达到相等 时的光照度值。
1、要求：细、齐、色浓 2、方法：用毛细吸管吸取少滤液，沿铅笔线均匀的画 一条直滤液细线。 3、增加色素沉积的方法是：待滤液干燥后，再画2-3 次。
分离 色素
1、原理：叶绿体中的色素在层析液中溶解度不同， 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的速度快;溶解度低 的在滤纸上扩散的较慢。 2、方法（纸层析法）：向烧杯中倒入3ml层析液—将 滤纸条有滤液细线的一端朝下，略微倾斜靠着烧杯内 壁，轻轻插入层析液—用培养皿盖盖上烧杯。
4．ATP与ADP相互转化过程图解
5、ATP合成与ATP水解的比较： 应 ATP→ADP+Pi+能量 水解反应 反应类型 水解酶 酶的类型 反
酶
ADP+Pi+能量→ATP
酶
合成反应 合成酶 线粒体、叶绿体、 细胞质基质等 有机物中的化学能 、光能 储存于高能磷酸键 中
场
所
活细胞所有部位
高能磷酸键 用于各项生命活动
2、专一性： 酶对底物具有严格的选择性，一种酶只能催化一种或一类化 合物的化学反应。 专一性的意义：保证细胞代谢有条不紊的进行。 3、作用条件温和： 在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。
过酸、过碱或温度过高，会使酶的空间结构遭到破坏，会使 酶永久失活。一般低温条件下，酶的活性降低，但不会失活。
由低温恢复到适宜温度时，酶活性可以恢复。
３．将乳清蛋白、淀粉、胃蛋白酶、唾液淀粉酶和适量水混 合装入一容器内，调整pH值至2.0，保存于37 ℃的水浴锅内。 过一段时间后，容器内剩余的物质是( ) A．淀粉、胃蛋白酶、多肽、水
B．唾液淀粉酶、麦芽糖、胃蛋白酶、多肽、水
C．唾液淀粉酶、胃蛋白酶、多肽、水 D．唾液淀粉酶、淀粉、胃蛋白酶、水
（注：3个阶段的各个化学反应是有不同的酶来催化的）
4.总反应式 。 C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量
二、无氧呼吸
1.无氧呼吸的概念 无氧呼吸是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把 葡萄糖等有机物分解成乙醇和二氧化碳或乳酸，同时释放少 量能量的过程。 2.无氧呼吸的过程 无氧呼吸的过程主要有两个阶段： ①与有氧呼吸第一阶段完全相同 细胞质基质 ②丙酮酸→2C2H5OH（酒精）+2CO2 细胞质基质 （高等植物、酵母菌等） 或丙酮酸→2C3H6O3（乳酸） （动物和人）
三、影响酶促反应速率的因素： 1、由酶的活性影响酶促反应速率： 温度 pH值 2、由底物浓度影响酶促反应速率: 当酶还没有饱和肘，反应速率 随底物浓度增大而增大，当酶饱和 时，速率不变。 3、由酶的浓度影响酶促反应速率: 在底物充足，其他条件适宜的 情况下，酶促反应速率与酶浓度成 正比。
习题
1.（09重庆卷）下列有关酶的叙述，正确的是（C ） A.高温和低温均能破坏酶的结构使其失去活性 B.酶是活细胞产生并具有催化作用的蛋白质
2 3% 2ml
3 3% 2ml
4
变量 无关变量
2ml 90℃
二
FeCl3
肝脏研磨 液 自变量 2滴
大量
剂量
气泡产生 不明显 否 少量 否
2滴
较多
结果
卫生香燃烧 结论
复燃（不 迅速复燃 明显）
因变量
过氧化氢在不同条件下分解速率不一样
< 实验方法——控制变量>
1 、实验过程中可以变化的因素称为变量，其中人 为改变的变量称做自变量，随着自变量的变化而变 化的变量称因变量。 2、实验过程中可能还存在一些可变因素，对实验结 果造成影响，这些变量称为无关变量。
细胞的能量供应和利用 知识点总结
第四组：李佳琪 孙清琳 刘佳丽 张圣昕 刘雯 范冬月 王世麒 张治斌
CONTENTS
目录
P01
降低反应活化能的酶
P12
P23
细胞的能量“通货”----ATP
ATP的主要来源----细胞呼吸 能量之源----光与光合作用
P34
第一节：降低反应活化能的酶
一、酶的作用和本质
第四节：能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构 1、实验：绿叶中色素的提取和分离
提取 色素 制备 滤纸 条 画滤 液细 线
1、原理：叶绿体中的色素能够溶解于丙酮 （或无水乙酸） 2、过程：剪碎—研磨—过滤—收集 3、取材要求：鲜嫩、浓绿
选取经干燥处理的定性滤纸—将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条—剪去一端的两角—在距离剪角一端1cm 处用铅笔画一条横线。
答案 A
解析 在酶促反应中，酶发挥作用需要适宜的温度和pH ， 不同酶的最适pH是不同的；酶具有高效性和专一性，蛋白酶 不能催化水解淀粉，只能催化水解蛋白质。
第二节：细胞的能量通货----ATP
1．ATP的结构 (1)ATP的全称是：三磷酸腺苷。 (2)ATP的结构简式是A-P~P~P。
(3)ATP维持各项生命活动。
酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物。
1 、酶的定义： 2、酶的作用机理：
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃态所需的能量 成为活化能。同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著， 因而催化效率更高。
3、酶催化作用的实验验证
4、酶的本质： 绝大多数酶是蛋白质，少数酶为RNA。
二、酶的特性：
1、高效性： 催化效率大约是无机催化剂的107-1013倍。 酶只能催化已经存在的反应。
酶只能加快反应速率不能改变生成物的量。
高效性的意义：使细胞代谢速率加快，保证生命活动的高效 进行。
绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是 光合作用的场所。 光合作用释放的氧来自水。 光合产物中有机物的碳来自CO2
4.光合作用总过程：
2H2O
光解
吸收
O2 4[H]
酶
还 原 能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
ATP 酶 ADP+Pi
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
暗反应
比较光反应、暗反应
①C6H12O6→2丙酮酸+[H]+能量（少） ②丙酮酸+H2O→CO2+[H]+能量（少） ③[H]+O2 → H2O+能量（大量） 细胞质基质 线粒体 线粒体
3.有氧呼吸中的能量转换
在细胞内，1mol的葡萄糖彻底氧化分解，可使1161KJ左右 的能量储存在ATP中，其余的能量则以热能形式散失了。
2.（09 广东卷）水稻细胞内合成的某物质，能够在常温下高 效分解淀粉，该物质（ ） A. 在 4℃条件下易变性 B．只含有 C、H C．也能催化淀粉合成 D．含有羧基
答案：D
解析：能在常温下分解淀粉的，是酶。酶在高温下才会变性 失活，A 项不对；淀粉酶的化学 本质为蛋白质，一定含有 C、 H、O、N， 所以 B 项不对；酶具有专一性特异性，能催化 分解 的不能催化合成，C 项不对。 蛋白质的基本组成单位 为氨基酸，氨基酸含有羧基，D 项对。
1、 破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量 繁殖，下列关于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过 的免疫途径的叙述，正确的是（B）
A.无氧呼吸和体液免疫
C.有氧呼吸和体液免疫
B.无氧呼吸和细胞免疫
D.有氧呼吸和细胞免疫
2、现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，通入不同浓度的 氧气时，其产生的酒精和CO2的量如图所示。问：在O2浓度 为a时（B） A、酵母菌只进行发酵 B、67％的葡萄糖用于发酵 C、33％的葡萄糖用于发酵 D、酵母菌停止发酵
相 同 点
联系 实质 意义
葡萄糖分解为丙酮酸阶段完全相同 分解有机物，释放能量，合成ATP 为生物体的各项生命活动提供能量
四、细胞呼吸的意义及其应用
细胞呼吸为生物体的生命活动提供能量，其中间产物是 各种有机物之间转化的枢纽。其原理的应用主要有： （1）水稻生产中，适时的露田和晒田可以改善土壤通气 条件，增强水稻根系的细胞呼吸作用。 （2）储存粮食时，要注意降低温度和保持干燥，抑制细 胞呼吸。 （3）果蔬保鲜时，采用降低氧浓度、充氮气或降低温度 等方法，抑制细胞呼吸，注意要保持一定的湿度。
叶绿体
叶绿体是进行光合作用的场所。它内部巨大的膜表面上，不仅分布着 许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
二、光合作用的原理和应用
1、光合作用的概念：
指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧 气的过程。 2、光合作用的实质： 合成有机物，储存能量。 3、光合作用的过程： 划分依据：反应过程是否需要光能，分为光反 应和暗反应。
C.细胞质基质中的催化葡萄糖分析的酶
D.细胞质中没有作用于DNA的解旋酶 解析：只有在高温下酶的结构被破坏失去活性不可恢复，而 在低温下酶只是活性降低；根据酶的概念，酶可以是蛋白质， 也可以是RNA质基质中可完成有氧呼吸和无氧呼吸共有的第 一阶段，即有分解葡萄糖为丙酮酸的酶；细胞质中的线粒体 和叶绿体中有DNA，DNA复制和转录的时候 DNA的解旋酶。 此题为容易题，识记类。
光能
CO2+H2O叶绿体来自（CH2O)+O2
5、光合作用原理的应用：
影响光合强度的因素：
外因： CO2 的浓度、光照强弱、水分、温度、必须 矿物质元素等
内因：酶的活性、色素含量
例：适当提高 CO2 的浓度（温室大棚），增加光照 时间和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光 源等。
光饱和点：在一定的光强范围内，植物的光合强 度随光照度的上升而增加，当光照度上升到某一 数值后，光合强度不再继续提高时的光照度值。 光补偿点: 植物的光合强度和呼吸强度达到相等 时的光照度值。
1、要求：细、齐、色浓 2、方法：用毛细吸管吸取少滤液，沿铅笔线均匀的画 一条直滤液细线。 3、增加色素沉积的方法是：待滤液干燥后，再画2-3 次。
分离 色素
1、原理：叶绿体中的色素在层析液中溶解度不同， 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的速度快;溶解度低 的在滤纸上扩散的较慢。 2、方法（纸层析法）：向烧杯中倒入3ml层析液—将 滤纸条有滤液细线的一端朝下，略微倾斜靠着烧杯内 壁，轻轻插入层析液—用培养皿盖盖上烧杯。
4．ATP与ADP相互转化过程图解
5、ATP合成与ATP水解的比较： 应 ATP→ADP+Pi+能量 水解反应 反应类型 水解酶 酶的类型 反
酶
ADP+Pi+能量→ATP
酶
合成反应 合成酶 线粒体、叶绿体、 细胞质基质等 有机物中的化学能 、光能 储存于高能磷酸键 中
场
所
活细胞所有部位
高能磷酸键 用于各项生命活动
2、专一性： 酶对底物具有严格的选择性，一种酶只能催化一种或一类化 合物的化学反应。 专一性的意义：保证细胞代谢有条不紊的进行。 3、作用条件温和： 在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。
过酸、过碱或温度过高，会使酶的空间结构遭到破坏，会使 酶永久失活。一般低温条件下，酶的活性降低，但不会失活。
由低温恢复到适宜温度时，酶活性可以恢复。
３．将乳清蛋白、淀粉、胃蛋白酶、唾液淀粉酶和适量水混 合装入一容器内，调整pH值至2.0，保存于37 ℃的水浴锅内。 过一段时间后，容器内剩余的物质是( ) A．淀粉、胃蛋白酶、多肽、水
B．唾液淀粉酶、麦芽糖、胃蛋白酶、多肽、水
C．唾液淀粉酶、胃蛋白酶、多肽、水 D．唾液淀粉酶、淀粉、胃蛋白酶、水
（注：3个阶段的各个化学反应是有不同的酶来催化的）
4.总反应式 。 C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量
二、无氧呼吸
1.无氧呼吸的概念 无氧呼吸是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把 葡萄糖等有机物分解成乙醇和二氧化碳或乳酸，同时释放少 量能量的过程。 2.无氧呼吸的过程 无氧呼吸的过程主要有两个阶段： ①与有氧呼吸第一阶段完全相同 细胞质基质 ②丙酮酸→2C2H5OH（酒精）+2CO2 细胞质基质 （高等植物、酵母菌等） 或丙酮酸→2C3H6O3（乳酸） （动物和人）
三、影响酶促反应速率的因素： 1、由酶的活性影响酶促反应速率： 温度 pH值 2、由底物浓度影响酶促反应速率: 当酶还没有饱和肘，反应速率 随底物浓度增大而增大，当酶饱和 时，速率不变。 3、由酶的浓度影响酶促反应速率: 在底物充足，其他条件适宜的 情况下，酶促反应速率与酶浓度成 正比。
习题
1.（09重庆卷）下列有关酶的叙述，正确的是（C ） A.高温和低温均能破坏酶的结构使其失去活性 B.酶是活细胞产生并具有催化作用的蛋白质
2 3% 2ml
3 3% 2ml
4
变量 无关变量
2ml 90℃
二
FeCl3
肝脏研磨 液 自变量 2滴
大量
剂量
气泡产生 不明显 否 少量 否
2滴
较多
结果
卫生香燃烧 结论
复燃（不 迅速复燃 明显）
因变量
过氧化氢在不同条件下分解速率不一样
< 实验方法——控制变量>
1 、实验过程中可以变化的因素称为变量，其中人 为改变的变量称做自变量，随着自变量的变化而变 化的变量称因变量。 2、实验过程中可能还存在一些可变因素，对实验结 果造成影响，这些变量称为无关变量。
细胞的能量供应和利用 知识点总结
第四组：李佳琪 孙清琳 刘佳丽 张圣昕 刘雯 范冬月 王世麒 张治斌
CONTENTS
目录
P01
降低反应活化能的酶
P12
P23
细胞的能量“通货”----ATP
ATP的主要来源----细胞呼吸 能量之源----光与光合作用
P34
第一节：降低反应活化能的酶
一、酶的作用和本质
第四节：能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构 1、实验：绿叶中色素的提取和分离
提取 色素 制备 滤纸 条 画滤 液细 线
1、原理：叶绿体中的色素能够溶解于丙酮 （或无水乙酸） 2、过程：剪碎—研磨—过滤—收集 3、取材要求：鲜嫩、浓绿
选取经干燥处理的定性滤纸—将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条—剪去一端的两角—在距离剪角一端1cm 处用铅笔画一条横线。
答案 A
解析 在酶促反应中，酶发挥作用需要适宜的温度和pH ， 不同酶的最适pH是不同的；酶具有高效性和专一性，蛋白酶 不能催化水解淀粉，只能催化水解蛋白质。
第二节：细胞的能量通货----ATP
1．ATP的结构 (1)ATP的全称是：三磷酸腺苷。 (2)ATP的结构简式是A-P~P~P。
(3)ATP维持各项生命活动。
酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物。
1 、酶的定义： 2、酶的作用机理：
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃态所需的能量 成为活化能。同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著， 因而催化效率更高。
3、酶催化作用的实验验证