10画杨桃
小学语文二年级下册《画杨桃》课堂笔记
小学语文二年级下册《画杨桃》课堂笔记
今天，我们在语文课上学习了一首叫做《画杨桃》的诗歌。
这首诗歌是作者钟敬文写的，它描写了一个小女孩画杨桃的情景。
课堂开始，老师让我们先听一遍诗歌，用心品味每一个字、每一个句子，感受诗歌中所表达的情感。
然后，老师用生动的语言和生动的动作，给我们讲解了《画杨桃》这首诗歌的内容和意义。
《画杨桃》这首诗歌，透过小女孩慢慢地将桃子一片片地画出来，表达了作者对小女孩的欣赏和赞赏。
小女孩的耐心和细心，让作者感到非常钦佩。
老师告诉我们，诗歌是一种优美的艺术形式，需要我们仔细品读，仔细体味。
只有用心，才能感受出诗歌中蕴含的深刻意义和美丽情感。
接着，老师让我们模仿小女孩，用手指一点点地画出桃子，学习她那种慢慢耐心、细致入微的态度。
我们发现，在画桃子的过程中，自己也变得很耐心和细心，想要画出一个完美的作品。
最后，老师让我们用自己的话来描述小女孩和她画桃子的情景，让我们通过这种练习，更加深入地理解和体会了这首诗歌的内涵和美丽之处。
通过今天的学习，我们深刻认识到诗歌的魅力和美丽，懂得了如何欣赏和感受诗歌，也学会了如何用自己的话来表达诗歌中
的意义和情感。
我们相信，在以后的诗歌学习中，我们一定能更加深入地发掘出诗歌的内涵和美妙之处。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
画杨桃PPT课件
由此突然想借用窦桂梅老师一个定义— —不设“围场”的课堂：即这种课堂其实就 是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的 思想和生命气息将使课堂充满不可预料的魅 力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的 “场”。
我想说，跨越式课堂不正是追求这样一 种不设“围场”的课堂，问题是我们如何为 学生营造这样一个“场”？
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八、对资源设计的想法： 1、缓解“对比阅读说发现”环节的难点。阅 读拓展阅读材料一：神奇的标点符号，再读， 读出人物内心世界 。 2、帮助学生体会文章的寓意。引用了岑桑说 的一段短小精悍的话 。 3、学完课文之后，我选取了鲁迅的《藤野先 生》，让学生通过阅读经典名篇，达到既升 华认识又体会两篇文章两位老师形象相似之 处及不同之处。
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六、对三个问题的处理： 1、第一个问题：自主研读，汇报解决 。 2、第二个问题：我采取对比朗读教师与同学 们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 为了缓解难点，我在学生对比朗读之后说发 现——阅读拓展阅读材料一：神奇的标点符 号——再读，读出人物内心世界。 3、第三个问题并不难，但寓意深刻。我结合 时机，选用了拓展阅读三：作者介绍。
一、课文概述： 《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的
是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我 ”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星 的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件 事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时 候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法 ，一切从客观存在的实际出发，实事求是， 不要轻下结论。
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如果我们在有限的时间，尽最大可能用 好了教材与拓展资料，而拓展资源真正地为 教材服务或为实现跨越服务了，我想我们的 课一定成功了一大半。
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问题： 在中高年级，我们如何筛选及处理拓展
二年级语文下册《画杨桃》教学设计(8篇)
二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。
《画杨桃》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
二年级下册《画杨桃》课文
二年级下册《画杨桃》课文
摘要：
一、课文的背景和主题
1.课文来源：二年级下册语文课本
2.课文标题：《画杨桃》
3.课文作者：未知
4.课文主题：通过画杨桃的故事，教育学生要勇于表达自己的想法，不要盲目跟随别人的意见。
二、故事的主要情节
1.学生们上绘画课
2.老师让学生们画杨桃
3.小明画了一个与众不同的杨桃
4.同学们嘲笑小明的画
5.老师肯定小明的独特想法
三、课文的教育意义
1.培养学生的独立思考能力
2.教育学生要有自信，勇于表达自己
3.引导学生正确对待他人的不同看法
正文：
《画杨桃》是一篇选自二年级下册语文课本的故事性课文。
课文通过讲述学生们上绘画课时的一个小插曲，向学生传递了勇于表达自己想法、有自信、
勇于接受挑战的正能量。
故事发生在绘画课上，老师让学生们画杨桃。
大部分同学都按照老师的要求，画出了正常的杨桃。
然而，小明却画了一个与众不同的杨桃，它的形状既不像苹果，也不像橙子，引来了同学们的嘲笑。
在这个关键时刻，老师没有盲目地批评小明，反而肯定了他的独特想法，并告诉同学们，杨桃可以有各种各样的形状，我们应该勇于表达自己的想法，而不是盲目跟随别人的意见。
这篇课文的深刻教育意义在于，它培养了学生的独立思考能力，教育学生要有自信，勇于表达自己。
在现实生活中，每个人都有自己的想法和观点，我们应该尊重他人的看法，同时也要勇于表达自己的意见。
通过这个故事，学生们能更好地理解这个道理，并在日常生活中运用到实践中。
总之，《画杨桃》这篇课文以一个简单的故事，向学生们传达了勇于表达自己想法、有自信、勇于接受挑战的正能量。
《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计20篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺收集整理的《画杨桃》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《画杨桃》教学设计篇1教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
画杨桃的意思和道理
《画杨桃的意思和道理》小朋友们，你们知道《画杨桃》这个故事吗？今天我就来和大家说一说。
《画杨桃》讲的是在一次图画课上，老师让同学们画杨桃。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看到我的画都哈哈大笑起来，说我画得不对。
但是老师却没有笑，他坐到我的座位上，观察了一下杨桃，然后让那些嘲笑我的同学也轮流坐到我的位置上看杨桃。
这下，同学们都不好意思地低下了头，因为他们看到的杨桃也像五角星。
这个故事告诉我们一个很重要的道理，那就是看问题或者做事情的时候，不能只从自己的角度出发，要学会从不同的角度去观察和思考。
就像有一次，我和我的好朋友一起搭积木。
我觉得应该把房子搭得高高的，可我的好朋友却觉得应该搭得宽宽的。
我们俩都觉得自己的想法好，还吵了起来。
后来，我们冷静下来，试着按照对方的想法搭了一次，发现都挺不错的。
这时候我们才明白，原来从不同的角度去想，都能有好的结果。
还有一次，我在公园里看到一朵花，从正面看它特别漂亮，可是绕到后面一看，却发现有几片花瓣都枯萎了。
这让我想到了画杨桃的故事，如果只看一面，就不能全面地了解这朵花。
所以呀，我们以后遇到事情，要多想想，多看看，从不同的方向去观察和理解，这样才能更清楚、更全面地认识事物。
《画杨桃的意思和道理》小朋友们，今天我想跟你们聊聊《画杨桃》的故事。
在这个故事里，“我”认认真真地画杨桃，可同学们看到我的画却都笑话我。
为什么呢？因为他们自己看到的杨桃不是我画的那个样子。
但是老师却很厉害，他让同学们一个个坐到“我”的座位上去看杨桃。
这一看呀，大家都知道自己错啦。
这个故事告诉我们，不能随便嘲笑别人，因为我们看到的不一定就是全部的真相。
比如说，有一次我考试没考好，心里特别难过。
我的同桌就笑话我，说我太笨了。
我听了心里特别委屈。
后来我努力学习，下一次考试考得特别好。
这时候同桌才知道，他之前笑话我是不对的，他没有看到我努力的过程。
还有一次，我们班组织活动，要一起打扫教室。
《画杨桃》优秀教案5篇
《画杨桃》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级《画杨桃》教案
二年级《画杨桃》教案•相关推荐二年级《画杨桃》教案（精选10篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的二年级《画杨桃》教案（精选10篇），欢迎大家分享。
二年级《画杨桃》教案篇1学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。
教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。
画杨桃板书教学设计(最新10篇)
画杨桃板书教学设计（最新10篇）《画杨桃》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】课件、音乐、杨桃。
【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题，质疑导入（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。
酢浆草科。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
性喜高温多湿，好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。
叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）⑴ 谁画杨桃？⑴ 怎样画杨桃？⑴ 画杨桃的过程中发生了什么事？⑴ 作者为什么要写画杨桃这件事？三、初步感知，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
2、检查生字词。
出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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聋校语文十二册10、画杨桃
同一事物从不同的角度看会有不同的样子 老师 启发同学们从中 的态度 懂得一个道理。
也就不一样。有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别 的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画
和颜悦色同一事物从不同的角度看会有不同的样子实事求是应该怎样看别人的画自己应该怎样画21老师看了我画的杨桃是怎教育同学们老师看了我画的杨桃首先走到我的座位坐下来审视讲桌上的杨桃接着请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上看讲桌上的杨桃让他们说说从这个角度去看杨桃像什么最后老师启发学生从中懂得一个道理
常德市安乡特殊教育学校
按提示给课文分段。 一（1）讲 父亲怎样教“我”画画。 二（2—18）讲 在图画课上练习画杨桃时发生的 事情。
三（19）讲 父亲和老师的教诲，使“我”一生受 用。
我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对 我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
叮嘱 根本
经常 嘻嘻
座位 轮流
认相信
严肃
教诲 五角星
老老实实
哈哈大笑 一生受用
10、画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很 严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学 们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正 对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很 准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大 笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？”
10、画杨桃
10、画杨桃教学要求：1、学会本课四个生字词语，会用“叮嘱”，“教诲”造句。
2、理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
3、学习给课文分段，写出段落大意。
4、有表情地、流畅地朗读课文。
背诵和默写课文最后两个自然段。
5、仿写短文，叙述一次老师对同学的教育。
6、能按要求预习课文。
教学中点和难点：教学重点是让学生通过学习本课画杨桃的事例，知道用一事物从不同角度看会有不同的样子的道理，这也是本课教学的难点。
教学时间：5课时第一课时教学过程：一、导入新课。
教师拿出一个苹果让学生从不同角度看，让学生感受从不同角度看到苹果是怎样的。
教师出示文中的第一幅图，告诉学生图上是一只杨桃从两个不同角度看到的样子。
师说：今天我们就来学习第10课。
板书：10、画杨桃二、新授。
1、让学生读课后的预习要求，按要求预习课文。
（1）让学生读课后的预习要求：默读课文，想想父亲和老师是怎样教“我”画画的。
查字典自己学习生字词语，联系上下文理解词语的意思。
审视嘻嘻熟悉教诲（2）让学生按要求预习。
（3）检查预习效果。
父亲和老师是这样教“我”画画的：看一样东西，是什么样就画什么样，不要想当然，画走了样。
理解词意。
审视：仔细看。
嘻嘻：形容笑的声音。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教育、诱导。
2、出示放大课文，教师范读。
3、让学生按要求读课文，读通、读懂、不添字漏字。
4、指名读课文。
5、让学生读课文思考：（1）“我”开始画杨桃的时候，父亲是怎样要求的？（2）图画课上。
，“我”画的杨桃是什么样子的？同学们看了“我”画的杨桃反应怎么样？（3）老师看了“我”画的杨桃，是怎样教育我同学的？6、指导学生给课文分段，并写出段落大意。
分三段：第一段（第1自然段）：讲父亲怎样教“我画”杨桃。
第二段（第2到18自然段）：讲图画课上画杨桃时发生的事情。
第三段（第19自然段）：讲父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。
7、让学生分段读课文。
《画杨桃》教学反思_10
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思1课文主要是通过画杨桃这件事启迪同学们理解：“是什么样，画什么样”，也就是实事求是这一道理。
如何让学生们理解这一道理，在课堂教学中我注重对这方面的讲解。
抓住__重点，将人物分角色朗读，引导同学们去体会人物的心理过程，“我”、同学们和老师。
并不是把句子展开来读，而是抓住重点句子，如人物对话：“不像！”“不......像。
”“像五角星！”“像.....五.....五角星。
”强调人物语气与感情。
充分理解同学和老师前后表情、态度的变化。
让同学们积极主动的参与“画杨桃”课中，体会__蕴含的深刻道理。
在教学方法上关注学生的思维，注重启发诱导，让同学们积极主动的参与课堂学习。
同时维持好课堂纪律，让同学们保持好坐姿，关注每一个学生的注意力，将课堂氛围调整到最佳状态。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
并在课文中老师让同学们到“我”的座位上观看了杨桃之后，我也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去观察杨桃的样子。
学生兴致很高，都抬起头静静地观察起来。
让他们看看不同的角度看杨桃有什么不同。
让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
思考与实践体验相结合，学生理解较深，学习效果很好。
但是，在课堂结束后，我也发现了自己一些不足之处。
首先是课堂时间没掌握好，最后一个段落还没来得及讲，收尾仓促。
在以后的课堂教学中要合理分配教学时间。
在规定的时间内把要讲的内容讲解完。
其次是对生字词的掌握上分配时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍然是重要环节。
应该在认识生字词的基础上帮助学生正确书写。
再次是课堂提问时为了让更多的同学积极参与回答问题，我鼓励同学们说：“这么多举手的同学啊，我看看谁没举手，谁没举手我就提问谁。
”结果，原本举手的同学都马上放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应该改掉。
在课堂上还有很多小细节应该注意改正，比如领读课题时声音不能拖长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文。
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抓住重点，学文育人
——《画杨桃》教学设计
《画杨桃》一文是人教版六年制小学语文第六册第二组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想的教育。
这篇课文是突出本组教学重点的重要篇目，学生掌握的好坏对学习本组课文至关重要。
这篇课文不但要求我们学习要抓住重点，还告诉我们无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
本课教学目标：
1、学会本课14个生字。
能正确读写“叮嘱、准备、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容。
教学难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学过程设计如下：
一、激趣导入，审明课题
师：同学们，你们见过杨桃吗？谁能说一说有关杨桃的知识？（鼓励学生介绍杨桃方面的知识，称赞知道得多的，询问获得知识的途径，激发学生成就感和口语表达能力。
）
师：同学们介绍得不错！（师根据学生介绍情况稍做补充：杨桃，又名羊桃，五敛子。
酢浆草科。
常绿或半绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5—8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
性喜高温多湿，好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质
生食或制成各种加工品，也可药用，能生津止渴。
叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
）今天我们就来学习一篇和杨桃有关的文章（师板书课题：5 画杨桃）师：同学们请看题目，想一想是不是介绍杨桃的文章？为什么？（引导学生明白重点在“画”字上）
二、读通全文，整体感知
师：请同学们自由地把课文读一遍，看作者是怎样写画杨桃这件事的，并把自己不懂或有问题的地方用笔标出来。
读后让学生自由地说一说自己通过课文知道了什么，初步感知文章主要内容。
还有什么问题和不懂的地方，老师抓重点归纳。
三、熟读课文，理清头绪
师：通过刚才的读文，我们大体知道了文章的主要内容，还发现了一些问题，这很好！请同学们再认真地把课文读一读，看谁能边读边想，把刚才同学们提的问题解决。
（生读文，然后交流自己的想法，解决部分问题。
）
师：同学们读得都非常认真，现在老师有四个问题，请同学们帮忙想一想好吗？（师出示问题：１、“我”是怎样画杨桃的？２、“我”为什么要这样画？３、“我”画完后交出去的时候发生了什么事？４、老师是怎么处理的？）让学生带着问题读课文，弄清事情的来龙去脉，初步感悟文章内容。
四：抓住重点，深入体会
１、师：请同学们找出“我”画杨桃的一部分，看一看“我”是怎样画杨桃的？这次看到的和平时看到的有什么不同吗？“我”是怎样画的？（生认真读第二自然段，弄清“我”的位置，重点抓住“不像……而像”……以及“认认真真地看、老老实实地画”理解“我”的专心、诚实。
并练习用“不像……而像……”造句。
师板书：我认认真真地看老老实实地画）
师：“我”为什么要这样画？（导入第一自然段）
2、学习第一自然段，知道父亲的叮嘱是“我”认认真真、老老实实作画的基础，让学生反复读父亲的叮嘱，达到熟读成诵。
理解父亲这句话的含义。
（板书：父亲叮嘱）
3、“我”遵从父亲的教导，认认真真地看，老老实实地画，但当把画交出去后同学们为什么笑了？难道是“我”做错了吗？老师是怎么做的？（引导学生
边读边想同学嘲笑、老师教育学生一部分。
师板书：同学嘲笑老师严肃和颜悦色）
4、重点学习老师和颜悦色说的一段话，让学生理解四句话层层深入的关系。
练习用“不要……要……”造句。
5、引导学生讨论以下问题：
A、老师的神情为什么变得严肃了？（对学生缺乏全面观察、盲目下结论而焦急。
）
B、最后为什么又变得和颜悦色了？（引导学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，学生明白了，老师也很高兴。
）
C、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？（身教胜于言教，告诉他道理不如让他自己去体验、理解掌握的深刻。
培养学生探究的学习方式。
）
6、父亲的话错了吗？与老师的话怎样？（学习最后一段，前后呼应，体会道理：我们无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
）
五、拓展思维，学文育人
联系实际谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情，如《将军买盾》、《皇帝的新装》等，从而明白：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
附板书设计
5画杨桃
父亲叮嘱
我认认真真地看
老老实实地画实事求是
同学嘲笑一生受用
老师严肃
和颜悦色。