画杨桃 公开课教案
《画杨桃》教学设计15篇
《画杨桃》教学设计15篇《画杨桃》教学设计1教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。
画杨桃说课教案5篇
画杨桃说课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教学设计5篇
《画杨桃》教学设计篇5教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。
第二课时（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
《画杨桃》公开课教案优秀
《画杨桃》公开课教案优秀《画杨桃》公开课教案优秀（通用12篇）《画杨桃》公开课教案优秀篇1教学要求：1．教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。
2．学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等11个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。
和颜悦色”等词语的意思。
3．学习掌握阅读的一般步骤：（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
教学重点难点：1．学习有步骤地读懂课文。
2．通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
课时安排：一课时。
教学过程：一、揭示课题1．板书课题，读题。
2．出示实物杨桃，简单介绍。
二、自读指导（一）整体感知1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。
出示：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。
2．理解这句话中的“对象”是指什么？3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。
（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
（二）按三个步骤学习课文（1）初读，了解内容，理清思路。
1．自由朗读，读通课文。
2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。
“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的`样子。
老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。
“我”因此悟出了道理。
①对照课文说说主要内容。
②这段话共几句？根据四句话概括小标题。
板书：学画——画画——评画——悟理3．根据小标题给课文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。
画杨桃教案9篇
画杨桃教案9篇《画杨桃》公开课教案篇一学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。
教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的'道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时教学目的：l、学会读、写本课一三个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1自然段。
《画杨桃》优秀教案7篇
《画杨桃》优秀教案7篇《画杨桃》优秀教案篇1第一课时一、以唱引读，激起兴趣1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。
②一个人放开声音唱。
③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。
⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其实读书也一样，也可以有不同的读。
（板书：读）（板书：画杨桃）3．用实物或图片介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。
而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、初读课文，感知内容1．养成给自然段画序号的习惯。
请给课文每小节画上序号。
2．主伴读全文。
（几位朗读能力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。
）3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？①辨析生字：叮嘱（右下易错）教诲（辨认“诲”和“悔”的音和形）②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。
③多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。
设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。
同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。
三、速读比赛（贯口读）1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同学们嘲笑我，老师教育了我们。
）2．画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课……自己觉得画得很准确。
”）比赛快读（贯口读）。
3．这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。
（板书：我的画──认认真真，老老实实）设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。
朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。
《画杨桃》教案设计(优秀4篇)
《画杨桃》教案设计（优秀4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是勤劳的编辑为大伙儿分享的《画杨桃》教案设计（优秀4篇），欢迎阅读。
《画杨桃》教案篇一教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。
常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。
学生自读课文。
2.检查学生自学生字词的情况。
有关词语的解释：审视：仔细看。
半晌：一天以内的一段时间。
半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教训。
受用：享受、得益。
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。
）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。
学生浏览课文并回答。
6、讨论分段，概括段意。
（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的`占格位置。
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）三年级语文《画杨桃》公开课篇1这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。
其成功在于：一、关注生命灵性，把握生成资源儿童教育是一种充满不确定的事。
课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。
这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。
以上这一教学片段，教师十分珍视生成，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。
学生在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。
如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。
二、构建对话平台，呈现精彩生成阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。
教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。
教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。
这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
三年级语文《画杨桃》公开课教案篇2教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
二年级语文下册《画杨桃》教学设计(8篇)
二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。
《画杨桃》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》公开课教案1课时目标:1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
教学重点难点:能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程:一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
，是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
画杨桃优质教学设计（精选6篇）
画杨桃优质教学设计（精选6篇）画杨桃优质教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的画杨桃优质教学设计，欢迎大家分享。
画杨桃优质教学设计篇1教学目标：1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件教学经过：一、导入。
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。
它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知。
1、提出自学要求：(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。
(3)这篇课文讲了一件什么事?2、交流。
三、重点学习课文第二部分。
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：( 1 )仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么?学生谈。
(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
)为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?练读父亲的话，指名读读，评议。
(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
《画杨桃》教学设计（15篇）
《画杨桃》教学设计（15篇）《画杨桃》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》教学设计1一、教学目标：1、学会本课5个生字，理解“叮嘱”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”等词语的意思；2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育；3、知道做人、做事都要实事求是。
二、教学设计（一）、自读自悟初步理解1、谈话导入，揭示课题（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告诉我你的好朋友是谁？（2）“画”字导入，书空一遍（3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题。
2、读通课文，说说收获（1）过渡：大家一定都仔细认真地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好朋友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开始！（2）再读一遍课文。
（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。
（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们继续往下读3——18自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清楚，合作开始。
（6）检查一个小组。
其他小组一定要认真听，看看他们读得怎么样？（7）咱们齐读最后一个自然段。
（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。
（11）交流学习体会或提出不同的问题。
3，前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得非常的巧妙，前后对比非常强烈，大家想把它的巧妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。
本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简单，找到三处就ok！（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？（3）理解严肃与和颜悦色，请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。
《画杨桃》教学设计精选4篇
《画杨桃》教学设计精选4篇篇一：《画杨桃》的教案篇一［教学目标］1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。
掌握多音字“倒”。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
［教学重难点］1、朗读课文，能读出对话的语气。
用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。
2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］工作计划2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、谁画杨桃？怎样画杨桃？2、画杨桃的过程中发生了什么事？3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1、指读生字词，同桌互读，开火车读。
2、交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“ｈｕì”。
3、学习多音字“倒”，做组词练习。
4、指导书写，教学重难点字。
摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5、读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、画出不理解的词语，标出自然段序号。
3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
《画杨桃》教学设计优秀6篇
《画杨桃》教学设计优秀6篇《画杨桃》教学设计优秀6篇《画杨桃》的教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
《画杨桃》教案（精选17篇）
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
《画杨桃》优秀教案5篇
《画杨桃》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教案(通用5篇)范文精选
《画杨桃》教案（通用5篇）教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。
（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。
看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样？（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。
’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。
我心里会怎么样？想些什么呢？4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
《画杨桃》教学设计（精选9篇）
《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《画杨桃》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》教学设计篇1教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
关于《画杨桃》教案（精选18篇）
关于《画杨桃》教案（精选18篇）关于《画杨桃》教案（精选18篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的关于《画杨桃》教案（精选18篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案篇1教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。
（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。
看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样？（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。
’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。
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画杨桃教学设计
三年级组殷婷婷教学目标
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备
杨桃的实物、投影片。
教学活动
一、新课导入
1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。
2．向学生介绍杨桃。
（出示ppt）。
3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。
4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。
过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目）
二、初读课文，了解内容
1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。
2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。
这几方面回答。
三、细读课文，体会感悟
（一）齐读第1自然段
1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？
2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。
3.用“叮嘱”造句。
4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。
)
5．再次朗读父亲的话。
过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。
（二）学习第2—5自然段
1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?
2.用====线画出“我”认为画的怎样？
3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？
过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？
（三）学习第6—17自然段
1.老师看了“我”的画后是怎么做的？
2.找出描写老师动作的词语。
3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师?
4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。
5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？
6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。
7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误)
8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐)
过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。
（四）学习第18自然段
1.老师讲的话里一共有几句?
2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）
3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不
要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)
(五)学习第19自然段
1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。
）
又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
）
2.为什么说他们的教诲使我一生受用?（因为他们的话让我明白了：我们做事或看
问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人
的角度去看，去想，一切从实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
）四、总结
同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。
五、板书设计
画杨桃——五角星
父亲是什么样画什么样
我认认真真老老实实实事求是
老师看到什么样画什么样
六、教学反思
《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。
本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。
本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。
有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。
本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。
课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。
按“看—找—读—说”的步骤进行。
引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。
通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。
在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。