随机应变的行为能力
幼师必备的职业素质
幼师必备的职业素质一、教师必备的素养（一）有高尚的职业道德和职业修养，严于侓己、作风正派。
1.有高度的责任感和事业性：对幼儿负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2.善于团结协作，妥善处理与周围同事之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
3.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极生活态度和价值观。
（二）衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1.着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同着装，给孩子以美的熏陶。
细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和和淡素的职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时不穿拖鞋，赤脚；当班时穿平底鞋。
2.仪容（化妆)精神饱满，健康向上，充满活力。
细则：日常生活化妆要求自然、大方、典雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3.体态（站姿、走姿、坐姿、交谈姿势手势）：姿态端正、大方、自然、规范。
细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线优美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4.语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
(1) 上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
第十章部队基层管理者素质
三、部队基层管理者的工作艺术
（一）怎样和领导相处
1、尊重领导
2、维护领导 3、靠近领导
工作方面
生活方面
三、部队基层管理者的工作艺术
（二）怎样和机关干部、同事相处 机关干部 一是借助开展工作时机，邀请他们下来指导 二是勤联系、多沟通，培养私人感情
三是帮助他们解决点基层力所能及的问题
二、部队基层管理者的能力构成
（二）拓展能力
2、多谋善断能力
第一，分析情况，判断利弊。 第二，作出决策，取利益最大者。
3、知人善任能力
一是慧眼识英才；二是因才施用。
二、部队基层管理者的能力构成
（二）拓展能力
4、创新能力
5、随机应变的行为能力 6、游刃有余的协调能力 7、语言表达能力 8、军事技术能力 9、组织指挥能力
2、要有科学的管理观念
一、部队基层管理者的素质结构
（二）管理素质
3、要有扎实的管理基本功
4、要有丰富的管理知识 5、要有良好的品德修养
二、部队基层管理者的能力构成
（一）基本能力 1、运用条令条例带兵的能力 2、发现问题和解决问题的能力 3、严格管理与说服教育相结合的能力 4、做好个别人思想转化工作的能力
1要有强烈的革命事业心2要有科学的管理观念二管理素质一部队基层管理者的素质结构3要有扎实的管理基本功4要有丰富的管理知识要有良好的品德修养5要有良好的品德修养二部队基层管理者的能力构成一基本能力1运用条令条例带兵的能力2发现问题和解决问题的能力3严格管理与说服教育相结合的能力3严格管理与说服教育相结合的能力4做好个别人思想转化工作的能力二拓展能力二部队基层管理者的能力构成1统帅能力一是熟悉单位总体情况总体实力和所处地位规划发展目标实现途径等等
如何培养教师课堂上的应变能力
如何提高教师课堂上的应变能力？在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会,往往会出现一些意想不到的问题，超出我们教师原来的教学设计。
如果教师没有一定的教学应变能力，就会急得手忙脚乱，影响教学效果.因此，教师在课堂教学中要不断提高自己的应变能力。
一、实事求是，随机应变处理自身失误课堂教学是一种极其复杂的劳动。
尽管教师认真准备，但仍避免不了出现一些意想不到的自身失误,如写错数字、算错了题、写漏了字母等。
每个教师在教学中都可能出现程度不同的自身失误，这就需要学习掌握处理自身失误的机智。
出现失误并不奇怪，关键在于施教者正确对待，随机应变，实事求是地纠正错误。
例如在计算板书时，不小心把一个数字写错了，学生发现后指出时应及时改正，顺便还可以表扬学生的细心，同时利用自身的失误还可以对学生进行教育:你们看,老师在计算时都有失误,看来要想提高计算的正确率，计算完后就一定养成验算的好习惯。
除了板书失误外，还有语言失误、行为操作失误等。
处理自身失误,要求教师：一要学会自我监督和及时从学生身上反馈，发现失误，及时纠正，以避免小错变大错，一错到底;二要实事求是,知错就改，及时纠正；三要反应敏捷，不要手忙脚乱,要迅速思考对策,选择最巧妙的办法纠正；四要考虑成熟，慎重纠错，避免一个问题造成两次失误,甚至为失误辩护，更是大错特错;五是在发现及时的情况下做到不动声色，对有些失误力争在不转移学生注意力的前提下及时纠正，如写错的擦掉重写,读错的反过来读准；六要善于动脑，善于变消极因素为积极因素，把失误变为教育学生的机会。
二、巧妙处理教学中的疑难问题。
教师在正常的课堂教学中，在讲解、提问、组织讨论时，会碰到一些难度很大的问题，甚至一时难以回答.这就要求教师放下架子，有的可以引导学生相互讨论解决，有的可以告诉学生课后会去查阅资料后再告诉大家，有的可以请教别的老师或这方面的行家再告诉学生。
关键是不要急于求成，否则，就会丧失教师的威信。
如何学会说话随机应变
如何学会说话随机应变要学会说话随机应变，首先需要培养一些基本的沟通技巧和表达能力。
以下是一些可以帮助你在不同情况下灵活应对的方法：1.多阅读和积累知识：通过广泛阅读和积累知识，你可以增加思维的灵活性和学习的素材。
不断扩展知识面可以帮助你更好地理解和适应各种话题。
2.多倾听和观察：倾听他人的意见和观点，学会关注他人的需要和感受。
观察他人的表情和身体语言，从中获取更多信息，并用合适的表达方式回应。
3.学会思考和推理：培养逻辑思维和分析能力，不要轻信听到的话，而是自己思考并采取合适的回应。
通过推理和论证，你可以有针对性地回答问题和表达观点。
4.训练口头表达能力：通过演讲、辩论或角色扮演等方式，锻炼你的口头表达能力。
定期参与这些活动可以提高你在不同场合下的应对能力。
5.学会适应不同的语言风格和文化背景：了解不同的语言风格和文化背景可以帮助你更好地理解和相应他人。
尽量避免使用会引起误会或冲突的言辞，尊重他人的观点和习惯。
6.刻意练习和模仿：多加练习，不断提高自己的说话能力。
模仿那些擅长表达的人，学习他们的语言和表达方式，通过模仿他们来提高自己在不同场合下的表达能力。
7.学会适时调整自己的表达方式：根据不同的情境和对象，灵活调整自己的表达方式。
在正式场合中使用正式的语言和表达方式，而在亲密或休闲场合中可以更为自由和随意。
8.学会控制情绪：在面对紧张、争执或冲突时，保持冷静和理智。
学会控制情绪，不要过于激动或愤怒。
采用冷静、理性的态度来回应，可以更好地解决问题和达成共识。
9.多参与交流活动：通过参与各种交流活动，例如社交聚会、辩论俱乐部等，与不同的人交流，锻炼你的说话能力。
这样不仅可以增加经验，还可以提高在不同场合下的灵活应变能力。
10.反思和修正自己的不足：经常反思自己在交流中的不足和失误，并努力改正。
通过不断地评估和改进，你可以逐渐提高自己的应对能力和表达水平。
总之，要学会说话随机应变，需要不断地练习和经验的积累。
浅谈主持人的临场应变能力
推进创新理论探索创新实践人，有的主持人会弯下腰来亲切地与孩子交谈，有的主持人会谦虚地礼让嘉宾……这些都在不经意间散发出他们真诚、朴实的内在魅力。
示例：有一天，笔者的节目刚刚开始，宣布完本期节目的话题后，导播递来一张宇条，上面写着：一位女孩打电话说，她是个有语言障碍的人，很喜欢听我们的节目，对今天的话题有一些感想，但又担心自己说不清楚，请导播把她的观点转达给我。
笔者当即示意导播，让他把这位女孩的电话接进节目中。
电话接通后，那个女孩紧张极了，含含糊糊、断断续续地说了一番话，笔者认真地听着，待到大概明白她的意思后，便对这位女孩说：”知道吗?我特别感谢你，因为节目开始后，一直是我一个人在说话，现在终于有你和我聊聊了，所以我很开心。
我还要告诉你，我不仅很喜欢你，而且很佩服你，文、安琪O N G N A N C H U A N B O福建广电协会征文论文选辑姐姐觉得你是一位非常勇敢的、聪明的、很善于思考的人，你说得很好，你说……”我的复述是为了让收音机前的每一位听众都听懂女孩的表述，但我巧妙地、不露痕迹地避开了女孩的语言表达缺陷，女孩听后特别激动，频频说道：“对，是这样，谢谢!"因为笔者的真诚和用心使她感到她和别的听众并没有差别，她不必为自己的语言障碍而感到难堪。
当然，笔者的真诚也缩短了笔者和其他听众之间的距离，让他们感到主持人离他们并不“遥远”。
值得一提的是，有的主持人练就了一套与受众亲切交流的语调或表情，谈得动听、笑得灿烂，可节目一结束，便对受众不屑～顾。
要知道，若非来自真挚的内心，那模式化、符号化的“表演”终会沦为一堆“易碎品”、终会被人识得“赝品”的本来面目。
主持人的应变能力，指主持人在主持的过程中对周围突发因素的一种迅速而能动的反应，这种反应应该是机敏的、冷静的，既表现在思维过程中也表现在言语和行为中。
应变能力的培养并非一朝一夕所能完成的，是由多种因素集合而成的，有一个积累过程。
在应变中，主持人需要即兴串接或即兴访谈，还可能要即兴表演，这就要求综艺节目主持人有较强的对节目的整体把握能力和现场控制能力，能根据所处环境氛围即兴接话、串接。
结构化面试测评要素及考察能力具体解读
结构化面试测评要素及考察能力具体解读综合能力分析综合分析，是人们认识客观事物时的大脑思维活动，具有这种思考能力的人，在认识事物的过程中，更易透过现象看出本质、深入思考问题。
综合分析是公务员所必需的能力，通过这项测评要素来考查考生能否对政府的政策有透彻的理解，能否对社会现象有深刻的分析，能否对工作中遇到的业务或人际上的困难有合理、客观的认识等等。
计划组织协调能力计划组织协调能力，是对考生实际工作能力的考查。
顾名思义，该测评要素要求考生具备对自己、他人、部门各项活动能够做出计划，且能够合理高效地安排时间和调配资源，并对在此过程中可能出现的矛盾冲突，按照一定标准进行协调的能力。
言语理解与表达能力语言，是信息传递的重要媒介；良好的言语理解与表达能力，是人与人之间达成共识、实现合作和深入交流的基础和保障。
工作环境中的言语理解与表达能力，不同于生活中的日常交流，它要求考生具备能够针对不同听众采取不同的语言方式和风格，将自己的思想明白无误、条理清晰地表达出来，并能让听众接受、产生共鸣的能力。
举止仪表指考生的穿着打扮和言行举止以及身体和精神状态的外在表现。
考生需注意：穿着打扮是否端庄得体；言行举止是否符合一般礼节，是否有多余的动作；身体和精神状态是否良好（精神饱满、有朝气、有活力）。
举止仪表主要通过观察考生在面试过程中的行为表现和着装礼仪进行考查。
应变能力应变能力，考查考生在具有压力的情况下随机应变、触类旁通，并做出正确决断的能力。
应变能力要求考生做到以下四点：一是思维的敏捷性和情绪的稳定性；二是对突发事件的整体驾驭能力；三是对工作事物分轻重缓急，把握重点，按照一定顺序处置的协调能力；四是迅速处理工作中突然出现的疑难、棘手问题的随机处置能力。
人际交往意识与技巧人际关系的定义在不同的学科有不同的阐述，而对于公务员来说，人际关系是指人们在各种具体的公务活动中，通过人与人之间的交往建立起来的相互关系的总称。
这些关系是有目的的、与工作相关的，包括与他人的沟通以及组织中的服从、合作、协调、指导、监督活动。
教师的教育教学能力——教育机智
教师的教育教学能力——教育机智教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断的采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。
他是观察的敏锐性、思维的灵活性、以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。
教师的教育机智具体表现在以下方面：1、善于因势利导。
根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素，消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。
2、善于随机应变。
在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断的处理事件，机敏的摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾的行为。
3、善于对症下药。
这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙的采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。
4、善于掌握教育分寸。
教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生和处理问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
在教育和教学的过程中，不但老师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为。
更容易激起老师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来，这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力。
这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好的教学秩序。
近年来，多有教师和学生互殴的事件发生，又或者教师殴打学生，学生殴打教师的事件，如果教师有较强的情绪调控能力和心理承受能力，而且有高度的教育机智和较强的教育应变能力，当学生扰乱课堂秩序时不是大发雷霆，讽刺挖苦，而是沉着冷静、果断机智地采取有效措施，一定会将很多事态扼杀于萌芽状态，而不是让事态扩大到无法控制。
小学语文教师的教学基本功和专业教学能力
小学语文教师的教学基本功和专业教学能力【摘要】作为一名小学语文教师，教给学生运用祖国语言文字的能力很重要，叶圣陶先生说，学习语文就是“学习本国的语言文字”。
要达到这个目的，扎实的语言、写作、阅读等多方面的教学基本功和专业教学能力就必不可少。
【关键词】教学基本功；专业教学能力一、小学语文教师的教学基本功1.语言表达的基本功小学语文教师的语言，应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或诗意或激情。
而在课堂上的语言运用主要体现在听、说、读三方面。
“听”，就是能听懂少年儿童的说话，能从某些含糊的回答中听出真意，帮助孩子理清思路。
“说”，指通过口头表达向学生传授知识，答疑解惑。
说不能含糊、模棱两可、更不能冗长，要准确、简明；“读”，阅读教学要以读为本，以读带讲，把课文读得通畅自如、抑扬顿挫、声情并茂。
科学研究表明，小学生集中注意力的时间只有10～15分钟，我们要想吸引小学生的注意力，阅读教学时的抑扬顿挫、声情并茂是必要的。
2.阅读的基本功没有一艘非凡的战舰/能像一册书/把我们带到浩瀚的天地/没有一批神奇的骏马/能像一首诗/带我们领略人世的真谛/即今你一贫如洗/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履/多么质朴无华的车骑/可是它装载了人类灵魂的全部美丽。
这是十九世纪美国著名女诗人艾米莉·狄金森（emily dickinson）写的《神奇的书》，高度赞美了书的力量。
身为小学语文教师，最值得做的，既简明如神谕，又朴素如常识的事情—就是读书。
只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学生，然后从中间串联起学生，真正的教育家无一不是嗜书如命的人。
拥有实践的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。
因此，我们要读书，并将文学这道“甜点”，不但吃在自己的嘴里，还要吃在学生的嘴里，并消化于其精神和思想的胃中。
当领导需要具备哪些能力
当领导需要具备哪些能力当领导需要具备哪些能力好的领导应该具备：处事冷静、做事认真、关注细节、关爱下属、表里如一、严以律己。
1、优秀领导者都具有处事冷静的特点，善于考虑事情的多个方面或问题涉及的各利害关系方，不易冲动行事。
2、优秀领导者做事非常认真仔细，但他们同时也非常懂得什么事情需要追求“完美”，什么事情“差不多就行”。
3、优秀领导者善于关注事情的细节，善于留意观察身边的人和事。
善于抓住问题的要害，善于将问题“扼杀”在萌芽状态。
4、领导者不是发号施令的“监工”。
一个能让下属主动“追随”的管理者，依赖的是他(她)的个人魅力和领导力，而不是他手中的“权利”。
5、优秀领导者善于尊重和关爱下属，往往视同事如“兄弟”，懂得怎样去珍惜和爱护与自己朝夕相处、共同拼搏的“战友”。
6、优秀领导者胸怀宽广，对人宽容、甘于忍让，善于将心比心，善于考虑别人的难处和利益，善于“挖起荆棘并种下玫瑰”。
7、优秀领导者不会让自己独立于各种规章制度之外，他们往往身体力行、为人表率，用自己的实际行动来影响和带动身边的人。
8、优秀领导者为人正直、表里如一。
他们往往对人一视同仁、处事公平公正。
没有暗箱操作;也不会当面“抹蜜饯”，背后“捅刀子”。
9、优秀领导者不会把自己已有的知识和技能作为领导的资本。
他们往往谦虚谨慎，乐于向自己的上司、同事和下属等学习。
10、优秀领导者不满足于当前的业绩，都有比较高远的目标和追求。
领导力要素有哪些方面?领导力要素有规划力，决策力，组织力，激励，应变力。
1、规划力规划就是个人或组织对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，并据此来制定比较全面长远的发展计划。
规划力就是关于这方面的能力。
作为领导者，能够对事情，特别是对重大事情进行规划，以保证事情朝着自己预想的方向发展。
2、决策力决策力就是对所要处理的事情的一种判断、处理的能力。
它可能是一种经过思考后的理性行为，也可能是一种条件反射、习惯反应或本能反应等非理性的行为。
随机应变12种面试的提问方式_面试技巧
随机应变12种面试的提问方式在面试中，主考官要获得关于应试者的不同方面的情况，如心理特点、行为特征、能力素质，由于要测评的内容是多方面的，这就要求主考官根据评定内容的不同来采取相应的提问方式。
面试中常用的提问方式有以下几种：1、连串式提问。
即主考官向面试者提出一连串相关的问题，要求应试者逐个回答。
这种提问方式主要是考察面试者的反应能力、思维的逻辑性和条理性。
例如："你在过去的工作中出现过什么重大失误？如果有，是什么？从这件事本身你吸取的教训是什么？如果今后在遇到此类情况，你会如何处理？"回答这个问题，首先要保持镇静，不要被一连串的问题吓住，要听清主考官问了哪些问题，这些问题一般都是相关，要回答后一个必须以前一个问题的回答为基础，这就更要求应试者听清题目及其顺序，逐一回答。
2、开放式提问所谓开放式提问，就是指提出的问题应试者不能使用简单的"是"或"不是"来回答，而必须另加解释才能回答圆满。
因此，主考官提出的问题如果能引发面试者给予详细的说明，则符合"开放式提问"的要求。
面试的提问一般都应该用开放式的提问，以便引出应试者的思路，真实考察其水平。
那么，什么样的题目是开放式的题目，以下举几个的例子：你在大学期间，从事过那些社会工作？你的专业课开了多少门？你认为这些课将对工作有什么帮助吗？什么原因促使你在二年内换了三次工作？这类提问的目的是为了从应试者那里获得大量丰富的讯息；并且鼓励应试者回答问题，避免被动。
提问方式常用"如何……什么……为什么……哪个……"等。
回答这类问题，应试者应该开阔思路，对主考官提出的问题尽量给予圆满的回答，同时要注意做到条理清晰、逻辑性强，说理透彻，充分展现各方面的能力。
这样才能让主考官尽可能多的了解自己，这是一个被录用的前提条件，如果应试者不能被主考官所了解，就根本谈不上被录用。
教育机智
教育机智作者：来源：《内蒙古教育·理论研究版》2010年第08期对于教育机智含义的论述,大部分学者都认为,教育机智是一种能力,是在教育过程这个特定场合随机采取的行动,并且这种行动会引起学生的共鸣,使学生在身心上发生变化。
所谓特定场合,就是指特定的教育情境。
正如马克斯·范梅南所言,教育机智是“能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能”。
笔者认为,教育机智是教师面对教育事件,恰当把握教育时机,做出有效教育行为的综合能力。
针对教育事件,教师找到恰当的教育时机,对这些教育事件做出明智的教育行为,并且这些教育行为所产生的结果是有教育意义的,即无论对学生还是对教师而言都是有教育意义的。
在这个过程中,教师要具备的综合能力,就是教育机智。
面对教育事件,教师应具备以下能力:教育观察能力、教育思维能力、教育判断能力、教育意志能力、情绪自控能力等。
教育机智是各种教育能力的有机结合和极致发挥。
教师总是以教育思维能力为核心,将多种教育能力有效地组织起来,形成解决教育事件的一个措施系统并付诸实施,进而取得了具有教育意义的效果。
教育机智使教师产生有教育意义的设想并立即执行。
因此,教育机智所包含的心理特征具有观察的敏锐性,思维的灵活性、深刻性、批判性、广阔性以及意志的果断、自制等特点。
教育思维能力是教育机智的核心,分为逻辑教育思维能力和非逻辑教育思维能力。
逻辑教育思维能力指教师对连续性教育事件进行推理、判断、分析、综合、归纳和演绎,揭示连续性教育事件本质和规律的能力。
非逻辑教育思维能力指教师在不受逻辑规则的制约下,对非连续性教育事件做出迅速直接的理解和判断,进而揭示非连续性教育事件本质和规律的能力。
面对复杂的教育情境,教师一方面会通过逻辑教育思维能力来认识教育事件的本质和规律,即通过教育概念、教育判断、教育推理的形式进行,但这种逻辑判断推理不可能一帆风顺,有时会因其他原因而出现中断。
教育事件尤其是非连续性教育事件的出现常常具有突发性的特点,而且稍纵即逝,处理不当会对教育教学产生不利的影响。
教导孩子灵活应变时间不可控因素
教导孩子灵活应变时间不可控因素在孩子的成长过程中，时间管理是一个非常重要的技能。
然而，现实生活中存在许多不可控因素，如突发事件、交通延误、天气变化等，这些因素可能会影响孩子的计划和时间安排。
因此，教导孩子灵活应对时间不可控因素，是培养他们应变能力和解决问题能力的重要一环。
为什么重视教导孩子灵活应变时间不可控因素？1. 培养应变能力教导孩子灵活应变时间不可控因素，可以帮助他们培养应变能力。
在生活中，不可控因素时常存在，如果孩子没有学会如何应对这些突发情况，可能会感到焦虑和无助。
通过教导他们如何灵活调整计划和行动，可以让他们更好地适应各种情况，并找到解决问题的方法。
2. 塑造解决问题能力面对时间不可控因素，孩子需要学会主动思考和解决问题。
通过教导他们如何分析情况、制定新的计划以及调整策略，可以培养他们的解决问题能力。
这种能力在日常生活中和将来的工作中都将发挥重要作用。
3. 提升自我管理能力灵活应变时间不可控因素也有助于提升孩子的自我管理能力。
当他们学会如何有效利用时间、合理安排任务，并在面对意外情况时保持冷静和果断，就能更好地管理自己的生活和学习。
如何教导孩子灵活应变时间不可控因素？1. 培养乐观心态乐观的心态是应对时间不可控因素的关键。
教导孩子积极看待问题，相信自己有能力找到解决方案，可以帮助他们更好地面对挑战。
鼓励他们从困难中寻找机会和成长，培养乐观的心态。
2. 制定备用计划在教导孩子规划时间时，可以帮助他们制定备用计划。
当原计划受到干扰或延误时，备用计划可以作为替代方案，帮助他们及时调整并继续前行。
这样的做法可以让孩子学会灵活变通，在不确定性中找到稳定。
3. 鼓励实践与反思实践是培养孩子灵活应变能力的有效途径。
鼓励孩子在日常生活中尝试新的方法和策略，并在实践后进行反思和总结经验。
通过这样的过程，他们可以逐渐积累经验、提升技能，并更好地适应各种情况。
4. 培养合作与沟通能力在面对时间不可控因素时，合作与沟通是解决问题的关键。
形容适应能力强的成语
形容适应能力强的成语
1. 适应能力强：指一个人具备很强的适应环境和变化的能力。
- 机智过人：指一个人反应敏捷，聪明机智，能够迅速应对各种情况。
- 应变无忧：指一个人对于各种突发情况都能够从容应对，不会感到惊慌失措。
- 随机应变：指一个人能够根据不同的情况灵活变通，做出最合适的决策。
- 活学活用：指一个人能够将所学知识灵活应用于实际生活中，不仅掌握了理论知识，还能够将其转化为实际行动。
- 顺应时势：指一个人能够根据时代的变化和社会的发展，及时调整自己的思想和行为，适应社会的变化。
2. 适应环境的成语：指一个人能够适应不同的环境和场合，做到得心应手。
- 融入环境：指一个人能够很好地融入到不同的环境中，与周围的人和谐相处。
- 能屈能伸：指一个人能够根据环境的变化灵活调整自己的态度和行为，既能顺从，也能坚持自己的原则。
- 适应性强：指一个人能够适应各种环境和场合，做到游刃有余。
- 能动手脚：指一个人能够灵活运用自己的手脚，做到事半功倍。
- 活灵活现：指一个人能够根据环境的变化灵活变通，做到生动形象。
3. 其他相关成语：
- 能言善辩：指一个人口才流利，能够巧妙地运用言辞，表达自己的观点和意见。
- 识时务者为俊杰：指一个人能够认清时代的发展和社会的变化，及时调整自己的思想和行为，成为一个有远见的人。
- 临危不惧：指一个人在面临危险和困难时，能够保持镇静，勇往直前，不会被恐惧所吓倒。
- 能力超群：指一个人具备非常出色的能力和才华，超越了一般人的水平。
- 知行合一：指一个人能够将所学知识与实际行动相结合，做到理论和实践相结合。
主持人应对突发状况的能力有哪些及训练应变能力的方法
主持人应对突发状况的能力有哪些及训练应变能力的方法大家都看过电视上的现场直播吗?在现场直播时，偶尔节目现场会出现一些突发状况，导致节目冷场，这个时候总需要主持人来救场，下面是店铺为大家整理的主持人应对突发状况的能力有哪些及训练应变能力的方法，希望对大家有用。
一、主持人面对突发状况的应变能力1、勇于面对人非圣贤，孰能无过。
主持人作为整个节目的关键因素，可以说是节目现场的导演，担负着节目进行过程中的大部分责任。
有时主持人的自身因素是导致节目出现突发状况的原因之一。
当主持人出现失误时，必须要敢于面对，主持人之间可以通过合作互动帮忙化解，而不是遮遮掩掩，集体失语，让观众自己去淡忘，这样反而会将突发状况的影响扩大化。
2、自然大方节目主持人是一种对人的职业化定位，其本质的落脚点仍应是“人”。
所以说，无论舞台再大、再耀眼，无论情况多么变幻万千，主持人的表现都应该是符合常理、符合人性的。
其语言神态在符合主持人职业规范的外表下，其内核应是自然的、发自内心的，而不是矫揉造作的。
只有这样，才能使整个节目的节奏顺畅，对于突发状况的应对非常巧妙而不露痕迹，此时突发状况不但不会拖累节目反而会成为节目的一个亮点。
3、控制情绪遇到意料之外的突发状况，切不可自乱阵脚，必须随机应变，也就是即兴发挥。
面对突发状况，节目主持人需在最短的时间内做出反应，这就需要机智，需要快速转动大脑，这是一种在思维和语言上的快速反应。
主持人一定要时刻牢记自己的身份，无论面对什么情况一定要克制住自己的情绪，保证直播能够顺利进行的同时可以有个性化的风格能为节目增添色彩，但是过度的自我展示甚至是情绪放纵往往会产生负面影响。
4、语言功力节目主持人的应变能力离不开自身良好的语言表达能力做基础，语言是思维的外壳，是敏锐思维的外化形式。
没有深厚的语言功底，即使节目主持人头脑转得再快、思维再灵活，也无法将良好的应变能力展现。
中广学会主持人节目研究会理事、学术委员应天常说过“节目主持人要具备十分灵敏的言语知觉和十分快捷的言语生成速度。
市场经济对于大学毕业生的素质要求
就大学毕业生而言随着时代和社会的进步，人们对人力资源的开发越来越重视。
用人单位在挑选人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高，故一个人的科学文化水平的高低知识结构是否合理是否具备相应的实践能力决定其在求职时的成功率和相应的职位层次。
要想有所作为，大学生应该尽早确定择业目标，自觉地把大学学习同今后的就业紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高实践能力，以适应职业岗位的要求。
那么，大学生应具备怎样的知识结构与能力素质呢？我认为：一、拓展自己知识视野，完善知识结构（1）和理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。
广博的知识视野是对人才适应社会岗位、应变环境的文化基础。
现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理，而是要求适时拓展自己的知识视野达到终身教育终身学习的境界。
只有这样，才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己，拓展所学到的知识，有所创造，适应新情况，解决新问题。
因此，大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化。
（2）掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。
大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。
有专业特长的毕业生要根据社会对人才评价的资格化倾向要求，不断充实和完善自己，使自己的资质也逐步融于社会化、客观化、公平化、国际化评价标准之中。
如：在校期间开始参加相关资格考试获得国家有关部门职业资格证书。
职业资格证书是就业的通行证，为以后择业、评聘技术职务、薪酬晋升奠定了基础。
（3）掌握现代管理和人文社会知识为适应社会岗位的全方位要求奠定基础。
现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。
因此，大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。
如：积极参加学校的社团活动，利用寒暑假到企事业单位进行社会调查，勤工俭学等活动，不断总结经验，提高社会活动能力和竞争能力。
工作中的能力
工作中的能力工作中的能力包括：1. 执行能力 2.沟通能力 3. 应变能力4．组织协调能力 5.团队意识 6.自我调节7.规划一．执行能力执行能力可以理解为：有效利用资源,保质保量达成目标的能力;执行力包含完成任务的意愿,完成任务的能力,完成任务的程度;对个人而言执行能力就是办事能力；对团队而言执行能力就是战斗力；对企业而言执行能力就是经营能力;而衡量执行能力的标准,对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务；对企业而言就是在预定的时间内完成企业的战略目标,其表象在于完成任务的及时性和质量,但其核心在于企业战略的定位与布局,是企业经营的核心内容;所谓的执行能力,还涵盖了企业不同等级员工之间一致性关系;下属要对上司的想法进行充分的理解和分析,从而保证下属和上司在想法和行动上的一致性;从而使任务能够顺利的完成;执行力分为个人执行力和团队执行力;个人执行力是指每一单个的人把上级的命令和想法变成行动,把行动变成结果,从而保质保量完成任务的能力;个人执行力是指一个人获取结果的行动能力；总裁的个人执行力主要表现在战略决策能力；高层管理人员的个人执行力主要表现在组织管控能力；中层管理人员的个人执行力主要表现在工作指标的实现能力;团队执行力是指一个团队把战略决策持续转化成结果的满意度、精确度、速度,它是一项系统工程,表现出来的就是整个团队的战斗力、竞争力和凝聚力;个人执行力取决于其本人是否有良好的工作方式与习惯,是否熟练掌握管人与管事的相关管理工具,是否有正确的工作思路与方法,是否具有执行力的管理风格与性格特质等;团队执行力就是将战略与决策转化为实施结果的能力;许多成功的企业家也对此做出过自己的定义;通用公司前任总裁韦尔奇先生认为所谓团队执行力就是“企业奖惩制度的严格实施”;而中国著名企业家柳传志先生认为,团队执行力就是“用合适的人,干合适的事”;综上所述,团队执行力就是“当上级下达指令或要求后,迅速做出反映,将其贯彻或者执行下去的能力;”作用执行力是企业资产的基石;企业的执行力是一个系统、组织和团队;一个企业是一个组织,一个完整的机体,企业的执行力也应该是一个系统、组织和团队的执行力;执行力是企业管理成败的关键;只要企业有好的管理模式、管理制度,好的带头人,充分调动全体员工的积极性,管理执行力就一定会得到最大的发挥,企业就一定能创造百年企业的目标;企业要实现“办一流企业、出一流产品、创一流效益”的经营宗旨,解决管理中存在的问题,就必须在员工中打造一流的企业执行力;一个执行力强的企业,必然有一支高素质的员工队伍,而具有高素质员工队伍的企业,必定是充满希望的企业;要提高企业的执行力,不仅要提高企业从上到下的每一个人的执行力,而且要提高每一个单位、每一个部门的整体执行力,只有这样,才会形成企业的系统执行力,从而形成企业的执行力,竞争力;要加强企业执行力的建设,就要在组织设置、人员配备及操作流程上有效的结合企业现状,将企业整合成为一个安全、有效、可控的整体,并利用在制度上减少管理漏洞,在目标上设定标准,在落实上有效监督,借此,企业执行力度自然就会得到有效提高;执行力差是企业的最大内耗,不仅会消耗企业的大量人才、财力,还会错过机会,影响企业的战略规划和发展;要提高企业的执行力,首先要从管理上得以体现,用管理的方法来形成企业的整体风格和氛围,最后使整个企业和人员都具备这种能力;在这个世界里,人之所以有优秀与一般之不同,在于优秀者更有实现构想的能力,这就是一个人的执行力,而不是更有思想；企业亦如此,一个优秀的企业在与其他企业做着同样的事情,只是比别人做得好,落实更到位,执行得更有效果;要素企业执行力建设需要三大要素：组织管理机制、人力资源和领导力;在这其中,组织管理机制是基础,人力资源是提升,领导力是升华,需要企业根据自身发展阶段的特征予以优化完善;二．沟通能力含义：一般说来,沟通能力指沟通者所具备的能胜任沟通工作的优良主观条件;简言之,的能力指一个人与他人有效地进行沟通信息的能力,包括外在技巧和内在动因;表面上来看,沟通能力似乎就是一种能说会道的能力,实际上它包罗了一个从穿衣打扮到言谈举止等一切行为的能力,一个具有良好沟通能力的人,他可以将自己所拥有的专业知识及专业能力进行充分的发挥,并能给对方留下“我最棒”“我能行”的深刻印象;构成沟通能力有两个因素,一是思维是否清晰,能否有效地收集信息,并做出逻辑的分析和判断;另一则是能否贴切地表达出无论是口头还是书面自己的思维过程和结果;而前者更重要,没有的基础,再好的语言技巧,也不可能拿到传达、说服、影响的结果;以下是一些经典的沟通原则：1.讲出自己内心的感受,哪怕是痛苦和无奈;2.不批评、不抱怨,批评和抱怨是沟通的刽子手,只会使事情恶化;3.尊重他人,即使对方不尊重你的时候,也要适当地请求对方尊重;4.有情绪的时候不要沟通,尤其是不能够做决定;5.适时说声“对不起”,这是沟通的软化剂;6.当事情陷入僵局时,要耐心等待转机;三．应变能力1、所谓应变能力就是：当环境、条件、对手等发生变化时,能够及时采取措施迅速加以应对的能力；2、应变能力需要必要的知识、出色智慧、敏捷的头脑和丰富的经验；3、要想能够随机应变,首先要养成事先策划、周密计划的习惯,做任何事情都须尽量如此；4、锻炼自己应变能力的方法：1 不怕跌到、勇于实践；2 善于总结、举一反三；3 不断积累、活学活用；4 即以不变、应付万变；四．组织协调能力组织协调能力是指根据工作任务,对进行分配,同时、和活动过程,使之相互融合,从而实现的;协调能力包括人际关系协调能力和工作协调能力两个方面;协调能力的作用：是化解矛盾的能力,是聚分力为合力的能力,是变消极因素为积极因素的能力,是动员群众、组织群众、充分调动人的积极性的能力;个人的力量总是有限的;领导者要履行好自己的职责,必须把周围同志的积极性调动起来,潜能发挥出来,靠集体的力量攻克难关;然而,协调能力是很见功底的事;有的人虽有业务水平,也有敬业精神,但却缺少协调能力需要在实践中不断学习和提高;冲突处理能力冲突产生的原因通常是人们对于同一个问题往往有着不同的看法,以及人们在为实现自己的目标而奋斗时,往往会触犯他人的利益;冲突产生的原因有：1误解；2个性冲突；3追求目标的差异；4欠佳的绩效表现；5工作方式、方法的差异；6工作职责方面的问题：缺乏合作；有关管理权威方面的问题；工作中的失效；对有限资源的争夺；没有很好地执行有关的规章制度;作为公务员来说,正确地处理与同事、上级的冲突以及下属之间的冲突是非常重要的,而面试中所考察的冲突处理能力主要是对冲突原因的理解,怎样避免冲突,以及如何妥善处理冲突;下面介绍一下怎样避免和处理工作中的冲突：1工作冲突的避免：在日常生活中,许多冲突都是可以避免的;避免工作冲突的具体方法包括：A.承认这样一个事实：人们的价值观、需求期望以及对问题的看法往往存在差异；B.对他人和自己都要诚实；C.抽出足够时间和精力与你常打交道的人多进行一些交流,更好地了解他们的价值观、信仰等；D.不要以为你总是对的,要以为自己不对；E.不要对不同意自己看法的人怀恨在心；F.耐心倾听别人的谈话；G.为人们表达某个看法和意见提供适当的渠道；H.促使人们从以往的工作冲突处理中总结经验,吸取教训;2工作冲突的处理：如果某种冲突的发生没能避免,那就要采取积极的、建设性的措施来处理这些冲突;成功的处理方法必须建立在对工作冲突本身正确而充分的了解基础之上;下面介绍五种工作冲突的处理方法;当然,在具体运用这些方法时,必须结合当时的实际情况;A.否认或隐瞒;这种方法是通过“否认”工作冲突的存在来处理冲突;当冲突不太严重或者冲突处于显露前后“平静期”时采用这种方法比较见效;B.压制或缓解;掩盖矛盾,使组织重新恢复“和谐”;同样,这种方法也是在冲突不太严重或者冲突双方都“不惜一切代价”保持克制时才能取得满意的效果;C.支配式处理方式;这种方法是冲突中的某一方利用自身的地位和权威来解决矛盾;冲突的旁观者也可利用自身的权威和影响,采用类似的方法来调解冲突双方的矛盾;这种方法只有当凭借的“权威”确有影响力或冲突双方都同意这种方法时才能取得满意效果;D.妥协;这种办法要求冲突双方为达到和解的目的,都必须做出一定的让步;使用这种方法的前提是冲突双方都必须有足够的退让余地;E.合作;当承认人与人之间确实存在许多差别的事实之后,往往就可以通过和解的方式来处理冲突;通过这种方式处理冲突,冲突双方都会感到他们是受益者;不过要使这种方法行之有效,一方面要有足够的时间保证,另一方面还必须让员工“信任”这种方式,而且冲突双方都必须具有较高的素质;五．团队意识团队是拥有不同技巧的人员的组合,他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法,通过的,组成战术小组达到共同目的,我们每个人的相互关系,都要对他人起到重要作用;团队意识是一种主动性的意识,将自己融入整个团体对问题进行思考,想团队之所需,从而最大程度的发挥自己的作用;而仅仅是服从命令只是被动的,消极的;前者可以促进团队的发展,而后者只是简单的拼凑功能和作用1、团队意识表现为企业这个整体的一种集体力,即1+1>2的结合力,或叫“”;2、团队意识表现为企业全体成员的向心力、,“心往一处想,劲往一处使”,真正把自己看成是企业的一部分;3、;以自己作为企业的一员而自豪,并以此为自己全部生活、价值的依托和归宿;4、安全感;每个员工都深深体味到这个企业是我获得基本生活保障和立命安身之所时,这种团队意识便成一种安全感意识;六．自我调节广义的自我调节,指人们给自已制定行为标准,用自己能够控制的奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程;狭义的自我调节,实际上指自我强化,即当人们达到了自己制定的标准时,用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程;自我调节的方法1.意识调节能够调节情绪的发生和强度,一般来说,思想修养水平较高的人,能更有效地调节自己的情绪,因为他们在遇到问题时,善于明理与宽容;2.语言调节语言是影响人的情绪体验与表现的强有力工具,通过语言可以引起或抑制情绪反应,3.注意转移把注意力从自己的消极情绪上转移到其它方面上去;4.行动转移此法是把情绪转化为行动的力量,即把怒气转变为从事科学、文化、学习、工作、艺术、体育的力量;5.释放法让愤怒者把有意见的、不公平的、义愤的事情坦率地说出来,以消怒气,或者面对着沙包、人头面像猛击几拳,可达到松弛神经功能的目的;6.自我控制人们还可以用自我调控法控制情绪;即按一套特定的程序,以机体的一些随意反应去改善机体的另一些非随意反应,用心理过程来影响过程,从而达到松弛入静的效果,以解除紧张和焦虑等不良情绪;七．规划规划,意即进行比较全面的长远的发展计划,是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动主要应用职业规划：,是指组织或者个人把个人发展与相结合,对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和等进行分析,制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排;一般来说,职业生涯规划可以从个人角度和企业角度划分成两个方面的内容,而即是在组织中的发展计划,是指一个人一生的,特别是、职位的变动及工作理想实现的整个过程;一般有这几个方面：1、基本资料;2、规划目标;3、可行性分析;4、综合分析;5、成功标准;6、主要差距;7、职业发展规划方案;可分为六个：一、探索阶段：学生;在这个阶段的主要目标是发现兴趣,学习知识,开发工作所需的技能,同时也发展价值观、动机和抱负;二、进入阶段：者;在这个阶段的主要目标是进入职业市场,得到工作,成为单位的新雇员;三、新手阶段：生、资浅;要学会自己做事、被同事接受、学会面对失败、处理混乱和竞争、处理工作家庭的冲突、学习自主;四、持续阶段：任职者、主管;个人可能提高、也可能不变或降低,在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入部门,保持竞争力,继续学习,力争成为专家或职业经理；或是技术更新、培训和指导的能力,转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野;五、瓶颈阶段：高层经理;在这个阶段已经达到接近顶端,此时的主要目标是再度评量自己的才干、动机和价值观,进一步明确职业抱负和个人前途,接受现状或争取更高发展,建立与他人的关系,成为一名良师益友、学会发挥影响、指导、别人,对他人承担更大责任,扩大、发展、深化技能,选拔和培养接班人;六、急流勇退阶段：继续发展者可以安然处之,生涯开发停滞或衰退者将面临困境;在这个阶段的主要目标是学会接受权力、责任、地位的下降,并接受因此而转变的新,培养工作外的兴趣,寻找新的满足源,评估自己的职业生涯,着手计划退休,从权力转向咨询角色,在公司外部的活动中找到自我的统一;。
人体速度素质发展最快的敏感期
人体速度素质发展最快的敏感期生活中，我们经常听到有人说别人家的孩子身体状况很好，等等。
你真的了解身体状况吗？身体素质传统上，体能一般指人体在活动中的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能。
身体素质是一个人体力的外在表现。
“身体素质”是人体在运动、劳动和日常活动中，在中枢神经调节下，各器官系统功能的综合表现，如力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力。
速度是人体在单位时间内运动或对外界刺激快速反应的能力。
力量素质是身体某些肌肉收缩时产生的力量；耐力是指人体长时间运动肌肉和抵抗疲劳的能力；灵敏素质:指快速改变姿势、改变动作、随机应变的能力；柔韧性是指人体运动时，各关节肌肉和韧带的弹性和伸展程度。
身体素质是衡量一个人身体状况的重要标志之一。
它表现在人们的生活、学习、劳动和体育锻炼中。
一个人身体素质的好坏与遗传有关，但与后天的营养和体育锻炼更密切相关。
通过正确的方法和适当的运动，可以从各方面提高身体素质的水平。
身体素质敏感期敏感期（sensitive period）是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
“敏感期”一词是荷兰生物学家德·弗里尔在研究动物的生长时首次使用的。
后来，蒙台梭利在与儿童的长期交往中发现，儿童的成长也会出现同样的现象，于是他提出了敏感期理论，并将其应用于学前教育。
在人的一生中，身体素质的发展是不均匀的。
在不同的年龄阶段，各项素质的增长速度是不同的，身体素质增长速度快的年龄阶段称为身体素质发展的敏感期。
只有根据青少年身体素质发展敏感期的特点，采用最佳的体育教学内容和方法，才能提高青少年的身体素质水平，减少运动损伤，延长运动寿命，为今后学习运动技能打下坚实的基础。
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一个人在工作的过程中，要根据事物的发展变化的审时度势地作出机智果断的应变，在当今世界，事物各方面的发展日新月异，千姿百态。但就其和领导活动的关系而言，归纳起来，主要是两种情况：其一是变化尚未偏离领导活动的前进方向的阶段；其二变化明显偏离领导活动的前进方向的第一阶段。
对于第一阶段的变化，一般无需对原决策方案作根本性的变动，只需要适当地对方案作某些局部的调整，以适应变化的环境。
主页 >>创业指南 >>能力培养 >>能力素质
Hale Waihona Puke *>>随机应变的行为能力
应变能力，是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整领导行为的难能可贵的能力。是复杂的现代领导活动对一个人的素质提出的一条起码的要求，也是确保领导活动获得圆满成功的一个先决条件。
但是，对于发生阶段的变化，就需要进行审慎的斟酌，对原先的决策作较大的改动，甚至"推倒重来"。一个优秀的领导人才，其非凡的应变能力，往往就表现在对一些复杂的"突发事件"和"非规范问题"的果断处理上。从复杂的计划的修定，到生死攸关的政治斗争的处置；从微妙的外事活动的安排，到举足轻重的经济谈判；都需要有机智的应变能力。随机应变的能力，能使一个人在纷繁复杂的领导活动中，有意识地使领导行为和决策方案与客观环境相适应。但是，"应变"必在不抛弃原则的前提下，根据客观事物的不断变化而提供的一切可能条件，尽可能采取科学灵活的"应变"对策，做到"你变我也变"，从而最终达到预定的目标。无原则的灵活"应变"，是圆滑世故、虚伪的政客玩弄的伎俩。现代一个人的应变能力，是建立在科学判断基础上的原则性和灵活性的高度统一，在确知无法达到预定目标时能果断地"刹车"，及时转移工作重点；在确知再坚持一下就会取得胜利时，能够顶住压力，排除各方面的干扰，不惜一切代价去争取胜利；在已实现预定计划时，能适时地提出新的可能达到的目标，鼓励大伙向新的高度挺进；在发现一个人和作用对象(即客观环境)的情况发生变化，按照预定决策方案难以实现原来计划时，能够审时度势，急中生智，临场作出新的最佳决策，将领导活动继续引向胜利。
具有应变能力的领导人才，不例行公事，不因循守旧，不墨守成规，能够从表面"平静"中及时发现新情况、新问题，从中探索新路子，总结新经验，对改革中遇到新事物、新工作，能够倾听各方面的意图，认真分析，勇于开拓，大胆提出新设想、新方案；对已取得的成绩，不满足、不陶醉，能够在取得成绩的时候，不得意忘形，能透过成绩找差距、挖隐患，百尺竿头，更进一步。