人教版六年级语文上册第五单元口语交际
六年级上册语文课件-第五单元 口语交际·习作五 ｜人教新课标 (共30张PPT)
1、总结照应式
《真没想到》 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯
光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称 号。这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞 叹吗？
2、感悟式。
《一件礼物》 老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到
学生对老师最好的礼物就是不断努力，不 断进步啊！
3、抒情式。
《老师赞》 啊！老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，
照亮了我们；啊！老师就是平凡的桥梁， 送走了一批又一批的学生，毫无怨言。
4、回忆式。
虽然我已经转校了，但是晓云对我的关 心就如一张张珍贵的卡片，永远珍藏在我 的心中。远在他乡的晓云，我亲密的伙伴， 你现在在干什么呢？我猜你一定又在默默 地帮助别人了吧！
5、联想式。
《一位修伞的老爷爷》 看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵， 仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。
《小小音乐家》 我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大
眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你， 她还是同学们公认的“小小音乐家“呢！
声音描写＋人物特点开头
《我的好伙伴》 还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、
抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的 好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
描写人物特点开头
作文提纲。 ①喜欢的人：________ ②这个人的特点（品格）：
__________ ③最能说明这个人特点的一件事：—
—————————————— 起因：___________ 经过（详写）：____________ 结果：______________
“小书虫”
一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一
《我的伙伴》 我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计学习目的1、交流回忆与某人初次相见时的情形，也可交流与其相处后发作的事以及印象的变化。
2、完成习作：经过一两件事写出一位小同伴的特点，也可依据所给资料停止合理的续写。
课前预备多媒体课件。
教学过程第一课时口语交际说话导入，明白目的1、导入：同窗们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新冤家，并在后来的相处中不时加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联络实践，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情形？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的进程中又发作了什么事？你对他〔或她〕的印象发作了怎样的改动？小组交流，协作学习课件出示上述两组效果。
先生按兴味自在选择学习同伴。
3、提出协作学习要求：表达时态度要小气，语句要迟滞，把事情说详细。
听的同窗要专心倾听，有不懂的中央可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组协作学习，教员行进巡视，相机指点。
汇报交流，团体评议小组推选的同窗在全班同窗面前交流，师生团体评议。
全课总结。
第二课时习作指点创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同窗们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好冤家陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争论中，陈明又把它踩坏了，我十分生气，一把夺过他的小木船……同窗们，想一想，接上去会发作什么事呢？结果又会怎样？各持己见，发散思想1、小组讨论，想象各种能够会出现的状况。
组长将意见汇总。
2、全班交流，教员随机点拨、引导。
3、团体评议：想一想，刚才同窗们所想象的哪一种事情经过和结果更积极，更能激起人向上？小结：虽然事情的结果能够会出人预料，也能够在道理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极高涨。
回忆课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回想文章«少年闰土»，课文经过哪几件事提醒了闰土的笼统？2、在你和小同伴之间一定也发作过令人难忘的事，请用一句话来概括。
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教案（精选4篇）
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教案（精选4篇）人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》篇1教学目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学过程：一、教学导入1、这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？2、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体）3、这节习作课，我们可仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写。
三、同桌交换批阅，相互修改。
四、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
五、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
六、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
人教新课标六年级语文上册《第五单元口语交际和习作讲评》课件
我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小 木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。 我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是 紧紧地握住了他的手。 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们 俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉 里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站 在我的面前。
一、引入课题，提出标准 同学们，前一节课，我们学习了如何“通
过几个具体事例来描写人物，突出人物特点”
的写作方法，并以《留在心里的印象》写了我
们身边陌生而又熟悉的人，这节课我们将进行 习作评改，希望同学们根据目标和要求，认真 修改自己的作文。
二、出示例文 ，交给学生写作方法。
我的弟弟小虎子
我的弟弟叫姜祯，小名虎体叙述事情过程时，按玩木船→摔木船→ 友谊破裂→友谊恢复的顺序，生动具体地把一件事情 叙述得完整而清晰。在叙述时还注意抓住了生活中的 富有情趣的细节，描写得生动感人。
再
见 ！
点 评 示 例
1、文章先从弟弟的名字人手来介绍； 2、接着描写他的外貌，画出他的活泼可爱的形象； 3、然后从人物活动的几个方面细致刻画：
（1）.弟弟说话俏皮，走起路来就像跑步；（2）.喂鱼把饼干、
糖、巧克力放进鱼缸，当鱼死了，伤心地哭；（3）.画画时，他
备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，认真得像小画家，让我取笑后， 又换了一张纸，重新作画，性格顽强；（4）.学诗、改诗，表现 他思维敏捷，具有创造力，文章抓住人物的特点来写，使人物形 象栩栩如生，跃然纸上。
三、互评互改 共同研究
要求： 1、请小组内赏析同伴的习作，对照目标 进行讲评。 2、学生交流讲评，重点看是否选择多个
事例来表现人物，是否写出了特点。
3、教师巡回指导讲评。
六年级上册人教版第五单元口语交际
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例文展示
• • 在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段加深了解。我的数学老师－－冉老师，给我流下的印象 很深。 那是在我刚刚升入四年级的第一天，一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的 年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼。当她对我们说“同学们好，我姓冉，大家叫我冉老师吧”的时候，我 就知道，她一定是个好老师。因为，她那洞察学生心灵的目光深深打动了我，使我更加认真、努力的学习。 冉老师特别温柔。给我们讲课的时候，声音洪亮，处处到位，讲得多么好啊！那时，同学们有不懂的地方都不敢问， 可冉老师却对大家说：“同学们有不懂的地方尽管来问，冉老师最喜欢爱问问题的学生了。同学们一听这话，都涌 向办公室。记得那时，办公室挤满了人，那时，我也喜欢上了冉老师，天天都往办公室跑，一直到现在。 一晃两年半过去了，我当了数学课代表，每天收作业，抱作业，管理，帮冉老师批改作业……挺忙的，但是我乐意， 因为…… 我刚上五年级时，学习有些下降了，冉老师常常找我谈心，问我原因，我却不知道为什么。我都不敢看她的眼睛， 十分羞愧，可是，冉老师给我的都是鼓励，没有一句批评。我哭了，很伤心，觉得对不起她。因为冉老师对我特别 好，又很关心我。下半期，我又回到了最好。因为我把冉老师的鼓励化为动力，努力加油！冉老师两鬓的头发白了 几根，因为她为我们费心了。我的心里酸酸的，有一种说不出的滋味。 我爱冉老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神！冉老师，我对您的印象永远不会改变，因为，她刻在了心里！
人教版六年级上册语文第五单元口语交际
人教版六年级上册语文第五单元口语交际
她真让我敬佩
那是一个烈日炎炎的夏日，我和同学在学校打完篮球，到路边刚开的一家小店喝冷饮。
一进店门，我就感到一股凉气扑面而来，“要点什么，两位同学？”店主是位和蔼可亲的老奶奶。
同伴说“要两杯冰镇可乐吧，越凉越好！”“不，可乐不解渴，要两杯凉红牛吧！”我纠正说。
老奶奶有些诧异地说:“红牛？你们还是学生，喝红牛不好吧？”“没事！”我满不在乎地说。
“红牛里面有激素。
你们还小，正长身体，不能喝！”她坚决地说。
随后，她从柜台里拿出几种饮料放在桌子上。
唉，真烦人！我只想解解渴，又没想多喝。
我顺手从裤兜里掏出50元钱拍在桌子上，冲口而出：“你怎么那么啰唆呀！”老奶奶看看桌上的钱，似乎有些生气了。
她一字一句地说：“孩子，你把老奶奶看错了。
我这把年纪，开这个小店只为有个事做，就没想要挣多少钱！”她的话坚定有力，我不禁愣住了。
“奶奶，我们不要红牛了，您帮我们拿两杯冰镇绿茶吧！”同伴客气地说。
“好，稍等！”老奶奶迅速从冰箱里拿出两杯冰镇绿茶……
在返回学校的路上，我回味着绿茶的清香，想了许多：当今社会，金钱的诱惑使多少商家坏了良心！相比之下，老奶奶淡漠金钱、关心少年儿童的成长，多么令人敬佩啊！
我敬佩她，更感激她。
因为，她用她那坚定的话语和诚挚的爱心，教我做人，做一个朴实的人。
六年级语文上册第五单元口语交际习作
1．倒序式 直接回忆→具体事例→呼应开头
这是写人作文的一个基本的章法。 这个章法要求我们用回忆的方法，直 接点明要写的人物和人物的特点，然 后再叙述具体的事例，来表现人物的 特点。结尾还要写一个呼应开头的段 落，以使文章的结构严谨而完整。
直接回忆：这里是文章的开头。指 的是直接回忆要写的人物，点明人物的 名称、身份、特点等等。开头要简捷利 索，开门见山。
2、三段式 外貌开头→具体事例→人物特点
这一种章法是三段式章法。指的是用描 写人物外貌特点的方法开头，然后再具体叙述 事例，来表现人物的特点。 外貌开头：指的是用描写人物外貌特点的 方法来写作文的开头。开头描写人物的外貌， 能给读者一个逼真的形象，给人一种亲切感， 真实感。描写人物的外貌特点，要注意抓住人 物最突出的特点，不要面面俱到，把人物最突 出的地方描写出来就可以了。
• 找优点谈体会： • 本文以外貌描写的方式开头，开门 见山地点明了人物形象的特点—— “小书虫”。然后通过“小书虫” 怎样爱读书的具体事例，抓住生活 中的典型细节，精心刻画“小书虫” 这一人物形象。读罢全文，一个小 书虫的可爱形象跃然纸上，呼之欲 出。
我的表弟
我有一个天真又可爱，聪明又活泼的表弟，他有一对水灵灵的 大眼睛，想问题时乌黑的眼珠便在眼眶里骨碌骨碌直转。当表弟 笑起来的时候，就能露出一对洁白又整齐的小牙，十分有趣。我 非常喜欢他。 表弟住在奶奶家。有一次，他对奶奶说他喜欢小花猫。奶奶疼 爱表弟，什么话都听他。便叫我看好表弟，自己到街上去买小花 猫。奶奶买回来一只又活泼又美丽的小花猫。表弟看到那活泼可 爱的小花猫高兴得跳了起来，就连忙跑到外婆身边，跟那可爱的 小花猫玩，轻轻地抚摸着它，嘴里还唱着动听的小花猫歌曲。这 时小花猫用爪子把表弟的裤子抓破了。爷爷看见了，把小花猫抱 起来一扔。表弟看到了哇哇地大哭起来，嘴里说：“外公你坏， 小花猫不懂事，你要教育它，怎么可以扔掉它，我不懂事，你也 扔掉我吗？你看它多可怜呀！”大家听了都哈哈大笑起来。爷爷 赶紧抱起小花猫，对表弟说：“对，小猫不懂事，弟弟教育它！” 还有一次，表弟在屋子里玩，他不听奶奶的话，偏要玩自行 车，结果一不小心把自行车弄翻了，手指被压住了，他连忙把手 指掰开，哇哇地大哭起来。这时奶奶听到了哭声，连忙从房里跑 出来，看到这种情景又好气又好笑，便不去理会了。他哭了一会 儿不哭了，从手指缝里偷看，看外婆是不是注意他。他发现外婆 不理他，走到外婆身边大笑起来。 我的表弟多么有趣可爱呀！我非常喜欢他。
人教版小学语文六年级上册：口语交际·习作五
他智斗楚王， 为自己，为 国家赢得了 尊严
晏子
他为了灯里的两 茎灯草，连最后 一口气都舍不得 咽下。
严监生
她不畏生活艰辛， 在邻居不幸去世后， 毅然收养邻居的两 个孩子。
桑娜
他不怕嘲笑， 毅然接受了修 建京张铁路的 任务。
詹天佑
＿＿的晏子 ＿＿的严监生 ＿＿的桑娜 ＿＿的詹天佑
主题:一个人怕吃辣椒。
Байду номын сангаас “夏天，母亲天天卖冰棍，皮 肤晒得越来越黑。”
“夏天，母亲如同一尊雕像，执着地 守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳 光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红， 日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼 而被忽略了的手，总是留着黑而长的指 甲，身上的衣服早已辨不出色彩来。”
写人作文并不难，开头概括写特点。 对照特点找事例，具体描述一两件。 描写人物抓外貌, 突出一点特征显。 人物语言要逼真，动作描写要周全。 心理活动细腻写，真实感人是妙篇。 总分写人抓特点，首尾照应成一篇。 外号写人最有趣，对照外号选事例。 引用诗句赞美人，锦上添花能出神
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在 大街 上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，不停地向四周张望，目光始终瞄着行 人。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街 上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行 人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤， 心头一紧：“警察来了，溜！”随即又恢复了常态。
细节描写是对事件发 展和人物的外貌、神态、 语言、动作、心理、以及 环境等一些有典型意义的 情节所做的细腻、具体的 描写。
人教新课标六年级语文上册《第五单元口语交际和习作指导》课件
想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的 《中国校园文学》我草草地翻了翻，觉得很没意思，又 看了看一旁的庄珃，还在认真看着。她在看什么呢？这 么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页， 仔细看了看，改变了对这本书的印象。
下课铃打响了，我很想出去玩，可庄珃还在专心
看着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看着
激趣导入
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识 新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课， 我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的 印象。
设置情景,回忆印象
（1）想一想，谁给你的第一印象最深？ （2）说一说第一次想见时的情景和他（她）给你留
下了怎样
的印象？
（3）说一说后来你们在相处的过程中发生的事，以 及你对他（她）的印象的发生的变化。
可以是一件，也可以是两件。但如果是两件，应该能够表
现人物的同一个特点。叙述具体事例，一要精心选材，注
意选择那些最能揭示人物特点的材料来写。二要注意抓住
生活中的富有情趣的细节来描写人物。在叙述中力求抓住
人物的语言、动作、神态、心理活动等等的特点，来细致
地刻画人物的形象。三要考虑具体事例的完整性，即叙述
的事例要有头有尾，能给人留下一个完整的印象。
人物特点：这是文章的结尾。指的是在文章的结尾
简单地概括出所写的人物的某一特点，加以赞美。
例如:“××× 真是一个„„（助人为乐、热爱劳动、
团结同学、遵守纪律等）的人。这样的结尾，要起到总 结全文，揭示中心的作用。
例文欣赏
一个‚小书虫‛
一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上 鼻子下面，嵌着一张大嘴，这就是我的朋友——庄珃。 她一看起书来就没完没了，真让人受不了。所以，我常 叫她‚小书虫‛。
人教版六年级上册口语交际、习作五(原创)
时间就是生命，无端的空耗 别人的时间，其实是无异于 谋财害命的。《门外文谈》
教育我们要珍惜时间， 时间和生命一样宝贵。
只看一个人的著作，结果是不太 好的：你就得不到多方面的优点。必 须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能 酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非 常有限，枯燥了。《致颜黎民》
就是你只看一个人的书，只能接受一 种思想。而若是看多个人的书，接受多种 思想才能对事物有全面的认识。
其实地上本没有路，走的 人多了，也变成了路。 《故乡》
启发人们积极进取，勇于开 拓，开创美好的未来。
我好像一只牛，吃的是草， 挤出来的是奶、血。 许广平《欣慰的纪念》
•
我过着最简单的生活，却将我最好、最
• 有价值的东西拿了出来。 也就是人们常说的， 重要的不是索取，而是奉献。 • 这句话教育我们要向鲁迅先生学习，乐 于奉献，全心全意地为人民服务。
•
同学们，我国有这样一位大文豪：他 时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发 刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书 的“一”字，他就是——
•
对于这个名字我们并不陌生，我们曾经积 累过他的一句爱国格言：惟有民魂是值得宝贵 的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 • 是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的 大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫 不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、 车夫、青年代言………作为一个中国人，我们 有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我 们怀着敬意，走近鲁迅。
•
学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的 才华和人格魅力所折服。今天我们来开一个 小小的“鲁迅读书会”，通过我们学过的关 于鲁迅先生的文章，来谈谈我们心目中的鲁 迅。
•
• • • •
要求：
①可以谈谈你对课文中鲁迅的了解。 ②可以结合课外学习的收获来谈。 ③可以讲同鲁迅有关的人和事。 ④可以说说读鲁迅作品的体会。
六年级上册语文口语交际五
口语交际五教学目标1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
也可根据所给材料进行合理的续写。
2、内容要具体，叙述有条理，语句要通顺。
2学情分析对于六年级学生来讲写人并不难，学生基本能抓住外貌、动作、心理等描写进行习作，学生常常是因为素材积累不够而有时无话可说，教师有意识地结合课文的学习，引导学生去观察生活、积累素材是写好本次习作的重要条件。
学生体会到真情给人们带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。
学生在写人时容易只注重描写事情，忽视对人物特点品质的挖掘，将阅读课中学到的通过人物动作、心理、神态等描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是本次习作训练的重点。
根据以上对教材与学情的分析我确定本次习作。
3重点难点1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
【讲授】口语交际与习作五一、回忆导入师：同学们，在第五单元的学习中，我们通过《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》三篇课文来初识了鲁迅，特别是通过《少年闰土》让我们欣赏了作家鲁迅的才能，请大家回忆一下，读了《少年闰土》，闰土给你留下了怎样的印象呢？生回答。
师：鲁迅通过哪几件事让你获得了这样的印象呢？生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：这四件事中哪件事给鲁迅留下的印象最深呢？生：看瓜刺猹师：正因为这件事给鲁迅留下的印象最深，所以才有了文中那样的第一段。
生齐背《少年闰土》第一自然段。
师：课文还对闰土进行了外貌描写，谁还记得？生：紫红的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
二、交流积累师：这样的积累对我们的习作很有帮助，最近一段时间，我们又通过课内外阅读，积累了很多好词佳句，下面我们来交流一下！学生交流。
师：同学们的积累太丰富了!积累很重要，更重要的是我们要学会运用。
三、出示下水文师：闰土是鲁迅的小伙伴，老师也有小伙伴，其中有一个是“淘气鬼”，想不想了解他呀？教师读下水文：淘气鬼四、明确习作要求师：淘气鬼是老师的小伙伴，大家也有自己的小伙伴吧！请看本次习作要求。
人教版六年级上《口语交际习作五》语文板书优秀教案优秀教案
人教版六年级上《口语交际习作五》语文板书优秀教案优秀教案《口语交际·习作五》优秀教案1【学习目标】１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以和印象的变化。
２、完成习作：通过一两事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给资料进行合理的续写。
【课前准备】多媒体课。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入，明确目的１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不时加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
２、板书课题：留在心里的印象二、联系实际，全班交流１、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？２、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习。
课出示上述两组问题。
同学按兴趣自由选择学习伙伴。
３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
２、全班交流，教师随机点拨、引导。
３、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？４、小结：虽然事情的结果可能会出其不意，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
人教版语文六年级上册口语交际习作五
青石桥小学 谈娇
畅所欲言
介 绍 你 的 小 伙 伴
Hale Waihona Puke 第一次见面的情景（略 ）初步印象 印象的变化
印象逐步加深
一件后来相处时发生的事（ 详）
表达情感。（怀念、喜爱……）（ 略）
少年闰土
• 1、初次见面场景 • （朴实、健康、受大人疼爱） • (外貌、神态描写） • （初步印象）
少年闰土
• 2、后来相处时发生的事： • 看瓜刺猹 • 雪地捕鸟 • 海边拾贝 • 潮汛看鱼 • 见识广大、勇敢机灵、聪明机智 • (动作、语言描写） • 印象逐步加深
少年闰土
• 3、表达情感 • （对闰土生活的向往与羡慕以 及对闰土的怀念） • (抒发感叹）
介绍你的一位伙伴
• • • • 作文要求： 1、题目自拟 2、字数400以上 3、要求语句通顺、无错别字，能描写初次 见到伙伴的场景并写你与伙伴之间发生的 一件事，体现印象加深的过程。 • 4、运用一定的描写方法。
续写故事
(赛课课件)人教版六年级上册语文《口语交际·习作五》共30张PPT)
3、知道在观察事情中认真思考 事件，能表现小伙伴的什么特点。
4、知道观察生活中的富有情趣的小 伙伴活动的细节。会观察事情的变化 过程。观察时能够抓住小伙伴的动作、 神态变化、说话、心理活动等方面的 个性特点来思考。 5、能带着自己的思想感情来观察小 伙伴的活动。能通过具体的丰富的联 想和回忆来调动自己的记忆材料。
想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的《中国校园文学》，我草 草地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的韩蓄，还在认真看着。她在看 什么呢？这么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页，仔细看了 看，改变了对这本书的印象。
下课铃打响了，我很想出去玩，可韩蓄还在专心看着，心想：怎么还在看 呀！看书多无聊。我看着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道： “韩蓄，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’咱们出去 玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关键呢！”我发火了，抢走了她 手里的书，就往外跑，回头一看，只见韩蓄在后面张牙舞爪的叫道：“把书 还给我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我 拼命。我拿她没办法，只好把书还给了她。
5、联想式。
《一位修伞的老爷爷》 看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵， 仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。
具体事例：这里是文章的重点段落，要具体地来 叙述了。这里的具体事例，可以是一件，也可以 是两件。但如果是两件，应该能够表现人物的同 一个特点。叙述具体事例，一要精心选材，注意 选择那些最能揭示人物特点的材料来写。二要注 意抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。在 叙述中力求抓住人物的语言、动作、神态、心理 活动等等的特点，来细致地刻画人物的形象。三 是要考虑具体事例的完整性，即叙述的事例要有 头有尾，能给人留下一个完整的印象。
六年级上语文课件口语交际：习作五_人教新课标(共10张PPT)
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2921.8.29Sunday, August 29, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。08:43:3308:43:3308:438/29/2021 8:43:33 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2908:43:3308:43Aug-2129-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。08:43:3308:43:3308:43Sunday, August 29, 2021
词口语语听交写际·习作 习作范例
我班同学犹如过海的八仙，个个神通 广大,有能歌善舞会画的才女小芝，有眼 观六路、耳听八方的“万事通”小栋有 如精灵般善良、可爱的小兰……我印象 最深的还是汪波。
开篇通过比喻和排比引出印象最深的同学。
词口语语听交写际·习作
习作范例
一次，王波的胳膊摔断了，本以为他会安分守己 地待在教室里，没想到体育课上，我们正打着篮球、 突然，一个身影从背后窜了出来。“王波，你胳膊受 伤了，还打蓝球?”我叫道。“适当的运动是可认的。 再说了这么有益身心的活动我怎能不参加?”“太危 险了，还是乖乖坐在一边观赛吧!”在我们的强烈要 求下他只得乖乖地走下篮球场。
人教版六年级上册
口语交际·习作
交际内容
生活中，我们会经常遇到一些新面 孔，并在后来的相处中不断加深了解。 想一想谁给你的印象最深，说一说第一 次相见时的情景和他(她)留给你的印象， 还可以说说在来相处的过程中发生的事， 以及你对他(她)印象的变化。
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教学过程：
第一课时（口语交际）
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
人教版六年级语文上册第五单元口语交际
振兴中心小学王芳
口语交际•习作五
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：
能够引起回忆的物品。
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
三、汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
五、指导誊抄。
3、选材命题，明确要求
（1）复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
（2）开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
二、各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
（3）题目举例，拓展思维：
课堂生成：《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
……
（4）范文引路，借鉴写法。
（5）学生习作，随机指导。
（6）朗读赏析，交流评议
每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析，学生交流评议，重点注意是否写出了特点，教师点评。
第三课时习作讲评
一、明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
二、合作批改
三、回顾课文，自然衔接，指导习作一题材训练
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
2．确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
2、分组讨论，组内交流。（提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。）
A、小组交流，畅所交流评价
A、每一组推荐一名学生进行交流。
B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……